人教部编版四年级下册宝葫芦的秘密节选教案.docx
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人教部编版四年级下册宝葫芦的秘密节选教案
26宝葫芦的秘密(节选)
教学目标
1.会认“妖、矩”等7个生字,掌握多音字“冲”的不同读音,能正确美观地书写“介、绍”等15个生字,正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、理解课文内容,体会人物形象,感受童话的奇妙。
3.引导学生明白不能靠异想天开,幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。
4.培养学生阅读童话的兴趣,交流阅读后的感受。
教学重点
理解课文内容,引导学生感受童话的奇妙,体会人物的特点,感受人物的心理变化。
教学难点
1.培养学生阅读童话的兴趣,交流阅读后的感受。
2.引导学生明白不能靠异想天开,幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文、阅读《宝葫芦的秘密》全文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
1.教师导入:
同学们,以前你们都读过哪些童话故事?
(预设:
《格林童话》《安徒生童话》)这些童话故事都从不同侧面、不同角度向我们展示了不同人物的不同生活和美好的追求。
2.了解童话。
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折、生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写。
我们熟悉的《安徒生童话》《格林童话》《一千零一.夜》被称为“世界三大童话”。
今天,我们将要学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密》。
3.板书课题,介绍作者。
(1)板书课题,齐读题目。
(2)理解题目:
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国的民族童话精品之一,奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧,值得我们每一个人放进书架,珍藏一生。
(3)介绍作者。
《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的,他还发表了童话《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富,故事内容精彩,几十年来一直受到小读者的喜爱。
二、初读课文,随文识字。
1.学生自.由读课文,标出段落序号。
要求读通句子,遇到难读的句子要多读几遍。
2.圈出本课要求会认、会写的生字,带进句子中多读几遍。
遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。
3.学生在学习小组内“开火车”读课文,互相帮助识记生字。
4.交流识字。
(1)课件出示生字词,学生自.由读。
(要求读准字音,声音洪亮)
介绍妖怪规矩乖撵走怕烫溜走脚丫拽住幸福舔手向日葵
瘦长罢了
(2)引导学生运用学过的识字方法识字。
(3)指名读生字词。
(4)齐读生字词。
(5)检查生字认读,教师根据学生情况相机指导。
5.检查词语学习情况。
6.识记生字,指导书写。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分段读,检查读的情况。
2.自.由读,小组讨论、交流:
这篇课文主要写了一件什么事?
3.教师归纳小结:
小学生王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事,每当他做事不顺利、不称心,或想得到某样东西的时候,就想有一个宝葫芦来帮助自己。
4.默读课文,弄清如下问题。
课件出示:
(1)王葆是一个怎样的孩子?
(2)奶奶给王葆讲了哪些故事?
都是因为哪些事给王葆讲故事?
(3)王葆为什么想要得到一个宝葫芦?
5.全班交流,学生汇报,师生评议。
明确:
(1)小学生王葆,爱幻想,希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝,可以不费事不操心地获得一切。
(2)张三遇见神仙得到了一个宝葫芦;李四远足得到了一个宝葫芦;王五因为是个好孩子,得到了一个宝葫芦;赵六得到的宝葫芦是掘地掘出来的。
(3)怕冷不洗脚;为了给“我”剪脚指甲等。
(4)有了宝葫芦,就可以不费力气得到一切。
6.指名学生再读课文,想想课文可以分为几部分,概括段意。
(1)小组交流,教师巡视,指导。
(2)学生汇报。
(3)教师归纳小结段意:
第一部分(第1~4自然段):
概括写王葆的自我介绍及愿望。
第二部分(第5~16自然段):
主要写奶奶有事要求王葆干的时候,就给他讲一个有关宝葫芦的故事。
第三部分(第17、18自然段):
主要写奶奶讲的故事对王葆的影响很大,使得王葆也想要一个宝葫芦。
第四部分(第19~21自然段):
写王葆希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝,可以不费事、不操心地获得一切。
7.指名分段再读课文,体会王葆的心理变化。
四、布置作业,巩固所学。
1.工整书写本节课要求会写的生字。
2.课后继续阅读《宝葫芦的秘密》整本书。
第二课时
一、复习导入,研读新课。
1.上节课我们初步学习了《宝葫芦的秘密》,学会了本课的生字新词。
思考:
这篇童话故事主要写了一件什么事?
