红楼梦教学设计一等奖.docx
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红楼梦教学设计一等奖
红楼梦教学设计一等奖
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红楼梦教学设计一等奖
这是红楼梦教学设计一等奖,是优秀的高中语文必修下册教案文章,供老师家长们参考学习。
红楼梦教学设计一等奖第1篇
一、导入
《红楼梦》是一部百科全书式的长篇小说。
它以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景,社会的各个阶级和阶层,都得到了生动的描写。
这部伟大的现实主义文学巨著不知多少次打动了我们的心,每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。
今天,我们一起来读节选自《红楼梦》的四篇课文,走进贾府,走进大观园,走进宝玉,走进黛玉,走进贾府中的其他人物。
二、整体感知
1.引导学生快速阅读四篇课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,弄清众多出场人物。
2.介绍与四篇课文有关的《红楼梦》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。
目的:
帮助学生更好地熟悉故事情节,加深对作品的理解。
三、概括要点
《诉肺腑》
宝玉和黛玉的爱情经历了初恋、热恋和成熟三个阶段。
黛玉从她孤苦无依的身世与处境和高洁的思想品格出发,执著而强烈地要求宝玉严肃专一的爱情。
她或喜或怒,变尽法子反复试探宝玉的真心,直到史湘云这回远来探亲,黛玉偷听到宝玉的“肺腑”之言,不觉又惊又喜,又悲又叹,确认宝玉为“我之知己”,从此他们的爱情进入了一个成熟阶段。
《宝玉挨打》
在封建家庭里,家长责打子弟是天经地义的事,不足为奇,但贾政此番毒打宝玉,恨不能置他于死地,却显得极不寻常。
从当时的情形来看,似乎是结交伶人和所谓“逼*母婢”这两件事起了决定性的作用,但究其实,根本原因还在两种思想的矛盾冲突上。
贾政是封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道士,他一心想按封建道德的标准来培养宝玉,希望他走科举的路以博取高官厚禄,维持自己的家声;而宝玉却鄙视功名富贵,厌谈“仕途经济”,对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定。
父子间的这种矛盾是无法调和的,而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现。
《香菱学诗》
香菱本来就爱读诗,也想学着作诗,但苦于无人指点;来到大观园以后,有了黛玉这样的老师,她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了,终于在很短的时间内学会了作诗。
《抄检大观园》
大观园里住着“金陵十二钗”中的六位青年女子,只有宝玉是惟一的男子,此外,还有为这些人服务的大群婢女。
抄检大观园的起因是,贾母的丫头傻大姐在园内山石背后抢到了一个“绣春囊”——这是当时男女青年表示爱情的一种信物,其实并不足怪,但在持有双重道德标准的荣国府当家人的眼里却如同洪水猛兽,深恐因此而败坏自己的家声,必欲查个水落五出而后已,这是就事情的表象而言。
如果往深处追究,还可以发现其中包含着荣国府内大房和二房之间的明争暗斗以及王夫人清除宝玉身边“妖艳”丫头的意图——从王夫人拒绝凤姐“平心静气暗暗察访”的办法,而采取王善保家的抄检之策,就可以看出这一点来。
这场旨在整肃荣国府内部秩序、改善人际关系的闹剧,其结果恰恰走向了自身愿望的反面,它使府内的各种矛盾更加激化,从此,不仅大观园失去了往日的平静和安乐,连荣国府也日见其衰颓了。
从这个意义上说,探春“可知这样大族人家,若从外头杀来,一时是杀不死的,这是古人曾说的‘百足之虫,死而不僵’,必须先从家里自杀自灭起来,才能一败涂地”这番话,可说是给这场闹剧做了一个精辟的总结,揭示了它的悲剧实质。
作为这场闹剧的牺牲品的只能是奴才,有些受迫害而死,有些被逐出府,连充当抄检急先锋的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光,成了现世报。
四、品读鉴赏
《诉肺腑》提示:
在阅读全文的基础上,重点朗读人物对话部分和心理描写部分,仔细体味其思想感情。
方法;点评法
1.课文第三段,史湘云以及袭人对宝玉规劝的一段对话描写:
湘云笑道:
“还是这个情性改不了。
如今大了,你就不愿读书去考举人进士的,也该常常的会会这些为官做宰的人们,谈谈讲讲些仕途经济的学问,也好将来应酬世务,日后也有个朋友。
没见你成年家只在我们队里搅些什么!
