鄂教版小学二年级上册语文《村晚》教案范文三篇.docx
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鄂教版小学二年级上册语文《村晚》教案范文三篇
鄂教版小学二年级上册语文《村晚》教案范文三篇
知识与水平:
1、理解课文中4个生字。
2、能用普通话有感情地诵读古诗。
过程与方法:
在不同形式的诵读中,感悟理解诗意。
情感与态度:
在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。
教学重点:
理解本课生字,能用普通话有感情地诵读古诗。
教学难点:
在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。
教学准备:
能演绎古诗意境的图画或课件。
教学时数:
一课时
教学步骤:
一、设疑导入。
1、读诗题,说说自己的疑问与理解。
2、带着问题来读读古诗吧!
二、初读古诗。
1、自由读古诗,要求:
读准字音,圈出生字多读几遍;自己不会读或读不准的字能够向老师、同学请教。
2、生字读音。
3、指名读古诗,同学评议读音。
4、注意容易出错的地方,再来读一读古诗。
想想:
你读懂了什么,还有哪些不明白的地方?
三、诵读古诗。
1、让学生说出自己已经读懂了什么,教师相机点拨指导朗读古诗。
2、让学生说出自己的疑惑,教师解惑并范读古诗。
3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读,协助学生感悟理解诗意。
四、品读古诗。
1、在背景音乐的渲染下,自由诵读古诗。
想象一下古诗描绘的画面。
2、交流自己的想象。
五、背诵古诗。
六、识记生字。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学设想: 给学生搭建一个自主学习化的平台,提供一些有利学习的资源,如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等,让学生开心快乐的学习。 在学生已经理解诗歌内容的基础上,借助课外补充材料,让学生感悟乡村生活之美。 教学目标: 1.学会生字词,学习诗歌理解内容。 2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。 3.提升学生对诗歌的解析水平,并发展对诗歌的喜爱之情。 教学重点: 1.能准确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。 教学难点: 个性化理解诗歌。 教学道具: 大黑板,大型音箱,每人一份表格,古诗动画网站 教学设计: 一、游戏引入,营造情境 1.我们先玩个游戏。 举个例子,我这儿有个词: 树,我给它前面加个词儿: 高大的树 大家懂了吗? 好,现在开始,准备,想到了就站起来说。 草——青青的草 池塘——碧绿的池塘 水——清澈的水 山——巍峨的山 落日——红红的落日 放牛娃——快乐的放牛娃 牛——悠闲的牛 …… 2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如: 树——树长得根深叶茂 学生说。 3.我们再增大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗? 学生说。 二、初感诗歌,激发疑问 1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。 这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。 指名解题: 看了诗题,你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的傍晚,能够知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。 ) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗: 村晚 草满池塘水满陂, 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背, 短笛无腔信口吹。 其他同学能够先打开书本,自己来读读这首诗,要求: 读流利,有问题能够在书上做个记号。 学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。 2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3.激发疑问。 读了这首诗,谁有问题吗? 让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相对应的记号。 问题假设: 1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗? (明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这个行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。 2)这个行里的“山衔落日”是什么意思? 看图理解诗句的意思。 (意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢? 找出社区动画上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。 3)理解寒漪,(指的是清凉的水面波纹。 )“浸”是什么意思? (倒映在水中的意思。 )从图画上能看出这句诗的内容吗? 为什么? 你能相象出这部分的图画吗? (学生自由的发挥想象,比如能够说说图画上没有的内容是怎样的) 4)“牧童”是指什么人? (指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。 )“归去”是指去哪里? (去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。 )看看牧童在牛背上干什么? 哪一句诗和这个画面是对应的? (理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是: 手里拿着短笛不成腔调地在吹。 )听一支牧童短笛。 师: 好,还有问题吗? (肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开始使用我们的智慧来解决这些问题了。 三、指导学法,理解诗歌 1.同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。 让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢? 谁有好的建议? 