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范例.docx
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范例
C级证书面试题:
(一)如何帮助学生树立自信?
1.我自信,我成功
活动目的:
1、引导学生体验自信给自己带来的欢乐。
2、鼓励学生在遇到困难时要勇敢面对,帮助学生树立自信心。
活动重点:
认识自信的重要性,了解、体验自信带来的快乐。
活动准备:
1、把故事《我是一只小小鸟》录好音,或制作成课件。
2、准备好“顶纸棒”要用的报纸。
3、排好小品——“怎么办”。
4、自制课件:
牛顿的格言及“你能,我也能!
你行,我更行!
”等暗示语。
适合年级:
三年级
活动过程:
课前放歌曲《相信自己》
一、听故事。
1、听故事《把斧头推销给小布什总统》。
(配乐)
提问:
乔治.赫伯特取得成功的原因是什么?
教师小结:
不是因为有些事情难以做到,我们才失去自信;而是因为我们失去了自信,有些事情才显得难以做到。
同学们,其实我们每个人都有很多优点和长处,相信自己,扬长避短,我们一定可以做得更棒!
二、玩一玩。
方案
(一)“你棒,我也棒!
”
1、将全班学生分成若干小组,每组以4~5人为宜。
2、教师宣布活动要求:
(1)每位组员说出自己的优点和长处,尽量说得全面些。
选取几个活动小组向全班汇报。
(2)每位组员找其他同学的优点和长处,尽量说得全面些。
选取几个活动小组向全班汇报。
教师引导:
当你了解了自己的优点和长处(包括自己以前就知道和刚被同学发现的)之后,你是不是感到很高兴,并对自己有了信心?
另一方面,我们还应看到同学们也有很多优点,应该向他们学习,大家共同进步。
方案
(二)游戏“顶纸棒”
1、让学生用旧报纸卷成一根细长的纸棒后,指导学生学习用手心、手背、肘关节、额头等部位顶纸棒。
顶纸棒的要领是:
一直二稳三平衡。
即纸棒尽量保持垂直于地面,顶着纸棒移动时要平稳,移动方向同纸棒倾斜方向一致,随时调整平衡。
2、游戏采用两人一组的形式进行,一人练习,一人看时间,时间到后互换(教师协调点拨,尽量让每个学生都能成功)。
3、分组讨论:
大家谈谈“顶纸棒”成功的原因。
4、教师归纳:
“顶纸棒”是一种游戏活动,但它同样可以启发我们:
同是一个天,同是一个地,别人能做到的,只要有信心,不怕失败,我们同样也能做到,甚至做得更好。
同样,学习上如果能认真、努力、勤奋,不怕困难,同样能获得成功。
三、欢乐共分享。
1、教师过渡语:
俗话说,“有志者事竟成,无志者一世空”。
同学们,在你的生活中,肯定有一些通过树立自信、克服困难、战胜了自己、获得了成功的事情,请你想一想,说给同学们听一听,让同学们分享你的喜悦与欢乐,好吗?
2、名人的(3个)
身边的或自己的。
3、教师引导:
听完同学们的发言,你有什么感受?
也请你们说一说好吗?
四、小品表演——“怎么办”。
1、教师过渡语:
有了自信,就拥有了接受挑战、战胜困难的勇气和胆量。
树立自信,就能使你获得成功。
可是,有的人却不是这样,请看——
2、角色扮演1:
(一名学生上场)我叫小强,在班里不是班干部,不是课代表,连小组长都不是(边说边摇头),是个普通同学,我总觉得自己什么都不如别人,作文没人家写得好,计算没人家快,字写得不够漂亮,……哎,我真笨啊!
我该怎么办呢?
(伤心地走下)
教师引导:
同学们,你们能帮小强吗?
能给他找出毛病、开个药方吗?
(引导学生议论,说说小强的问题所在)。
3、角色扮演2:
小红:
音乐课上的独唱让我害怕,因为我认为自己唱歌不好听,不敢在同学面前张口。
所以每次上音乐课,我总是担心吊胆的。
这又该怎么办呢?
教师引导学生帮助小红找病因,提对策。
4、角色扮演3:
小胖:
我也想再请同学们帮帮忙,给我再诊断一下,开个药方。
我呀,长得比较胖,每次开运动会报名,我都往后缩,像我这么胖的人,能去参加体育比赛吗?