”宝玉听了道:
“姑娘请别的姊妹屋里坐坐,我这里仔细污了你知经济学问的。
”袭人道:
“云姑娘快别说这话。
上回也是宝姑娘也说过一回,他也不管人脸上过的去过不去,他就咳了一声,拿起脚来走了。
这里宝姑娘的话也没说完,见他走了,登时羞得脸通红,说又不是,不说又不是。
幸而是宝姑娘,那要是林姑娘,不知又闹到怎么样,哭的怎么样呢……”
这段对话,充分表现了宝玉厌恶仕途,不愿与士大夫交接,蔑视封建道德伦常规范,具有强烈的叛逆性格。
史湘云劝说宝玉要热心仕途,多结交官宦,讲谈经济学问。
但封建礼教对她的影响不及宝钗那样深。
史湘云的言词表现了她的娇憨活泼、开朗豪爽的性格特征。
袭人与湘云一起规劝宝玉,表明了袭人与宝钗所遵奉的行为规范是一致的。
显然,湘云、宝钗对宝玉的规劝是善意的、真诚的;宝玉的反感,是自然的、真实的,都是无可指责的。
2.课文第三段,湘云因劝宝玉留心“仕途经济”而被宝玉斥为说“混账话”,并当众颂扬黛玉不讲这些混话:
袭人道:
“……提起这个话来,真真的宝姑娘叫人敬重,自己讪了一会子去了。
……谁知这一个反倒同他生分了。
那林姑娘见你赌气不理他,你得赔多少不是呢。
”宝玉道:
“林姑娘从来说过这些混账话不曾?
若他也说过这些混账话,我早和他生分了。
”
宝玉视黛王从来不讲“混账话”,显然,这是宝黛爱情的根本。
3.课文第四段描写了黛玉听了宝玉的知心之语后的内心状态:
林黛玉听了这话,不觉又喜又惊,又悲又叹。
所喜者,果然自己眼力不错,素日认他是个知己,果然是个知己。
所惊者,他在人前一片私心称扬于我,其亲热厚密,竟不避嫌疑。
所叹者,你既为我之知己,自然我亦可为你之知己矣;既你我为知己,则又何必有金玉之论哉;既有金玉之论,亦该你我有之,则又何必来一宝钗哉!
所悲者,父母早逝,虽有铭心刻骨之言,无人为我主张。
况近日每觉神思恍烧,病已渐成,医者更云气弱血亏,恐致劳怯之症。
你我虽为知己,但恐自不能久待;你纵为我知己,奈我薄命何!
想到此间,不禁滚下泪来。
“又喜又惊,又悲又叹”这八个字,极其准确地概括了黛玉此刻复杂的心理状态。
黛王幼年间也曾受过封建教育,但并不严格,封建礼教和功名利禄观念对她的影响微乎其微,因而保持了纯真的天性;又因父母早逝,生活孤单,她只能从寻求知己中获取感情的慰藉。
来到贾府以后,她和宝玉很快就达成了感情上的默契,并发展成了爱情;而与此同时,她又不能不想到,宝玉作为荣国府的继承人,身边有那么多的女性,他能唯独钟情于自己吗?
现在,她听到宝玉亲口说出“林妹妹不说这样混账话”,而且是当众说的,怎能不“又喜又惊”呢?
但理想终归是理想,它能否变成现实呢?
在当时的婚姻制度下,没有“父母之命,媒约之言”,自由相恋的情人是很难结合的,更何况在这诗礼簪缨的大家族里,“金玉之论”似乎已成定局!
瞻念前途,不寒而栗。
这也是寄人篱下的黛玉所特有的一种心态。
4.课文第五段,宝玉对黛玉诉说的肺腑之言。
①宝玉乃点头叹道:
“好妹妹,你别哄我。
果然不明白这话,不但我素日之意白用了,且连你素日待我之意也都辜负了。
你皆因总是不放心的原故,才弄了一身病。
但见宽慰些,这病也不得一日重似一日。
”
②“好妹妹,我的这心事,从来也不敢说,今儿我大胆说出来。
死也甘心!
我为你也弄了一身的病在这里,又不敢告诉人,只好掩着。
只等你的病好,只怕我的病才得好呢。
睡里梦里也忘不了你!