让学生讲讲解决的办法。 比如,查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实,还有很多办法,荀子曾说过: “君子生非异也,善借于物也”,今天我们周围有很多老师,我们也能够问问他们。 学生开始尝试通过各种方式解决问题。 2.集体交流。 3.谁能将自己对整首诗的理解说说看? 学生使用自己的语言讲述自己个性化的理解。 四、深入诵读,表达感悟 1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢? (指名说) 2.提出要求: 应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。 3.学生自由练读。 4.指名读,学生评议。 教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏: 村晚 草满/池塘‖水满陂, 山衔/落日‖浸寒漪。 牧童/归去‖横牛背, 短笛/无腔‖信口吹。 5.教师分行领读,学生跟读。 草满池塘—— 山衔落日—— 牧童—— 短笛—— 6.指名有感情地朗读。 7.背诵古诗。 五、拓展延伸,善加积累 《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。 课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。 (打开相关网页浏览) 请同学们分成小小组实行交流: A.选择你们组喜欢的一首诗,并讨论: 你从中感受到了怎样的美景? 再完成表格。 诗题季节描写的景物感想 B.尝试着吟诵好这首诗。 (如果学生来不及做,就将它留作课外作业) #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学要求: 1、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会5个生字,联系课文语境,理解由生字组成的词语。 ] 3、能解释诗句中带点的词语,再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 教学重点: 理解诗句的意思,想象诗中描绘的景象。 教学难点: 感受古诗文字和意境的美。 教具准备: 多媒体课件(注: 斜体字为多媒体课件内容)。 一、复习,导入新课。 1、引导回忆、背诵以前学会的古诗,复习学习古诗的方法。 2、出示诗题: 村晚 (1)解题: 启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘色的景象。 (2)简介作者: 雷震,宋代诗人。 二、初读,感知诗意。 1、提出要求,指导自学。 2、检查自学效果: (1)读准字音: 指名让学生分句朗读,相机出示生字,指导识记。 音形义 bē被()○1池塘 陂陂(○2池塘的岸 坡()○3山坡 xián衔()请 衔街()查 衍()字 衡()典 漪 牧 横 (2)读好诗句: 重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。 草满/池塘//水满陂, 山衔/落日//浸寒漪。 牧童/归去//横牛背, 短笛/无腔//信口吹。 三、细读,理解诗意。 1、默读课文,划出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。 2、交流议答,使学生明确: 第一行诗: ○1指名读。 ○2这个行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的? (池塘: 池子的堤岸。 塘: 堤岸。 陂: 池塘。 ) ○3看书上的插图,哪部分是和这个行诗句意思相对应的? (学生指着投影幕回答: 图的下部 画了池塘和两岸,池水满盈盈的,两岸长满青青的草等。 ) ○4点示: 因为“池塘”和“陂”意思相同,所以这个行诗的意思也可说成“草满陂,水满池 。 ”两个“满”表示了水草丰美的样子,写得生机蓬勃。 (板书: 草、水满) ○5谁能说一说这行诗的意思? (池塘堤岸上长满了绿油油的草,池塘里涨满了水。 ) 第二行诗: ○1指名读。 ○2这个行里的“衔”是什么意思? 点击“衔”实行链接,屏幕上出示: 衔: 用嘴含,叼。 ○3“山”如何“衔”落日? 请同学们看图想象,联系上下文来理解。 同桌同学讨论讨论。 动画演示: 太阳逐步落下,夕阳夹在两山之间。 交流议答: 课文中的“衔”是什么意思? (本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住 了。 ) 图上哪一部分和“山衔落日”相对应? (学生指着投影幕回答: 图的上面部分画面和“山 衔落日”意思相对应) “寒漪”这个词你是怎么理解的? 点击实行链接,屏幕显示: 寒漪: “漪”指细小的波纹。 “寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。 “浸”是把东西泡在液体里,课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢? 点击实行链接,屏幕画面的下方出现“一塘池水”,水面呈暗绿色,水面隐隐约约出现“ 山衔落日”的倒影(板书: 山衔落日浸寒漪)。 谁说一说这行诗句的意思? 谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。 点击实行链接,齐读 第一、二两行诗句和意思。 第三、四行诗: 1、指名读。 (板书: 牧童归去横牛背信口吹) 2、“牧童”指什么人? (这里指放牛娃) “归去”表示回到哪里去? (回到村里去) 看图: “横牛背”你是怎么理解的? (横骑在牛背上) 3、“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 ”这两行诗你是怎么理解的? 展示动画: 牧童从远及近慢慢走来,并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。 指名说说这两行诗句的意思。 点击实行链接,齐读三、四行诗句和意思。 四、熟读,背诵课文。 1、朗读指导: (1)提示朗读注意点: ○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”,要读得清晰,读出重音; ○2按古诗的节奏读好诗句。 (2)教师分行领读,学生跟读。 (3)学生练习读。 (4)指名读。 (5)集体齐读。 2、指导背诵: (1)教师引读: 草满池塘一— 山衔落日一— 牧童一— 短笛一— (2)分组练习背诵: 一组背,另一组听,然后再交换。 (3)指名背诵: 比一比谁背得好。 (4)全班一起背诵。 五、巩固,完成作业
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