2.这节课我们继续深入学习这篇童话故事,了解一下王葆为什么想要得到一个宝葫芦。
3.自.由读文,边读边作批注,把不理解的地方画出来,在组内提出来。
二、精讲点拨,探究“故事”。
1.学生自.由读课文第二、三部分,思考:
奶奶为什么要给王葆讲故事?
都讲了哪些故事?
这些故事对王葆有哪些影响?
(1)小组交流,围绕思考题,展开讨论。
(2)学生汇报,教师归纳小结:
奶奶每次要求王葆做什么事的时候,就会给“我”讲故事。
故事的内容都与宝葫芦有关。
在王葆的成长过程中,奶奶的宝葫芦的故事一直影响着他,当他知道故事里的人们得到宝葫芦以后,都会梦想成真,过上幸福的生活,这也让王葆产生了想法:
“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?
我该要些什么?
”
2.指名读第16~18自然段。
理解句子,注意加点的部分。
(出示):
①一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。
(感悟“幸福极了”的“幸福”体现在哪里?
)
②后来呢?
后来不用说,他们全都过上了好日子。
(“全都”说明了什么?
)
③我听了这些故事,常常就联系到自己:
“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?
我该要些什么?
”(王葆为什么会联系到自己呢?
)
(1)同桌交流,指名答。
(2)师生交流,评议。
(3)教师小结:
由于奶奶常年灌输“宝葫芦的故事”,让王葆感到这个宝葫芦有些神通广大,要什么有什么,令他既惊又喜,自然而然地联想到自己如果有了宝葫芦,该怎么办,该要些什么。
3.再读第16~18自然段,体会王葆为了得到宝葫芦,心情发生了哪些变化?
(1)找出相关句子,读一读,再体会。
(2)教师小结:
王葆由刚开始只是单纯地给奶奶提要求,立规矩——听奶奶讲故事,后来自己想要宝葫芦,说明宝葫芦的诱惑力对王葆而言,是很大的。
三、读中感悟,明白道理。
1.教师:
那么,王葆得到这个宝葫芦了吗?
如果有了这个宝葫芦,他是怎么想的呢?
我们继续学习第19~21自然段。
(1)教师范读,指名读,齐读。
(2)出示阅读提示:
①王葆在哪些情况下想得到宝葫芦?
画出相关的句子。
②王葆为什么想得到一个宝葫芦?
③如果你也有这样一个宝葫芦,你会要什么?
④读了这个结尾,你想说些什么?
(3)全班交流,教师指导。
(4)教师小结:
随着年龄的增长,想要得到宝葫芦的愿望一直没有泯灭。
因为有了宝葫芦,就可以省心了;宝葫芦能满足王葆所有的心愿,能让他心想事成。
但是,你想要这样的宝葫芦吗?
我们常说“一分耕耘,一分收获”,靠异想天开、不劳而获,能得到幸福吗?
2.引导学生深入体会,探究。
3.结合学生回答,教师总结:
天上是不会掉馅饼的,我们不要幻想不劳而获,这种想法和做法都是不对的。
只有经过自己的努力奋斗,靠真才实学,才能得到自己想要的一切。
四、留下悬念,推荐阅读。
1.想一想,王葆最终依赖宝葫芦实现自己的愿望了吗?
没有了宝葫芦他又该怎么办呢?
2.除了这些,你还想知道什么呢?