”
这是宝玉对黛玉从内心中吐露的真实之言。
《宝玉挨打》提示:
《红楼梦》中的“宝玉挨打”是封建卫道者贾政和封建叛逆者贾宝玉之间,第一次以剧烈的形式所表现出来的一场面对面的冲突。
品赏的重点放在:
①在宝玉挨打这一事件中,贾政、宝玉、王夫人及贾母的表现,如何显示出他们各自的性格特点。
②宝玉挨打后,宝钗、黛玉先后去探伤,两个人的言行不同,表现了各自什么样的内心活动。
品赏一:
众多人物在宝玉挨打事件中的表现,显示出他们各自的性格特点。
1.“宝玉挨打”是怎样引起的
宝玉为了丫鬟金钏儿跳井自杀,正在徘徊懊恨而弄得精神错乱时,恰巧碰到贾政走来,和他“撞了一个满怀”!
如此莽撞,足使贾政恼怒,何况,贾政因为宝玉没有和封建官僚贾雨村好好应酬,本来就不高兴;喝问之下,见宝玉神经不够正常,气更加惹大了。
恰恰又在这时,忠顺亲王府派人来查问名艺人蒋王菡的下落,暴露了宝玉在外结交艺人,在贾政看来是“流荡”行为;偏巧又碰上贾环乘机进谗,把金钏儿投井的事加以夸大歪曲,说成是宝玉“强*不遂”,在宝玉的“不肖种种”上又加了一条“大逆不道”;这就把贾政“气得目瞪口呆”“气得面如金纸”……情节的层层推展,把贾政和宝玉之间所存在的种种矛盾,一齐集中起来、交织起来。
贾政凶恶地大叫:
“拿宝玉来!
”
2.贾政的忧虑
宝玉被贾政的仆人逼着走来。
“贾政一见:
眼都红了,也不暇问他……只喝命堵起嘴来,着实打死。
”在贾政看来,封建主义的一套“诗书礼教”已在宝玉身上失效,只有毒打才能改变宝玉。
表面上看,这场毒打含有金钏儿投井的因素,好像贾政也十分看重这个婢女的人命。
其实并非如此。
在“打”的过程中,支配着贾政的思想动机是:
众门客见打的不祥了,忙上前夺劝,贾政哪里肯听,说道:
“你们问问他干的勾当可饶不可饶!
素日皆是你们这些人把他酿坏了,到这步田地还来解劝。
明日酿到他弑君杀父,你们才不劝不成!
”
“弑君杀父”,一语道破天机。
原来贾政是在担心宝玉成为封建社会的叛逆者。
3.宝玉的不“悔改”
在贾政的*威紧逼下,宝玉始终没有求饶,也没有“悔改”的表示,表现出他不屈服于封建势力;但是,他也没有作出正面的反抗。
此时的宝玉,虽然是封建贵族家庭的“逆子”,但毕竟是在“温柔富贵之乡”长大的,免不了出身阶级和时代历史的局限,狭窄而温饱的生活,使他还不能冲破荣国府这个封建牢笼。
红楼梦教学设计一等奖第2篇
教学目标《黛玉初进荣国府》教案及备课资料
1.激发学生阅读名著的兴趣。
2.能用已掌握的学习方法了解生词的意思。
3.运用学习前两课的方法读文章,了解人物的性格。
4.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
教学重点
运用学习前两课的方法读文章,了解人物的性格。
教学难点
体会文中人物的性格。
教学准备
《红楼梦》相关资料;电视剧《红楼梦》片段。
教学时数
1课时
教学过程
一、复习导入新课
1.这个单元我们都学习了哪些文章?
作者是谁?
2.学习这几篇文章我们都采用了什么方法?
3.今天我们又要采用这种读书方法来学习一篇经典的文章《黛玉初进荣国府》。
读课题。
二、交流预习的收获
1.说说这篇文章改编自哪一部小说?
作者是谁?
你对这部小说有多少了解?
2.教师补充《红楼梦》的相关知识。
《红楼梦》中写到的人物有四百多个,这些人物各具特色,对主要人物的描写更是惟妙惟肖,足见作家的功力。
三、浏览课文,说说文章都写了哪些内容?
找出文章主要描写的人物
四、自学重点段落第5、6、7自然段
(一)1.出示思考题:
王熙凤都说过些什么话?
分别在什么情况下对谁说的?
2.学生自学,在书上作记号。
3.小组范围内交流,教师巡视。
4.全班交流,教师相机点拨。
(二)1.出示思考题:
王熙凤是一个什么样的人?
2.小组内探究、讨论,并做记录。
教师巡视。
3.小组内推举代表在全班发言。
(三)小结:
通过今天的学习你学会了什么新的揣摩人物性格的方法?