教师引导学生充分发表意见。
5、针对自己的短处,给自己开药方。
(小组内说说)
五、让自信与我们同行:
激励小语赠同学。
每生发一张小卡片,分别同学写鼓励语。
写完后,先宣读鼓励语,再当场互赠祝福卡片。
六、格言提示
1、同学们听说过牛顿吧!
请记住他的一句名言吧!
(投影出示)“避免失败的最好办法,就是下决心获得成功。
”
2、建议学生每天一早对自己大声说说这句话——
(投影出示)“你能,我也能!
你行,我更行!
”
结束放歌曲《明天会更好》
C证面试题:
(二)如何帮助学生正确评价自己?
2.我长大了
活动分析:
二年级的小学生,正处于自我意识发展的一个上升时期。
经过了一年的学习生活,学生一般经受过一些挫折和失败,因此,很多学生容易产生自我认识不全面、自我评价偏低的现象,这对于儿童来说,是很不利的。
本次辅导活动,针对学生的这一现象,首先让学生看到“我不行”和“我能行”两个具体形象的对比,并引发讨论;然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点,赞扬自己,让学生体会到自己是能干的,能做好很多事情,从而培养自己的自信心。
活动目标:
1、了解学生自我认识的程度,引导学生学会积极评价自我的方法。
2、帮助学生了解自己的长处和优势,并学会正确看待自己的优点和缺点。
活动重点:
帮助学生肯定自己积极的方面,引导学生充分发挥自身的长处。
活动难点:
提高自我理解、自我评价的水平,增强学生前进的信心。
活动准备:
1、了解学生自信的程度及学生的长处。
2、了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。
适合年级:
二年级
活动过程:
一、小品导入:
1、教师导语:
小朋友们,我们在生活中肯定要去做很多事情,有的做成功了,这时候,别人就会表扬我们,我们心里肯定很高兴。
但也有很多时候,我们会失败,当你失败的时候,你心里又会怎么想呢?
2、小组里谈谈自己的心情。
3、教师过渡语:
有两位小朋友,一个叫“我能行”,还有一个叫“我不行”,我们一起来看看,他们是怎么样面对自己的成功与失败的。
4、小品表演:
《我能行和我不行》
5、小组讨论交流:
小朋友,这两个小朋友,你遇到过吗?
你觉得自己有些像谁呢?
二、找一找,说一说
1、教师过渡语:
其实,我们每个人都能做很多事情,只是有时候,可能你认为有些事情太小,不值一提。
请认真想想你会做的事情,你会发现,其实你是一个很能干的人呢!
2、和同桌说说你会做这些事吗?
(1)我会洗红领巾,也会洗手帕、袜子。
(2)我会补书,也会包书皮。
(3)我会弹琴、画画、打电脑等等。
(4)我会整理房间。
(5)我会自己叠被子。
3、教师引导:
你还有哪些能干的本领,和大家说说,或者表演一下,好吗?
4、请学生现场表演自己的特长。
三、小品:
小明真的是“我不行”吗?
1、教师过渡语:
在生活中,有些人像“我能行”一样能看到自己的优点,有些人就像“我不行”,他看不到自己的优点,认为自己一无是处,请看小品《小明真的是“我不行”吗?
》
2、小品表演。
3、讨论:
(1)小明真没用吗?
(2)小明做什么事情最棒?
4、教师引导:
在我们班中,有些人大胆地夸了自己,真棒!
可有些同学像小明一样,看不到自己的优点,请同学们帮他们来找一找优点好吗?
5、请这部分同学再来夸夸自己,同学之间相互夸一夸。
四、活动:
自信奖状
1、在我们的生活、学习中,有很多同学会遇到许多不尽人意的事情。
因此,我们不开心,心情沉重。
那么,我们该怎么样帮自己呢?
2、讨论:
遇到下面这些情况,你会怎么做?
(1)下雨了,路很滑,你摔了一跤。
手摔破了,衣服也脏了,你会试着去……
(2)上课了,你打瞌睡了,没把老师的话记住,下课了,你会试着去……
(3)你的眼睛天生近视,因此,不得不戴眼镜,可人家总叫你外号,你会试着去……
3、交流:
你认为在日常的学习生活中,自己哪件事能做得最好,给自己发一张奖状。
4、小组里分享各自的自信奖状带来的快乐。
五、小结
生活中的每一个人,不可能只有优点、没有缺点,也不可能只有缺点没有优点。
重要的是有了缺点要正确对待,要让自己有一份好心情;当然,有了优点也不要骄傲,要化作前进的动力。
希望我们都能像“我能行”一样,做事有信心,经常对自己说一句:
“我能行,我真棒!
