部编版一年级下荷叶圆圆教案优质版.docx
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部编版一年级下荷叶圆圆教案优质版
13 荷叶圆圆
教学目标评论
1.认识“荷、珠”等12个生字。
会写“叶、是、朵”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
初步了解课文内容。
2学情分析评论
一年级学生对新的学习和生活充满了好奇和有趣,同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,难以做到课堂上40分钟集中精力学习。
教学时,我重在尊重学生的主体地位,引领学生在已掌握的识字方法上,在具体的语境中识字,并在游戏中巩固,并创设各种有趣的情景,使学生集中注意力,乐学好学,让学生在感受夏天快乐的同时积累运用语言,使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。
3重点难点评论
教学重点:
认识“荷、珠”等12个生字。
会写“叶、是、朵”3个字。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
初步了解课文,感知内容。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、激趣导入,揭示课题评论
1.(课件出示)瞧!
这是什么?
(出示:
荷叶)请学生观察“叶”字,分析字形,师范写,生书空。
你能说说荷叶长什么样吗?
(出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
)
多圆,多绿的荷叶呀!
喜欢吗?
一起夸夸这荷叶吧!
(分男女声)
2.揭示课题:
今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》,一起美美地读一读课题吧!
活动2【讲授】二、 初读课文,学习生字。
评论
1.荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,多可爱,多漂亮啊!
所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们打开书本62页读一读吧。
2.学生自由读课文,把生字圈出来,再把生字认真拼读两遍。
3、学生按要求读课文、生字。
4、同桌互相拼读生字、正音。
5、小组合作交流识记生字的方法。
6、检查、汇报交流识字。
(1)读准字音
①带拼音读:
你觉得这篇课文里的生字哪个比较难读?
谁来给大家提个醒?
(后鼻音、翘舌音)
②去拼音读。
(开火车读——男女比赛读)
③游戏:
找朋友。
(先连线找朋友,再让学生当小老师带读。
)
(2)识记字形
①加一加、换一换:
珠、摇、篮、晶、坪、透、翅、膀
②动作识记:
摇、停、蹲、嘻
(3)游戏巩固识字:
采荷叶
活动3【活动】三、再读课文,初步了解课文,感知内容。
评论
1.现在我们把生字宝宝送回家,再来读读课文吧!
看看有哪些小伙伴很喜欢荷叶呢,请你用铅笔把这个小伙伴的名字划出来行吗?
2.交流:
请学生说,老师出示水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿图贴在白板上。
3、分组朗读2——5自然段,说说小伙伴把荷叶当作什么?
4、指名回答,老师相机出示“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”词卡贴在白板上。
5、齐读水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿说的话。
6、师生合作读2——5自然段。
7、齐读全文,给课文动画配音。
活动4【练习】四、书写指导评论
1、田字格里出示:
是、朵
(1)读一读,给这2个字组词。
(2)仔细观察,要写好这两个字,要注意什么?
谁来给大家提个醒?
(3)学生说说自己的想法
(4)师范写,学生书空
2、学生书写,教师巡视指导。
3、反馈,评价。
板书设计:
荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。
1.角色转变,培养学生的朗读能力。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。
在教学时,通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读,让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情,并在朗读中让学生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。
2.仿写改编,培养学生的写话能力。
低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。
低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。
在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。
我给他们这样一个句式:
“ 说:
‘荷叶是我的 。
’ 。
”为了降低难度,让学生模仿老师说的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了,留下了这些精彩的话:
小雨滴说:
“荷叶是我的舞台。
”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。
小鸭子说:
“荷叶是我的雨伞。
”小鸭子在荷叶下避雨。
荷花说:
“荷叶是我的好朋友。
”荷花轻轻地靠着荷叶,开心地聊起天来。
小蝌蚪说:
“荷叶是我的凉伞。
”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说:
“荷叶是我的停机场。
”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
小朋友说:
“荷叶是我的雨伞。
”小朋友把荷叶举在头顶上避雨。
……
可见,学生的创作才能是不可低估的。
我们要给他们创造足够的空间,让他们的思维之花能尽情绽放。
不过,在本课的实际教学中,还存在着一些不足之处:
1.课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。
学科
语文
年级/册
一年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第六单元13《荷叶圆圆》
教学目标
能借助拼音正确、流利地朗读课文;在朗读中,初步感受夏天的美好。
重难点分析
重点分析
感受夏天的美好,要通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思,在阅读中积累语言。
难点分析
这篇课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情对一年级的小学生来说比较慢理解,需要老师多加引导。
教学方法
1.通过联系实际和借助图片,来感受夏天的美好。
2.通过教师讲解引导和借助课文中的一些词句,来感受小动作们对荷叶的喜爱之情。
教学环节
教学过程
导入
1.谜语导入
学生回答(荷叶)
2、齐读课题(荷叶圆圆)
知识讲解
(难点突破)
3初读课文,认识生字词。
(1)借助拼音,读通课文,找出不认识的生字词多读几遍。
(2)出示课件。
(“水珠、摇篮、躺着、亮晶晶、展开、停机坪”等词语)
学生齐读带拼音的词语。
(3)出示课件。
(课件出示不带拼音的生字)
学生开火车读不带拼音的生字。
(4)学生观察找出有相同部件的字。
亮、机、朵这三个字有相同的部件“几”
“亮”“几”在下方略扁。
“机”“几”在右边略瘦窄。
“朵”“几”在上方略扁,最后一笔无钩。
(5)大声朗读课文,找一找,荷塘里来了哪几位好朋友?
