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小学英语读书笔记

小学英语读书笔记

小学英语读书笔记1

　　《英语课程标准》指出：

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。

　　笔者认为，树立“对话”意识，利用新课程理念备好课是基础和前提。

　　一.与教材对话：

源于教材，高于教材

　　每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法，教师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现。

与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。

我们不妨尝试“一课三案”：

钻研教材，独立思考，形成“初案”；博采众长，融会贯通，写出“教案”；课后反思，精益求精，补充“另案”。

　　江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题——功能——结构的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。

在“初案”中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在“教案”形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：

课后，结合教学实际再回头看自身的教材解读，及时补充“另案”必不可少。

“另案”中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的“再教设计”是最终目的。

我们对教材的研读应该追求从“有它无我”到“有它有我”，最后达到“有我无它”的洒脱境界。

　　二.与学生对话：

关注学情，真心真意

　　学生是学习的主人，我们的“教”应该为学生的“学”服务。

在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。

　　“你对这个话题了解了多少？

”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。

在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。

　　“通过这节课你将学到什么？

你是怎么学的？

还可以学得更好吗？

”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。

这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。

长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。

其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。

　　在备课过程中，我们还要结合教材内容。

预设大量的与学生的对话。

在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。

教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。

这些年的英语教学实践证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。

真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地推动学生综合语言利用能力的形成。

　　三.与自身对话：

勤于反思，勇于实践

　　作为教师，我们是否有勇气常常与自身对话，反思自身教学实践过程中的不足并及时加以弥补呢？

叶澜先生曾经说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

”

　　在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自身三个问题：

“这节课应该怎么上？

”——在分析教材，研透学情的基础上“知其然”；“这节课为什么要这样上？

”——站在英语教学理论的高度分析教材教法，“知其因此然”方能掌握规律，举一反三；“这节课还可以怎么上？

”——教学是一门遗憾的艺术，加强反思，及时提升。

“知其未尽然”才能将遗憾变为自我发展的动力。

　　有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征：

语言是有声的，因此课堂教学是听和说的体验：

语言是有形的，因此课堂教学是读和写的体验；语言是有情的，因此课堂教学是情感交流的体验。

我们在备课时亦可结合自身每一节课的教学设计自问：

我们的课堂有声、有形、有情吗？

我们的学生有思、有感、有收获吗？

　　在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。

教学要努力实现以学生为主体，给予学生选择的机会、创造的机会，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课人手，通过备课过程中的“三对话”落实新课程理念，切实提升备课质量。

小学英语读书笔记2

　　《小学英语课程教学基本要求》中明确讲到：

小学英语教学评价的目的是激励同学的学习兴趣和积极性。

评价形式应有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以同学平时参与各种英语教学活动所表示出的兴趣、态度和交流能力等为主要依据。

　　教师应具“显微镜"意识。

显微镜意识要求教师细微地去观察和了解每一位同学；放大镜意识要求教师放大每一位同学的优点；望远镜意识要求教师能看到每一位同学发展的可能和潜能；平面镜意识要求教师做到客观公正。

要做到客观地掌握同学层次，必需深入地了解同学、研究同学。

　　同学，是教学活动的主体，由于其能力、兴趣、学习方式的差别，他们接受信息的能力也会有所不同。

而且由于同学在身心发展方面的特点，往往不少有潜力的同学或朦胧状态或由于种种原因缺乏不错的心理素质，因此对同学的层次单纯地以学习成果机械地分类是不太科学的。

　　应以同学进行全面的动态的考察来决定同学所处的层次，就好象在给同学的作业打分时，我们不能一味地看同学作业的好坏，而应根据其进步与否来正确看待。

假如我们始终用看待伤口时的眼光来看较低层次水平的同学作品，那肯定是没有一件作品是令人满意。

因此，教师应根据同学的不同层次，和时表扬，要知道哪怕教师的一句赞扬，也会给同学带来巨大的动力。

教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。

　　小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用平时教学活动中常见的方式进行，并重视同学的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等。

评价应通过观察同学的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、扮演对话或短剧等）、与同学交流、同学的自评和互评等生动活泼的方式进行。

　　新课展示会话和词汇，以整体评价为主。

会话：

对语境的理解是否正确，听音模仿时声音是否响亮，语音语调是否正确；词汇：

根据图片或实物说出单词，听单词指认图片或实物，听口令做动作。

巩固会话和词汇时，以小组或个体评价为主。

会话（一般采用二的四人一组）：

语言表达是否流畅，表情动作是否得体，语言和语境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有创意。

词汇：

用单词说句子，主动把词汇和句子用到情景扮演中。

多采用鼓励性评价，有利于充沛挖掘同学的学习潜能。

客观公正的评价有利于同学树立正确的竞争意识。

在学习过程中，提升正确的评价，希望同学了解自身，希望同学能评出热情、评出积极性，使同学看到自身的成果、进步、优点，也可以看到自身的缺乏之处，主动想方法解决，使同学树立学好英语的信心，更好地推动同学的全面发展。