用这种方法再谈课文,想想从文中你了解到黛玉是个怎样的人。
五、自学课文第1、2、3、4自然段,在书上作记号
1.交流,你从这四段中又读出了什么?
2.播放录像,让学生直观感受封建贵族的奢华,了解林黛玉的谨小慎微、冰雪聪明和王熙凤泼辣爽快、圆滑的性格。
六、推荐阅读:
《红楼梦》第三回
【备课参考资料】
曹雪芹的《红楼梦》曹雪芹是我国文学史上伟大的现实主义作家。
他成长在一个富贵显赫而又富于文化氛围的家庭里。
祖上与皇室关系密切,自曾祖起,三代任江宁织造等要职。
后来,曹家因事得罪朝廷被抄家,境况日益败落,甚至到了举家食粥的地步。
家庭的荣辱变迁和世态的炎凉无常,使曹雪芹对人世社会有了深切的感受和认识,并为他写《红楼梦》奠定了思想基础和生活基础。
《红楼梦》原名《石头记》,全书120回,前80回为曹雪芹作,后40回据说为高鹗续写。
小说从贾宝玉出生、林黛玉丧母投奔贾府开始,到黛玉病逝、宝玉出家结束,着重描述了贾府的盛衰过程和宝黛的爱情悲剧。
作者具有深厚的生活阅历和初步的民主思想,他对当时社会的各个方面,包括宫廷、官场、贵族家庭、科举制度、婚姻制度、奴婢制度、等级制度以及与之相适应的宗法思想、道德观念等都进行了深入的解剖,并在描写贾府内部的相互倾轧和荒淫腐败中,显示出封建制度濒临崩溃的趋势和贵族统治行将灭亡的命运。
同时,通过宝玉与黛玉对爱情的追求,作者歌颂了对封建礼教的叛逆,朦胧地提出了要求平等、自由的民主主义主张,反映出资本主义萌芽时期进步人士的思想愿望。
此外,书中还时时透露出女性优于男性的意识,作者借贾宝玉之口说:
“女儿是水做的骨肉,男子是泥做的骨肉,我见了女儿便清爽,见了男子便觉浊臭逼人!
”这与当时“男尊女卑”的封建正统思想格格不入。
由此可以看出,《红楼梦》主题思想的深刻与独到。
它的批判矛头不仅指向各种腐朽的封建制度,而且还包含了对它的思想文化——尤其是父权思想、父权文化的鄙夷和反叛。
《红楼梦》是古代小说中现实主义艺术创作的高峰。
作者在广阔的生活背景下,塑造了许多有典型意义的人物形象,主要是宝玉、黛玉两个叛逆者,其他如王熙凤、薛宝钗等,也都写得性格鲜明、血肉丰满,放射着奇异的光彩。
在情节结构上,《红楼梦》有新的突破,它改变了《水浒传》《西游记》等长篇小说人物情节单线条发展的结构模式,置众多人物于同一空间和时间里活动,尽管头绪纷繁,交互错落,看来却脉络分明,关联紧密,而又自然顺畅,仿佛完全是生活的再现。
语言方面,作者兼采当时北方人民的口语和传统文言的营养,创造出一种精练典雅而又生动自然的语言风格。
人物语言写得尤其出色,或长或短或文或野,无不切合每个人物的身份、口吻。
即使是书中人物所写的诗词,也都能表现出各自的性格。
宋代的《清明上河图》反映社会生活是绘画艺术的重要功能之一。
从最早的岩画,到汉代的'画像砖,再到三国、隋唐的壁画,都有不少是描绘狩猎、耕耘、集市、祭祀、庆典等社会生活情景的。
宋代社会的一个显著特征是市民阶层迅速崛起,反映到绘画领域则是风俗画的繁荣。
譬如反映走街串巷沿途叫卖的小贩生活的货郎图就成了人们所热衷的题材,著名画家苏汉臣、李嵩等都有同题作品。
再譬如反映耕种收获与养蚕织丝的《耕织图》和《耕获图》在宋代也很流行。
此类作品后期经常有人仿作,清代康熙皇帝还让人重描《耕织图》,并亲笔题诗,以示皇室对农事的重视。
此外,反映岁时节令等民俗题材的绘画也有了长足的发展。
当然,社会风俗画的代表作当推宋代张择端的《清明上河图》。
《清明上河图》全卷长528.7厘米,高24.8厘米,以全景式的构图反映了北宋都城汴梁以及汴河两岸清明时节的风光景象。
整幅作品由三组有机结合的画面所组成。
卷首以汴梁郊区为背景,寒意尚未退去,树枝上却已露出了新绿,路上往来的行人,有的匆匆赶路,有的赶着毛驴往城里送炭,有的则是携亲带眷踏青扫墓归来。
中间部分以一座横跨的拱桥为中心,汴河上船只穿梭往来,一艘巨大的漕船正放倒桅杆准备过桥洞,船夫的吆喝声引来众多驻足观望的人们,呈现出一派运输、商贸的繁忙景象。
第三部分是城区的商业街道,各式各样的店铺作坊鳞次栉比,不仅药铺、旅舍、肉店、钱庄应有尽有,甚至看相算命等三教九流也无所不包。
来来往往的人有的骑马,有的乘轿,有的徒步,装束不同,情态各异,显示出不同的身份特征。
画中人物多达五百余人,可称得上是宋代社会的一个缩影。
整幅画面内容丰富,结构严谨,繁而不乱。
张择端注重人物形象的描绘,画中人物不仅神态鲜明,而且人物之间又组成独立的情节,饶有情趣。
每个局部都是全画的有机组成部分,疏密得当,层次分明,整幅画就像一首动人的交响曲,有序曲,有过渡,有高潮,令人陶醉,又让人回味。
社会风俗画大多取写实的手法,刻画细腻准确,形象生动,或多或少反映了某个特定的社会生活侧面,从民俗民风、饰戴装束,到不同阶层社会地位的变迁都有反映,具有较强的文献史料价值,是文字记载所难以替代的。
红楼梦教学设计一等奖第3篇
教学目标
1.知识与技能目标:
把握本文的写作脉络,理清文本思路内容。
2.过程与方法目标:
通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境;初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。
3.情感态度与价值观目标:
认识意境的本质,培养传统审美情趣;从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。