根据学生的回答出示相应的图画。
课件出示图片
(6)小水珠把荷叶当做了什么?
(课件出示关于摇篮的图片)
(7)小蜻蜓把荷叶当做了什么?
(停机坪)
(8)小青蛙和小鱼儿分别把荷叶当做了什么?
(歌台、凉伞)
(9)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当做了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩耍的?
先让学生读课文,找到四个动词(躺、立、蹲、游),再让学生回答。
课堂练习
(难点巩固)
4.根据课文内容填空。
荷叶是小水珠的(),是小蜻蜓的(),是小青蛙的(),是小鱼儿的()。
指名学生回答。
读一读,写一写。
荷叶()的,()的。
苹果(),()。
小结
课文叙述了荷叶对小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的作用,表达了小动作们对荷叶的喜爱之情。
《荷叶圆圆(第二课时)》教学设计
教学目标:
1、复习认读生字“珠摇”等12个生字,会写“美”字。
2、能联系生活实际理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,感受夏天的美好。
4、会仿写“谁怎么说怎么玩”的段落。
教学重点:
1、复习认读生字“珠摇”等12个生字,会写“美”字。
2、能联系生活实际理解词语的意思。
教学难点:
1、感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,感受夏天的美好。
2、会仿写“谁怎么说怎么玩”的段落。
教学过程:
一、复习导入
同学们,上节课我们学习的生字词你们还记得吗?
出示词语:
水珠摇篮躺着透明翅膀展开歌唱朵朵亮晶晶停机坪笑嘻嘻
随着认读生字词语,出现了一幅美丽的荷叶图画。
在画面上出现一句话:
荷叶圆圆的,绿绿的。
师:
谁来读读这句话?
请你来。
生朗读。
师:
这荷叶真圆真绿呀。
请你来读读看。
生朗读。
师:
我仿佛看到了一片又圆又绿的荷叶。
师:
我们一起读读。
生齐读。
师:
我听出了你们对这片荷叶的喜爱。
不仅你们喜欢荷叶,小伙伴们也喜欢呢,就请你们再次朗读课文,一边读一边想:
都有哪些小伙伴喜欢荷叶?
出示:
自由朗读课文,边读边想:
都有哪些小伙伴喜欢荷叶,把它们圈画出来。
师:
同学们,你们找到它们了吗?
生:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
随着学生的回答,师板贴:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
二、品读课文,朗读指导
1.教
过渡:
小水珠可喜欢荷叶啦。
你来读读这一自然段。
出示:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
师:
小水珠,你把荷叶当成什么?
指生答:
荷叶是我的摇篮。
师:
一阵风吹过,小水珠滚呀滚,就像睡在摇篮里。
师:
在这样的摇篮里,你感觉怎么样?
你说
生:
真舒服
师:
请你带着这种舒服的感觉读读。
生:
荷叶是我的摇篮。
师:
我听出了你很惬意。
师:
你来读读。
师:
多么温馨的画面呀。
一起读。
师贴板贴。
师:
摇篮,多么舒服,多么温暖的地方呀。
师:
小水珠在荷叶上做什么了?