(同桌交流)
3.你们想知道的还真不少,只要你们翻开《宝葫芦的秘密》一书,宝葫芦就一定没有秘密了。
老师相信除了故事本身,你们一定还能明白更多。
五、布置作业,学以致用。
1.默读课文,完成课后习题。
2.继续读《宝葫芦的秘密》整本书。
板
书
设
计
26宝葫芦的秘密
教
学
反
思
成功之处:
教学过程中,以奶奶的“故事”贯串全文,在读中思考,在读中感悟,引导学生明白“靠异想天开、不劳而获,是不能得到幸福的”这一道理。
不足之处:
解答“如果你也有这样一个宝葫芦,你会要什么?
”问题时,学生们千头万绪,没有弄明白这个问题的意图,再把学生拉入正轨,花费的时间比较长。
教学建议:
教师在备课时,要设想到课堂上会出现的问题。
不仅要把教材吃透,还要把学生会想到的问题作出预设。
第八单元·童话之旅
童话是陪伴我们成长的好朋友,阅读童话就如同开启一场美妙的旅行。
它丰富了我们的生活,让我们在想象的世界中尽情徜徉。
奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物、引人深思的道理……,这些都承载着我们的喜怒哀乐,满满地填充了我们的记忆。
欢笑着,感受着,思考着,就这样,我们不断成长。
在成长中,我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧,伴着我们的成长生根发芽,开枝散叶,而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩,像一个个瑰丽的贝壳,闪耀着奇光异彩。
走进本单元,继续一段梦幻的童话之旅。
我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇,在巨人的花园里寻找分享的乐趣,然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻,感悟爱的真谛。
本组教材就是围绕“中外童话”这一主题,选取不同作家、不同风格的三篇童话,让我们走进奇妙的童话世界,品味童话的语言,受到真善美的熏陶,进一步感受童话所具有的独特魅力。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
宝葫芦的秘密
(节选)
课文节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分,向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由,让人对接下来的故事充满了好奇。
思考王葆渴望得到宝葫芦的理由;了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因;能发挥想象,创编故事。
2课时
巨人的
花园
课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下,改正了自己的错误,和孩子们一起过上了幸福的生活,告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化;通过朗读,体会这篇童话在表达上的特点。
2课时
海的女儿
这篇童话用诗一般的语言讲述了小人鱼向往人类世界,渴望得到王子爱情,最后化为泡沫的动人故事,热情地赞扬了她善良、有理想、有抱负的品德,歌颂了她不怕打击和挫折,为追求美好而纯真的理想放弃生命也在所不惜的高尚情操。
理解课文内容,明白小人鱼作出选择的理由;体会小人鱼的心理变化,感受她的善良和对幸福生活的执着追求。
1课时
习作
故事新编
选择一个熟悉的故事,创编新故事。
鼓励学生发挥想象,进行有创意的新编,能把主要意思表达清楚。
2课时
语
文
园
地
交流平台
交流童话中奇妙的想象。
引导学生通过回顾学过的童话,交流童话中的奇妙想象;体会句子及句中加点的词语,积累、运用、仿写;学会在书签上练习写格言;背诵有关读书求学的名言。
2课时
词句段
运用
体会口语词汇和书面语词汇在表情达意方面的区别;体会描写冬天的句子,仿照例句写一写其他季节。
书写提示
在书签上练习写格言。
日积月累
积累、背诵4则有关读书求学的名言。
25宝葫芦的秘密(节选)
文本分析
课文节选自作家张天翼的《宝葫芦的秘密》的开头部分,故事浅显易懂、生动有趣,让我们认识到王葆这个故事的主人公,也知晓了“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。
故事中有较多的触发点,激发我们去想象,创编故事,也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。
教学目标
1.会认8个生字(包括1个多音字),会写15个生字,重点理解“规矩、幸福”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.把握王葆这个人物的性格特征,知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。
4.体会故事的生动有趣,激发想象和阅读的兴趣。
教学重点
默读课文,思考王葆渴望得到宝葫芦的理由,了解“宝葫芦的秘密”这个故事。
教学难点
能根据文中的一些环节发挥想象,创编故事。
课时安排
2课时
1.会认“妖、矩、乖”等7个生字和多音字“冲”,会写“介、绍、烫”等15个生字,正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。
2.有感情地朗读课文,感知课文的主要内容。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.把握课文主要内容,了解故事主人公王葆这个人物。
一、激趣导入,揭示课题
1.多媒体课件展示有关葫芦的图片,教师导入。
导语:
同学们,当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时,你们会怎么做呢?