小学英语读书笔记3

　　一.在教学各个环节体现梯度。

　　在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。

无不体现由浅到深，由易到难。

在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，首先是让学生会写七个单词，第二是让学生把今天的收获说给父母听。

　　二.评价体现科学性。

　　“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。

教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“verygood”，另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good，youdidverywell。

Best，等简单重复。

还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。

　　三.打好地基，重视单词教学

　　只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到利用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。

在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。

因此教学中，我安排了大量读的练习和写的练习。

　　四.利用歌谣识记单词，事半功倍。

　　在单词教学中，我除了利用实物、图片、简笔画外，歌谣利用的也很多，歌谣脍炙人口，通过教师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很容易记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点。

　　在教学中也存在一些问题，如时间上的安排还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的`评价是注意了，但最后没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改善。

小学英语读书笔记4

　　《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：

课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地利用英语组织教学。

在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。

不失为教师的好帮手。

　　教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。

　　文化素养篇以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的，在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较，从而加深教师对英语国家文化知识的了解，在语言教学中更加重视文化教学。

　　资源利用篇以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课件制作的资源及方法。

　　通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。

小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包含了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。

教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，了解小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提升课堂教学的组织能力和实践能力。

　　兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。

有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓。

在遇到困难的情况下，会更有意志力。

　　教师不但要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。

　　教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。

目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。

为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。

　　教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练利用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。

有了兴趣才会积极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。

　　在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。

要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：

　　1）教师的语音语调要标准，纯正，流利。

　　2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学。

　　3）书设计合理，字迹工整规范。

　　一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。

创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。

教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提升。

　　小学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求小学英语教师进行反思。

上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自身的教学思路，反思自身的教学行为，总结自身的教学得失，捕捉课堂教学的某个细节，及时记下课堂中精彩的插曲或悠忽而至的灵感。

小学英语读书笔记5

　　国家《英语课程规范》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：

激发和培养同学学习英语的兴趣，使同学树立自信心；养成不错的学习习惯和形成有效的学习战略，发展自主学习的能力和合作精神；使同学掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养同学的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；协助同学了解世界和中西方文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下不错的基础。

　　一.突出语言利用能力的培养。

英语是一门工具性学科。

学习语言的目的是为了利用语言进行交际，交际就是利用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。

就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使同学形成利用英语的能力，从而很好掌握。

教材中的话题和内容都与同学生活密切相关，符合小同学的年龄特点，语言情景真实、自然，语言自身鲜活、实用。

　　二.重视学习兴趣的培养。

　　学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。

爱因斯坦曾经说过：

"兴趣是最好的老师。

"对小同学来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。

让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。

小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位同学的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。

小同学好胜心强，优秀教案应有挑战性，教学活动的开展应可培养同学的竞争意识，同时也能培养他们的胜利感并树立必胜的信心。

反之，假如对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。

经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经发生浓厚的兴趣，为了使他们能始终坚持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让同学通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以和游戏、竞赛等鼓励同学积极参与、大胆表达，使同学在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不时体验到胜利的快乐。

　　三.体现整体语言教学思想。

　　在英语教学的起始阶段，应尽可能地弱化语法教学，强调语言结构的整体性和表意性，尽量防止繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展，以降低语言学习难度、减轻同学负担。

　　小同学对英语课的兴趣大局部原因就是因为英语课不象其他课那样单一地道。

上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于数学、地理等。

英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按同学的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注意启发式教学，引导同学参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。

鼓励同学在生活中用英语。

　　小学三年级的教材教学内容丰富有趣，贴近同学生活实际。

编者选择了大量这个年龄层次的小朋友生活中经常会遇到的事物，如上学、交朋友等，且语言的出现方式也是小朋友们所喜欢的歌曲、韵句、故事、卡通人物的扮演等。

重视语言学习的实用性、功效性和教育性，使小朋友们学了就能用，让他们感觉到英语的实用价值，才干促使他们进一步的努力学习。

教材的特点使得教师不得不从各个方面来锻炼提升自身，去做一个多面的教师--要会说、会唱、会跳、会演，还要了解和掌握一定的英语文化背景知识。

在教同学的同时，自身也必需不时地参与学习，和同学们一起学。

教师的角色被定位于同学语言学习的合作者，参与者，鼓励者和引导者。

小学英语读书笔记6

　　小学英语教学中的语音问题的几个对策

　　重视语音教学使学生形成不错的英语表达能力需要一个过程尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握不错的语音呢？