指生回答,生:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
师:
小水珠眨着亮晶晶的眼睛看到了什么?
指生答。
出示图片:
背景音乐:
雨的印记
师:
让我们一起做一颗快乐的小水珠,一起到荷叶上躺一躺,看一看风景,读!
生齐读。
师:
读着读着,这些文字都读进了我们的心里。
一起说。
出示:
小水珠说:
“荷叶是我的()。
”小水珠()在荷叶上,()亮晶晶的眼睛。
师:
其实,这一自然段就是写了:
小水珠怎么说的,怎么做的。
教师板书:
谁怎么说怎么做
2.扶
下面请你们自己读一读,画一画,看看小蜻蜓是怎么说的,怎么做的。
指生交流。
师:
谁愿意跟大家分享你找到的内容?
指生答。
生:
荷叶是我的停机坪。
师板书:
停机坪
师:
请看大屏幕(屏幕出示飞机停在停机坪上,蜻蜓停在荷叶上),
看着这两幅图片,你有什么发现?
预设:
生:
停机坪很大,荷叶也很大。
生:
蜻蜓跟飞机很像,都有翅膀,会飞,会休息。
师评价:
停机坪是飞机休息的地方,荷叶是小蜻蜓休息的地方。
这可真惬意呀。
生:
停机坪很大,荷叶也很大。
师:
是的,坪就是指大块平整的地方。
出示:
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”
师评价:
这停机坪又圆又绿。
你再读这一句。
师:
小蜻蜓在荷叶上怎么做?
指生接着读:
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
师评价:
你瞧它,轻巧地立在荷叶间。
出示图片
师板贴:
立
展翅膀
看到这样一幅画面,你们是不是会想起我们刚学过的一首古诗:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
师:
嘘,再走近一点,小蜻蜓在休息呢。
你看到了什么?
生:
我看到了小蜻蜓有一对透明的翅膀。
师:
真美,请坐。
你还见过透明的什么?
你来说。
生:
透明的水。
师评价:
是的。
还可以说透明的什么?
生:
我见过玻璃是透明的。
水是透明的。
钻石是透明的。
窗户是透明的。
纸是透明的。
师纠正:
硫酸纸是透明的,可以用来摩帖。
师:
在阳光的照耀下,蜻蜓的翅膀还在闪闪发光呢,多美呀
师:
谁愿做一只美丽的蜻蜓?
你来读。
指生读。
师:
这画面真美。
谁能加上你的动作来读一读
指生读。
师评价:
你的翅膀真漂亮。
让我们做一只美丽的小蜻蜓,展开透你透明的翅膀,读
齐读。
音乐背景,齐读。
(《雨的印记》)
师评价:
这群小蜻蜓真美,请坐。
你瞧,有了这些小伙伴,有了这荷叶,夏天的荷塘变得更美妙了。
当然,美妙的还有文字呢
看黑板,小蜻蜓说——,小蜻蜓()在荷叶上,()透明的翅膀。
生背诵。
同学们,这美妙的文字真的从你的心里流淌了出来。
3.放
过渡:
小青蛙和小鱼儿又是怎么说,怎么玩的呢?
下面请你们同桌之间选择你喜欢的小动物进行交流。
交流要求:
1.一人交流怎么说的,一人交流怎么做的,然后两人一起朗读该段。
指生交流。
小组读。
其他组读。
喜欢这个动物的小组读。
喜欢小青蛙的是哪一组?
你们来汇报。
生:
小青蛙把荷叶当成了歌台。
师板贴:
歌台
生:
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
师:
小青蛙在唱些什么?
让我们都当一只声音嘹亮的小青蛙,一起来读一读吧。
喜欢小鱼儿的又是哪一组呢?
你们组来交流。
生:
小鱼儿把荷叶当成了凉伞。
师:
小鱼儿,你在凉伞下,感觉怎么样?
指生回答。
生:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
4、拓展
看到这么多小伙伴喜欢荷叶,小蜗牛也来跟大家一起玩。
小蜗牛又会怎么说,怎么做呢?
()说:
“荷叶是我的()。
”(),()。
指生回答。
教师出示:
小蜗牛说:
“荷叶是我的滑梯。
”小蜗牛坐在荷叶上,高兴地爬来爬去。
师:
还会有哪些小动物喜欢荷叶呢?