许多人就会这样想:
要是我身上有个宝物就好了,它能随叫随到,强者或智者就会出现在我的身边,帮我解决所遇到的一切困难。
有这样的宝物的确令人羡慕。
有个叫王葆的同学也有这样的想法。
今天我们就来学习这样的一篇课文,它就是——《宝葫芦的秘密》。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者及课文有关资料。
张天翼(1906—1985)现代小说家、儿童文学家,被称为“中国安徒生”。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来,一直受到小读者的喜爱。
《宝葫芦的秘密》故事梗概王葆幻想得到一个宝葫芦,可以不费力气得到一切。
一天他的愿望实现了,心里想要什么就有什么,他和同学下棋想吃掉对方棋子,棋子马上就飞到他嘴里……。
他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦,他毅然把这个宝贝抛弃。
“轰”的一声后,他发现原来这是自己做的梦,他从此改正了缺点,认真学习,做一个好学生。
2.有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。
会写的字:
jiè介shào绍yāo妖怪规jǔ矩ɡuāi乖niǎn撵tànɡ烫liū溜开脚yā丫
zhuài拽住幸fú福tiǎn舔向日kuí葵shòu瘦长bà罢了
会认的字:
chònɡ冲着
◆读准字音:
“矩”读“jǔ”,不要读成“jù”;“撵”读“niǎn”,不要读成“liǎn”;“瘦”是翘舌音,读“shòu”,不要读成“sòu”。
◆多音字:
chònɡ冲劲shěnɡ省略
冲省
chōnɡ冲动xǐnɡ省悟
◆形近字示例:
绍(介绍)妖(妖怪)矩(规矩)乖(乖巧)溜(溜冰)
招(招生)袄(棉袄)距(距离)乘(乘法)遛(遛狗)
◆书写指导:
“福”的左边是“礻”,不要写成“衤”;“舔”的右下部是“”,不要写成“小”;“葵”的下部右上是“”,不要写成“”;“瘦”的中间一竖,穿至“又”上。
(2)重点词语释义。
[劈面]劈脸。
[远足]比较远的徒步旅行。
[省心]少操心。
[可怜巴巴]形容可怜的样子。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.快速阅读课文,整体感知。
(1)这篇文章的主人公是谁?
他是一个什么样的人?
明确:
王葆;一个普通人,一个少先队员,爱听故事。
(2)王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的?
明确:
从他奶奶那里。
(3)宝葫芦有什么神奇之处?
王葆想拥有宝葫芦吗?
明确:
有了宝葫芦,想要什么就有什么。
王葆非常想拥有这样的宝葫芦。
2.根据你对课文内容的理解,给文章划分段落层次。
◆结构梳理:
第一部分(第1~5自然段):
介绍故事的主人公以及故事的来源。
第二部分(第6~18自然段):
写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。
第三部分(第19~21自然段):
写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。
3.小结:
本文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
同学们,今天我们学习了《宝葫芦的秘密》这一课,我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。
我们认识了一些生难字的读法和写法,如________;一些句子也很有特点,如________,给我们留下了深刻的印象。
文中那个叫________的男孩真是活泼、天真,他是不是跟我们不少同学一样呢?