重点:
过程与方法目标;
难点:
情感态度与价值观目标。
讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。
相关课件。
一、情景导入生成问题
同学们,在阅读众多文人雅士的诗赋佳作时,不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数,如陶渊明《饮酒》:
“采菊东篱下,悠然见南山。
”李白《望庐山瀑布》:
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。
让我们跟着李可染一起,认识意境的本质,培养传统审美情趣。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.文学常识
作者简介
李可染(1907—1989),江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的*。
李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。
43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
2.生难字词
(1)字音
惆怅(chàng)真挚(zhì)渲染(xuàn)
胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mù)浮光掠影(yǐng)
(2)词义
【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。
【身临其境】亲自到了那个境地。
【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。
步骤二整体感知走进文本
1.朗读指导。
反复诵读,仔细揣摩诗词意境,使自己能进入语境,仔细体会山水画的意境并得出自己的心得体会。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1~4):
提出“意境”这一概念,并解释“什么是意境”;
第二部分(5~10):
论述获得意境的方法,即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。
此外还谈到想要表达出意境,还需要与其相互依附的山水画要素,即意匠。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1.阅读课文,说说意境是什么。
【交流点拨】意境就是景与情的结合;写景就是写情。
2.默读课文,说说意境和意匠是什么关系。
【交流点拨】相互依附,相得益彰。
3.要怎样才能获得意境?
请你结合全文简要分析。
【交流点拨】首先要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。
然后将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。
4.请结合文章最后两段说说是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品来。
【交流点拨】光有了意境不够,还要有意匠。
意匠即表现方法、表现手段的设计,简要地说,就是加工手段。
有了意境,没有意匠,意境也就落了空。
5.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一篇幅分析诗歌的意境?
【交流点拨】按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两句,完全描写自然界的景色,然而就在这两句里,使人深深地体会到诗人深厚的友情。
描写自然的景色与绘出的景色无异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。
因此,作者在这里以读者已经学过的诗歌为例,也就能更好地诠释山水画的意境。
步骤四深层探究局部突破
1.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观事物认识的深度有关。
”作者是如何论述此观点的?
你认为这个观点正确吗?
请结合你的个人经历简要说明。
【交流点拨】作者以齐白石老人画虾为例来论证他的观点。
这个观点正确,如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧,而当我们在雪地里认真观察时,会发现只有松树傲然长青,松针贯穿积雪依然向上。
此刻,我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。
2.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察,认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含义。
【交流点拨】写诗,写的是生活;绘画,绘的是风景。
它们都基于现实,以现实为原材料。
然而,它们融合了写作者与绘
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