出示图片:
蝴蝶蚂蚁小螃蟹小蝌蚪
同桌之间讨论一下,你也可以选择自己喜欢的小动物,说一说。
(预设:
生:
小朋友,帽子,有说有笑。
小蝴蝶,凉伞,立在,展开漂亮的翅膀
小鸭子,凉伞,笑嘻嘻地游来游去
小螃蟹,休息室,懒洋洋地躺着
小蝌蚪,游乐场,小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹
蜗牛,滑梯,小蜗牛在荷叶上高兴地滑来滑去
小蚂蚁,运动场,小蚂蚁在荷叶上快乐地奔跑着)
四、写生字。
师:
同学们,你们都是小小诗人,把刚才大家说的句子连在一起,就是一篇新的散文诗《荷叶圆圆》,我们一起读读吧!
每个小队读一段,第一小队先读。
背景音乐。
出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
小螃蟹说:
“荷叶是我的休息室。
”小螃蟹在荷叶上懒洋洋地躺着。
小蝴蝶说:
“荷叶是我的舞台。
”小蝴蝶站在荷叶上,翩翩起舞。
小蚂蚁说:
“荷叶是我的运动场。
”小蚂蚁在荷叶上快乐地奔跑着。
小蝌蚪说:
“荷叶是我的游乐场。
”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹。
师:
荷花姑娘看到小伙伴们都来了,露出了笑脸,同学们,看到这样的景色,你最想说的一个字是什么?
生:
美
那就让我们美美地写一写这个字。
写好这个字要注意什么呢?
指生答。
师:
写这个字要注意横的长短变化,第三个横最长,竖在竖中线上。
请你们在书上描一个写一个。
写完之后,同桌之间评一评。
评价标准:
1.端正整洁。
☆
2.结构合理。
☆
3.美观漂亮。
☆
你们写的字可真美,当然,美的还有这又圆又绿的荷叶。
一起读!
出示:
荷叶图片
下面一行字:
荷叶圆圆的,绿绿的。
四、课后作业
同学们,课后请你们把我们课堂上创作的《荷叶圆圆》写下来,读给家长听,并配上图,我们要在班级文化墙上展示大家的作品。
这节课就上到这,下课。
13荷叶圆圆
一、教材分析
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
本文在表达上也很有特点。
第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。
”一句既符合孩子的语言习惯,又能让学生感受到句式表达的多样性。
课文第2-5自然段结构相似,句式相同,都是先通过小水珠、小蜻艇、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的()。
”这样的比喻句,让我们了解荷叶的样子和作用,然后再写小动物们在荷叶下做什么,让我们看到荷叶下生动的画面,语言表达也富有节奏感。
本课的插图色彩明丽,情节性强,与课文的内容相映成趣。
有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象,如,蜻蜓如何“立”在荷叶上,小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。
二、教学目标
1.认识“珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、美”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第二课时
(一)复习导入
1.同学们,我们上节课在《荷叶圆圆》一课中已经认识了很多生字好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!
(自读,开火车认读生字)
2.字读好了,还会读词语吗?
分组认读词语:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游展开歌唱透明翅膀亮晶晶一朵朵)
3.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!
4.请同学们打开70页,认真读一读课文,并完成下列任务:
第一,找一找荷叶有哪些小伙伴,这些小伙伴分别把荷叶当成什么(完成板书);第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。
5.反馈交流。
(二)探究学习
1.感受荷叶之绿之圆。
荷叶绿绿的,圆圆的。
荷叶是什么颜色的?
什么形状的?
谁能读得更圆更绿一些?
你能用这样的句子说一说草莓或苹果的形状、颜色、味道吗?
苹果________的,_________的。
铅笔_______的,__________的。
________________,____________。
2.学生畅说自己喜欢的课文段落。
(1)小水珠。
①你想当一滴小水珠吗?
②我们一起来读一读这一段。
(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
(生:
眨着亮晶晶的眼睛。
)
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
③你们也眨眨自己的眼睛吧!
(生:
眨眼睛)
④亮晶晶的眼睛,多可爱呀!
除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
⑤指导朗读:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!
能不能把小水珠高兴舒服的句子读一读?
谁是舒服的小水珠?
哪个词说出了水珠舒服?
(躺)
把躺字标出来
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?