”
参考资料:
小品:
“我能行”和“我不行”
我能行:
小朋友们,你们好,我的名字叫“我能行”。
我不行:
小朋友们,你们好,我的名字叫“我不行”。
我能行:
我是一个能干的小朋友,我朗读课文可棒了,经常得到同学的称赞;我会帮爸爸妈妈做家务,我会照顾邻居家的小弟弟;我还是一个很喜欢旅游的人,爬山、游泳,样样都难不倒我。
我不行:
可我什么都干不好,做事总不成功。
写作业时,老是会有错误;帮妈妈洗碗不小心打破了一只碗,被妈妈批评了一顿,真不高兴;本来唱歌是最拿手的,可一到台上,心里就紧张,连歌词都忘了,唉,我这人,做什么都不行!
我能行:
其实我也有遇到困难的时候,但我总是想,我肯定行,我准能做好这件事!
有时候,虽然事情并没有做得很成功,但我想,我已经认真去做了,已经是尽了自己最大的努力,所以我仍旧很高兴。
(蹦蹦跳跳地下场)
我不行:
有时候,我也会得到大家的赞扬,但那又有什么呢,比我做得好的人多的是呢?
(垂头丧气地下场)
小品:
小明真的是“我不行”吗?
小明长得很高大。
劳动课,重活、脏活都他干。
可是上课时,小明总是爱搞小动作,看窗外的风景。
每次作业,他总做错,考试成绩也不理想。
你认为小明真的没用吗?
C证面试题:
(三)如何帮助学生提高抗挫折能力?
3.跌倒了,爬起来!
活动设计
每个人都会面临失败和竞争,人的心理承受能力越高,挫折带给他的消极作用越小。
相反,如果心理承受能力低,必然会使自己总是处于一种不利的状态下,影响自己的学习和进步。
可见,培养学生具有坚强的意志,有助于他们顺利走过漫长的学习和生活历程,使他们具有健康的心理。
辅导目的
教育学生遇到挫折不要屈服,而要正确认识挫折,善于吸取教训,从挫折中奋起,以更大的信心迎接新的挑战,从而形成能够经受挫折考验的健康心理。
辅导方式
1、讲述与讨论
2、角色扮演
3、自我测验
辅导前准备
1、故事录音:
《牛顿——受辱发奋》。
2、收集班中一些能够在挫折中奋起,并取得成功的典型事例,并作好介绍的准备。
3、准备心理测试的问卷(每人一份)。
4、准备好名人、伟人战胜挫折,取得成就的事例。
辅导时间与场地
1、教学时间:
1学时
2、教学场地:
教室
辅导步骤
一、谈话引入揭示课题
1、谈话
同学们,老师想请摔过跤的站起来,谁能说说摔跤的滋味。
2、揭题
在生活中,人人都希望走一条平坦的路,但人生不可能是一帆风顺的,有成功,也有失败,有顺境,也有逆境。
有人说,挫折是人人有份的“快餐”,也就是说,在学习和生活中,我们随时都可能遇到各种困难失败,乃至遭受不幸。
这时候,你是被挫折吓倒,一蹶不振,还是以顽强的意志走向成功呢?
老师想请同学回答这个问题——对,我们应该在哪里跌倒,就在哪儿爬起来。
板书课题:
跌倒了,爬起来!
二、辩析事例导出问题
1、导言
挫折对不同的人有不同的意义,法国大作家巴尔扎克曾经说过:
苦难对天才是一块垫脚石,对能干的人是一笔财富,对弱者是万丈深渊。
80年代末,在我国的南方某市,曾经发生了两个震撼全国的真实故事,故事的主人公都是十来岁的小男孩。
下面请同学们来看这两个故事。
2、利用投影出示这两个故事
故事一:
一个11岁的小男孩,他同桌同学手表丢了,那位同学告诉老师手表可能是他偷走了,老师找他了解一下情况,并没有认定是他偷的,但他承受不了这个刺激,竞上吊自杀了。
故事二:
一个年仅10岁的小男孩,在知道自己身患绝症后,还顽强地与死神博斗,忍受着常人难以忍受的痛苦,坚持接受化疗。
更感人的是,他经常利用休息时间去化疗,其他时间坚持上学,而且学习成绩良好。
3、讨论:
你造成哪个男孩的做法?
为什么?
4、小结
这是两份截然不同的人生答卷!
前者,在小小挫折面前,主动地放弃了生的机会何等脆弱!