　　1.小学英语教师要不断提升自身的业务修养不但是教育教学方面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。

教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指导和示范作用。

在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习更新自身的知识结构找出英语和美语的主要差异如词汇、读音、拼写等方面。

　　词语方面之不同简单举例如下

　　rpga

　　学校中的班级formgradeclass

　　商店shopstore

　　厕所lavatorytoilet

　　糖果sweetscandy

　　油炸土豆条chipsfrenchfries

　　长裤trouserspants

　　而英国英语和美国英语的最大差别在于发音rp和ga之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。

因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。

另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学习两种英语发音无疑会给他们增多不必要的负担挫伤他们学习英语的积极性。

读音方面简例如下

　　1）在passbathaskcan’tfast这一类单词中rp念作/α：

/而ga则为//成了/ps//bs//sk//knt//fst/。

　　2）字母o在重读闭音节中rp念为//ga念为/α/

　　rpga

　　shop/∫p//∫αp/

　　box/bks//bαks/

　　hot/ht//hαt/

　　3）在ga中只要单词中有r字母就需发相应的/r/音但在rp中/r/音只出现在元音前如：

　　rpga

　　work/w:

k//w:

rk/

小学英语读书笔记7

　　从教十几年以来，我一直在思考怎样让教师自我在专业发展道路上能成长更快。

我觉得评课是一个很好的途径。

　　学会评价和分析课堂教学的质量，利用科学的方法了解自身和他人的长处及不足，有利于教师改善自身的教学，在课堂教学中增多学生的知识，发展学生的潜力和创造力。

　　我觉得通过评课，一方面可以调动教师的工作积极性，帮助和指导自身不断总结教学经验，提升教学水平，促使自身由经验向专业转变。

另一方面，可以促使自身改变教学观念，以学生为主，让学生的各方面得到锻炼和提升。

　　概括起来讲，评课有以下三个作用：

　　1.评课有评估，推动学校教学质量提升的作用。

　　2.评课有激励、诊断、导向功能和促使教师专业素质的提升的作用。

　　3.评课有教育科研的功能和带动学校教育科研水平提升的作用，

　　评课是教学研究活动中极为重要的一环，不论是哪一级组织的公开课、研究课，还是随堂听课，课后都要组织教师对授课人的课堂教学作评价或个别交换意见，其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足，使教师在教学中不断改善方法，不断提升教师的课堂教学水平和教学业务能力。

小学英语读书笔记8

　　根据英语词汇教学的特点和学生的身心发展特点及学习英语的实际要解决词汇教学难点应从提升学生学习兴趣入手尽可能加强课堂趣味性努力吸引学生的注意力；同时应加强学法指导尤其对反应迟钝、记忆力差的学生首先要教会他们单词的读音及拼写的规律读准、掌握好音标。

因为只有学生先掌握了发音能听、能说方可更快地学好书面语言如果学生听不懂单词的发音或说出的单词别人听不懂记再多的单词也起不到口头交际的作用。

　　1．激发兴趣体验成功。

　　心理学研究认为兴趣是以需要为基础的凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。

学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的它既是过去学习的产物也是推动今后学习的手段。

一方面要对学生进行学习目的性的教育尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦以加强他们的学习自信心克服畏难情绪从而激发学习兴趣唤起主体意识发挥主动精神。

另一方面在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动让他们的知识得到及时的使用和巩固同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来“亲其师信其道”引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。

　　2．分层施教各尽所能

　　在教学中对不同层次的学生明确提出不同的掌握词汇的要求为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会充分发掘他们的潜能层层递进使每位学生都能各得其所。

如由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所需的时间有差异因此在词汇教学中针对词汇量多、拼读难的特点可以安排五分钟时间指导学习困难学生反复认读、理解掌握；而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提升从而达到不同程度学生共同发展的目的。

同时还可开展异质组互助合作学习增多各层次学生的参与以结对子形式以优带差为学习困难学生提供学习和发展的机会。

　　3．加强音形义的联系

　　掌握词的最佳途径之首先是把音、形、义结合起来激活具体的语言行为动员学生动脑、动口、动手以保证输入的信息进入长期产生性记忆。

要解决音和形的联系应先培养学生按字母、字母组合的读音规则拼读单词的能力。

按字母、字母组合读音规则拼读拼写单词是培养学生见词能读、听音能写的最佳途径。