(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。
(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?
(指名读、齐读)
你是舒服的小水珠吗?
你现在躺一躺——
你们躺着,老师大声读,你们小声背小水珠的句子。
指一生到前面带着大家背。
其他同学躺着背。
会背的站起来背。
同位面对面背,
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小结:
像刚才这样,我们读读书,找找写小水珠动作的词,演一演,背一背,就把小水珠这一段学会啦,是不是很有趣?
(板:
读读、找找、演演、背背)
荷叶的好朋友还有谁?
(小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
你现在摇身一变,变成了谁?
(生自由选择,小蜻蜓在哪里?
小青蛙在哪里?
小鱼儿在哪里?
)
请你找到写自己的段落读一读,标一标写你的动作的词,再演一演。
(2)小蜻蜓。
谁是小蜻蜓?
小蜻蜓在哪里?
你是怎样在荷叶上玩耍的?
(指读)
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
②你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?
给大家说一说。
③你们还见过什么东西是透明的?
④“停机坪”是干什么的地方?
你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?
小蜻蜓是怎么在荷叶上的?
(立)
张开翅膀演一演。
这么可爱的小蜻蜓,放下翅膀,谁有信心读一读?
亭亭玉立的女孩子,起立读一读。
活泼可爱的男孩子读一读。
放下书,张开翅膀,能背下来吗?
你想到了一首什么诗?
(指读)
《小池》
(宋)杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(3)小青蛙。
①小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气,想跟大家比试比试呢!
(出示课件)我们班的小青蛙在哪里?
谁来读一读写小青蛙的句子?
瞧,他把荷叶当作什么?
——歌台,
②小青蛙怎么做的?
(蹲)他蹲在荷叶上
③你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
小青蛙怎么唱歌的?
那个同学读书最好听,和青蛙唱歌一样好听?
(指读2-3)
什么样的小青蛙?
(活泼、兴奋、可爱)你能不能读得更……(指读,赛读,齐读)
放下书本,加上表演就更好啦。
(试着背诵)
小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
(4)小鱼儿。
①同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段落,谁和我一样也喜欢小鱼儿?
我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
②小鱼儿在荷叶下是怎么做的?
(笑嘻嘻的游来游去,板;游)
小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?
课文用了什么词语?
(笑嘻嘻)
③指名读出小鱼儿高兴的样子。
(3-5)
男生读,女生读。
放下书同位站起来边表演对读。
(三)回归整体(配乐引读)
1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!
2.配乐引读。
(四)拓展延伸
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?
(荷叶)
2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?
看谁的想象力最丰富。
3.说话练习:
荷叶是________的________。
4.还有好多写荷叶的美文,可有趣了,谁能读得更有趣些?
下雨啦,
下雨啦——
雨点落在荷叶上:
滴答,滴答……
雨中的歌
荷叶下,
两只躲雨的小青蛙,
唱着快乐的歌儿:
咕呱,咕呱!
荷叶
荷叶大,荷叶圆,
荷叶好像碰碰船。
船挤船,不能玩,
急得青蛙转圈圈。
(五)指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?
(出示“机朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
现在我们来看看“机”,
描一描,一看二写三对照才能当上小小书法家。
谁来提个醒?
怎样写才好看呢?
(范写,学生描红,作业展示,评议。
)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?
(范写,学生描红,作业展示,评议。
)
板书设计
13荷叶圆圆
小水珠躺摇篮
小蜻蜓立停机坪
小青蛙蹲歌台
小鱼儿躲凉伞
《荷叶圆圆》教学反思。
一、教材分析。
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗,语言优美,想象丰富。
全文字里行间都洋溢着童真童趣,让读者感受到夏天的美好。
二、几点做法。
1.明确目标,不做无用功。
树立目标意识,做到课前明确单元目标、本篇课文目标、课时目标、每个环节目标,不教糊涂学,不做无用功。
2.树立训练意识,把语言文字训练落到实处。
把语文课上成语言文字训练课。
语言文字的训练,即听说读写的训练,虽然不能做到面面俱到,但这些方面都应该有所涉猎。
一是听。
应注重学生听的习惯,听的兴趣,听的方法的训练,从而提高听的能力。
二是说。
训练学生敢说,想说,会说,说时要注意仪态,要注意说的时机。
三是读。
要把读的时
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