后者,在生与死的考验下,仍然努力奋发向上,是何等的刚强!
这两份答卷给我们提出了同一个问题:
当我们面对挫折的时候,应该怎么办?
板书:
面对挫折
三、听录音故事,激发学生讨论。
1、学生听录音故事——《牛顿——受辱发奋》
故事“牛顿——受辱发奋”
牛顿小时候很聪明,但读书并不用心,都把心思用到做手工、想问题上了,所以在老师、同学的心目中,他是一个笨孩子。
有一次,他自己做了一架小风车带到学校。
同学们都围拢过来看。
正在一帮小家伙眨巴着眼睛羡慕牛顿的时候,一个同学怪声怪气地说:
“哟!
这风车做得还怪灵巧呢!
”这同学讲的是反话,因为他平时学习成绩好,一直在牛顿之上,看到牛顿在他面前表演,很不服气,于是又提高嗓门说:
“你这小风车外型造得还可以,可它为什么会转动,你懂得这原理吗?
”牛顿一时答不上来,脸就红了。
那位同学劲头更足了:
“哼!
说不出来吧,可怜!
自己做的东西自己讲不出原理,说明你只不过和木匠一样!
”牛顿被他这番话羞得无地自容,他哭丧着脸,走开了。
这时,原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。
“木匠!
木匠!
连原理都讲不出来,还在这里显示!
”说着,有的同学就动手打他的风车,别的同学也跟上去,七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。
牛顿心里很难过,眼泪一滴滴地流下来,事后他细想:
这些同学为什么欺侮我呀?
还不是我自己不争气?
自己为什么不下决心把功课学好呢?
夜已经深了,小牛顿还在想白天发生的事。
最后下了决心:
一定要把功课学好。
人小志不小,小牛顿自从立志勤学后,好像换了个人似的,上课认真听老师讲课。
下课认真复习功课,有空还不忘他的小手艺。
不多久,他的学习成绩就赶上来了,而且超过了骂他是“木匠”的那位同学,成为班里的优秀生。
2、引导学生讨论:
牛顿受辱后他认识到什么?
后来他是怎么做的?
3、教师结合同学们的讨论,总结出一个人对待挫折应该持的态度:
(1)正确认识挫折。
人生的道路很长,遇到挫折是免不了的。
有些是由于客观原因造成的,如亲人生病、去世,家里遇到天灾人祸等;有些是由于主观原因造成的,如有的青少年受到引诱、威胁,自己意志又不够坚强而做了错事等。
既然挫折已成为现实,我们就要承认它和勇敢地对待它,而且要向它挑战。
(2)化悲痛为力量。
要知道,遇到挫折悲观失望、自怨自艾是没有作用的,应该以更大的勇气去做自己该做的事情,在人生新的起跑线上重新起步。
板书:
四、开展活动
活动一:
挑选勇士
1、活动规则:
由老师挑选登上“挑战者”号轮船的水手,同学们只要回答出下面三个问题中的一个,就可以成为光荣的水手:
(1)请你讲一个自己面对挫折,鼓起勇气克服困难的事例;
(2)讲一个伟人克服挫折,取得成就的事例;(3)讲一句你最欣赏的名言。
2、学生自由发言,展开活动。
老师给发言的同学戴上水手帽。
活动二:
师生谈心,解决心理问题。
1、活动方法:
请同学们把最近遇到的困难和挫折写在一张纸上(不必写自己姓名),交给老师,由老师和同学们一起共同讨论解决。
2、四人小组互相讨论,寻找解决问题的办法。
五、角色表演。
教师出示事先准备好的角色表演情景,请同学们按情景需要认真扮演,并针对情景中的情况进行讨论。
情景:
班里的陈程同学在一次车祸中幸存下来,可她却受了重伤住进了医院,同学们知道后,大家凑钱买了礼物去医院看她,鼓励她重新站起来,病好后,老师和同学们帮她补课,让她把学习赶上来。
讨论:
当别人遇到挫折或不幸时,你该怎么办?
板书:
同舟共济携手共进
六、教师总结:
在一个人漫长的生命历程中,没有人能永远成功。
爸爸妈妈也有做错事的时候,而且,某件事没做好,不等于你整个都失败了,你还有很多拿手的事。
所以,不必为做糟了一件事而伤心,先去做一件自己拿手的事情,从灰色的情绪中走出来,重新树立自己的信心。
摔了跟头之后,最重要的是弄明白为什么摔倒,找到原因,对症下药,这是失败给你的最好礼物。
摔了跟头是很疼的,但这能教我们以后走得更快更稳。
相信你会越走越好!