当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了。
课堂上,________同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦;________同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事,开阔了我们的眼界。
2.引导学生交流收获。
(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2)自.由交流并积累学习方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“教材好阅读”丛书)
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.进一步了解文中两个主要人物——王葆和奶奶的性格特征。
1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。
2.发挥想象,创编故事,进而去阅读童话书籍。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
介绍声明妖怪规矩乖巧撵走烫手溜开脚丫
拽住劈面幸福舔手向日葵瘦长罢了
2.教师过渡,导入新课。
过渡:
王葆这个小男孩真是活泼可爱,他有些懒散,有些不讲个人卫生,不过他有一个非常疼爱他的奶奶。
每当奶奶给他洗脚、剪脚指甲时,就要讲故事给他听,“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。
这节课我们将继续学习。
二、研读课文,重点探究
1.从文中可以看出王葆有什么样的行为习惯?
明确:
①活泼、顽皮,有些不爱讲个人卫生。
如不爱洗脚,不爱剪脚指甲。
②喜欢听故事。
每当奶奶带有强迫性地给他洗脚、剪脚指甲时,他就叫奶奶讲故事给他听。
③爱异想天开。
每当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候,就想拥有一个神奇的宝葫芦。
2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段,讨论交流。
预设:
(1)这是一个什么样的奶奶?
明确:
奶奶非常疼爱孙子王葆,甚至达到溺爱的地步:
①给王葆洗脚,水刚好不烫不冷;②给王葆剪脚指甲,带有强制性;③不厌其烦地给王葆讲故事,且以有关宝葫芦的秘密的故事尤多。
奶奶是爱的化身,是善良、智慧的化身。
(2)奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事?
明确:
①让王葆能耐心坐下来,以方便给他洗脚、剪脚指甲。
②宝葫芦很神奇,故事里的主人公都幸福极了。
奶奶希望王葆也能一生有好运,过上幸福的生活。
教师指导:
分角色朗读时,学生要尽量读出不同的语气来,体会各自的身份和性格特征。
3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事,对王葆有什么影响?
明确:
①让他能健康成长,少一些不良的生活习惯。
②启发了他的心智,让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。
三、拓展阅读,赏析名段(篇)
过渡:
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国优秀的民族童话精品,奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧,值得我们每一个人放进书架,珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
下面让我们一起去读读张天翼的作品《大林与小林》中的片段,领略这位童话大师的风采。
(课件出示)
从前有一个很穷很穷的农人,生了两个儿子。
取个什么名字呢?
老头儿可没了主意。
他想,翻《学生字典》吧,翻到什么字就取什么。
一,二,三!
一翻,是个“菜”字。
大的叫“大菜”,小的叫“小菜”吗?
“哼,我们饭都吃不上,还‘菜’呢!
”老头自言自语。
第二次翻,是个“肥”字,也不合适。
翻来翻去总找不到适当的字。
这老头儿就这么翻了一晚。
到快天亮的时候,这老头拿着锄头走出门去。
外面太阳照着树林,这老头儿高兴地叫:
“好了,就取个树林的‘林’罢。
”
名字就给取定了:
大的叫大林,小的——当然叫小林。
四、读写结合,学有所获
1.从课文第17~18自然段中,我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事,但是故事很简略,你能就其中的一个展开丰富的想象,创编一下吗?
2.课文结尾一段,王葆非常想拥有一个宝葫芦。
假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦,他会怎样呢?
请你顺着思路设想下去,写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。
3.课外读一读《宝葫芦的秘密》这本书,然后和其他同学交流一下自己的看法。
五、背诵积累,作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“教材好阅读”丛书)
节选
本文只是节选自《宝葫芦的秘密》这本书的开头部分,读来轻松、愉快,教学的目的是让同学们结识王葆这个人物,激发起同学们去阅读像《宝葫芦的秘密》这类有趣书籍的愿望。
在教学过程中,我主要是让同学们展开多种形式的朗读,如指名读、分角色朗读,在读中去积累一些重难点词语和句子,在读中去把握文章内容和人物的性格特征,在读中去体会人物的内心想法。
然后就文中相应的环节让同学们展开讨论交流,发挥想象,创编故事,进而激发同学们阅读有益书籍的意愿,实现由“小读”到“大读”,由课内到课外的教学转移。
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