板书设计
《跌倒了,爬起来!
》补充活动
1、开故事会:
请本校五(3)班的小江同学来给同学们讲他如何与疾病作斗争,热爱生活的故事。
2、组织学生进行野外考察或野炊活动,通过实践锻炼学生的意志。
课程教学建议
学生意志的培养,不是一天两天的事情。
这要求老师在上好心理教育课的同时,注意各种方法和途径进行教育,及时了解学生的情况并针对个体差异,因材施教。
本教材适合小学高年级的学生使用。
C证面试题:
(四)如何帮助学生调控消极情绪?
4.情绪气象台
活动目标:
1、认识情绪的多样性,知道面对不同的情境、不同的事件会产生不同的情绪。
2、认识积极情绪和消极情绪对人自身的影响。
3、了解情绪是可以调节和控制的,初步学会调节和控制不良情绪。
活动准备
1、由欢快舞曲、轰炸效果、悲伤哀乐三部分合成的音乐
2、情绪大转盘每人一份
3、来自学生的一段录像
4、《幸福拍手歌》
5、多媒体课件
活动过程:
课前交流
1、老师送给同学们三句话作为礼物:
第一句话送给自己:
我很棒。
我们一起自信、大声地对自己说:
我很棒!
第二句话送给旁边的小伙伴:
你真得很棒。
一起来真心地夸一夸你的小伙伴。
第三句话夸一夸我们全体同学:
我们真得真得很棒。
你们刚才在夸自己的时候有什么感觉呢?
被同伴夸的时候感觉如何呢?
(紧张、难为情、高兴)
2、导入辅导内容:
面对不同的情境,不同的事情,我们会产生不同的情绪,今天就让我们走进“情绪”这个五彩缤纷的世界,一起去体验情绪,去揭开情绪的神秘面纱。
(一)音乐进入情境
1、先请同学们来欣赏一段音乐,用心去听、去感受。
2、听这段音乐时,你的情绪产生了哪些变化?
欢快、幸福——恐慌——悲伤
小结:
刚才一段简短的音乐就引起了情绪上强烈的波动,我们的情绪无时无刻不在受着环境、事件的影响,经常会出现不同的情绪体验,既有欢快的、愉悦的、幸福的,也有烦恼的、忧愁的、沮丧的,甚至还有痛苦的、悲伤的情绪体验。
音乐能引起情绪的变化,不同的事情更能引起情绪的变化了,下面我们通过一个游戏来体验一下情绪的变化。
(二)“抓手指”体验情绪
1、这个游戏的名字叫“抓手指”,伸出你的右手,手掌心朝下,伸出你的左手手指,和你左右的同学围成一个圆圈,老师讲一段话,这段话里说到“情绪”这两个字。
当我说到“情绪”这两个字时,就用你的右手赶快去抓你旁边同学左手的手指,你自己的左手手指争取快速逃脱。
2、刚才的游戏中,你都有怎样的情绪体验?
(三)利用“情绪气象台”回忆情绪
1、刚才短短的两分钟,我们的情绪就经历了这么大的变化,在以往的生活中我们更是有过各种各样的情绪,那都是在什么情况下产生的呢?
如果请你用一种颜色来代表这种情绪的话,你认为它是什么情绪呢?
下面就请同学们在气象台上写上你曾经有过的比较深刻的情绪体验。
边写边想,当什么情况时,你会产生这样的情绪?
(学生边写边回忆自己曾有过的情绪体验)
2、交流:
同学们情绪的气象台上充斥了五彩缤纷的情绪,谁来与大家交流你感受最深的情绪?
(学生说说自己曾体验到的各种各样的情绪)
3、师小结:
看,多种多样的情绪就组成了五彩缤纷的生活,这里有很多情绪都能带给我们幸福、快乐的感觉,对我们的生活、学习起到积极的推动作用,这些都是积极情绪。
但也有一些情绪会让我们对生活感到很灰暗,很烦恼,我们把这些情绪称之为消极情绪或者是不良情绪。
不良情绪不加以控制和调节的话,往往会带来不良的后果,这不,大刚就与同学发生了一件极不愉快的事,我们一起来看一看这件事吧!
(四)看录像,明确不良情绪
1、放录像(讲述的是大刚同学由于其他同学认为他玩游戏经常赖皮,不让他参加游戏,大刚就大怒,出手打人。
)
2、大刚的情绪经历了怎样的变化?
3、大刚有没有控制好自己的情绪?
4、如果你是大刚,你会如何控制自己的情绪?
(五)开展讨论,寻求控制不良情绪的方法
1、是啊,退一步,或者换一个角度想一想就可能海阔天空了,当我们遇到一些伤心的、烦恼的、生气的事情时,我们可以通过各种途径、各种方式来调节自己的情绪,转移自己的注意力,有时候事情并没有我们想象得那样糟,这里我们的主人公遇到了几种情况,下面请每个小组选择其中的几个专题进行讨论,帮他们出出主意,你们认为有哪些方法可以帮他们消除不良情绪,然后可以给自己想的方法取个名字。
(1)小强做数学遇到难题,左思右想都解不出,他觉得很烦恼。
(2)小丽的脸上长了很多小芝麻豆,别人老是取消她,她觉得很伤心。
(3)抚养小蓓长大的奶奶去世了,她悲痛万分。
(4)爸爸本来说好这个双休日要带我出去玩,可又没兑现,真没劲。
交流:
学生说说自己的方法,可以让学生把自己的方法取个名字写在黑板上。
老师可根据学生的说法灵活归纳总结消除不良情绪的方法:
(一)积极心理暗示法:
我能行。
下次再努力。
用格言来激励自己
(二)注意力转移法:
听听音乐、看看电影、看看书、散步(三)合理宣泄法:
找人说说话、唱唱歌、打打球
(六)创作歌曲宣泄情绪
1、在碰到不良情绪时,我们可以用不同的方法来控制自己的情绪,也可以通过合理的宣泄来调整不良情绪。
比如说唱唱歌,做作运动,下面就让我们把自己的情绪通过歌声,通过动作表达出来,好吗?
改唱《幸福拍手歌》,改名为《情绪拍手歌》。
假如感到幸福的话,你会怎么做?
假如感到愤怒的话,你会怎么做?
假如感到伤心的话,你会怎么做?
同学们可以自由创作,但一定要在不伤及他人的前提下,这才叫合理宣泄。
2、学生自己创作,随着音乐一起唱。
(七)活动总结
教师寄语:
希望同学们在以后的生活中能用微笑面对生活,用坚强迎接生活,用快乐编织生活。
C证面试题:
(五)如何帮助学生提高自控能力?
5.管住自已不费劲
【活动目标】通过活动,锻炼学生的自控能力,使学生能有意识地控制自己的行为。
训练学生管住自己的能力。
【活动准备】课件、小品《烦恼》视频、学生平时的表现(包括好的和不好的)、自编拍手歌、心理测试纸和一周计划(每人一张)
【活动对象】小学低年级学生
【活动过程】
一、导入:
师:
——知心姐蛆。
我有一个朋友叫小杰,他告诉我他很烦恼。
想知道是什么烦恼吗?
让我们一起去看看吧!
(播放视频)
课间,小杰一个人呆呆地坐在教室里,小辉问小杰怎么了。
小杰说,刚才上语文课的时候,他在玩爸爸递给他的手表,结果被老师没收了。
小杰十分懊悔,并表示其实自己也不想玩的。
可是管不住自己的手,因此十分烦恼小辉听了连忙说:
“你不用着急,今天我们班就开展一个名为“管住自己不费劲”的活动,快去看看吧!
”
二、咨询台(课件出示)
说一说:
1.小杰有什么烦恼?
2.你在哪些方面也有同样的烦恼?
形式:
1.和旁边的小朋友交流
2.指名汇报
过渡语:
看来大家都有自己的烦恼,不过没关系,今天知心姐姐和大家一起来讨论交流、玩游戏,找出能管住自己的好办法。
三、我是小医生
师:
在日常生活和学习中,我们会有很多管不住自己的地方,下面我们一起来当小医生,把我们做得不好的地方诊断出来,做得好的用“√”的动作表示,做得不好的用“×”的动作表示。
(播放视频)
视频1:
上课铃响了,学生安静坐好等老师来上课。
视频2:
排队到操场上做课间操,学生乱哄哄的,有的说话,有的打闹。
视频3:
课堂上,学生在专心地听老师讲课,并积极举手发言。
视顿4:
做课间操时,有的学生不认真,动作马虎,不按节拍。
视频5:
课堂上,有的学生东张西望,有的小声讲话。
形式:
出示视频,学生用动作做出判断。
谈话:
我们要向谁学习呢?
四、心思网站
过渡语
- 配套讲稿:
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