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《认识信息资源管理》教学设计
《认识信息资源管理》教学设计
一、教材分析
本节课的教学内容是广东教育出社版信息技术必修《信息技术基础》中的第五章5.1节《认识信息资源管理》的内容,具体内容为:
5.1.1走进信息资源管理;5.1.2信息资源管理的方式方法。
教材从密切联系学生生活实际的信息资源管理活动切入,让学生认识信息资源管理的普遍性和重要意义,通过对计算机管理信息资源方式的探究,熟悉它们各自的方法、特点。
二、学情分析
学生在学习本节之前已经学习了信息的获取、加工与表达章节的内容,也存在信息资料管理混乱甚至丢失的问题。
因此,本节课是对学生以前所具有的信息资源管理知识和能力的总结和提升。
三、教学目标
1、认识信息资源管理的普遍性及其重要意义,了解常见的信息资源管理方法,探讨其特点、目的,通过问题研讨和分析归纳各种信息资源管理的合理性问题。
2、通过案例分析,研讨归纳网络信息资源管理的方式及其特点。
3、能根据信息资源管理的实际需求,选择合适的方法管理信息资源,提高信息资源管理的质量和效率,养成好的信息资源管理习惯。
四、教学重、难点
重点:
了解信息资源管理的目的和方法;有效地组织和管理信息资源;
难点:
常见信息资源管理方法的特点。
五、课时安排
1课时
六、教学环境
1、计算机机房安装了极域多媒体教学系统,具有教师演示、播放视频、发放文件、提交作业等功能;
2、教师机安装:
视频播放器(暴风影音)、Office20xx(Access、Word、Excel、PowerPoint)、IE浏览器6.0
3、学生机安装:
极域多媒体教学系统学生端软件,Office20xx(Access、Word、Excel、PowerPoint)、IE浏览器6.0
七、教学过程
环节
内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
通过分析案例引入信息资源管理的现象。
播放一组图片:
ppt展示图片:
凌乱的房间,杂乱无章的衣柜,小华慌乱的翻找自己要穿的衣服:
我的校服呢?
提问:
同学们你遇到这样尴尬的事吗?
有没有为找东西而手忙脚乱呢?
出示课题:
认识信息资源管理。
观看杂乱无章的衣柜图片案例。
体验不重视信息资源的管理会给生活带来不便。
了解学习课题。
从学生身边的现象提出问题,发现信息资源管理的重要性。
调动学生自身经历,体验信息资源管理的重要意义
1、信息资源管理的普遍性
任务一:
购物清单
要求:
请同学们将ppt中的10个物品装到三个购物袋中,怎么分类呢?
讲授:
这些案例体现了不重视信息资源的管理给我们带来的不便。
图片演示:
通讯录、管理电脑文档、课表、书架等
讲授:
生活中信息资源管理无处不在:
每天写作业后整理学习资料,经常更新本,打开电脑就用资源管理器,建立网站前先要规划素材内容。
提问:
你平时是怎样管理日常信息资源的?
总结:
1.日常生活中,不管什么人、什么组织都要通过信息资源的管理更快地获得最有价值的信息,以提高学习和工作效率。
2.人们对信息的'需求各不相同,信息资源管理的方法多种多样。
板书:
无处不在多种多样
观看ppt,按照要求完成任务一。
观看管理信息资源的案例。
了解信息资源管理无处不在。
介绍自己日常信息资源的管理方法。
知道信息管理的方式多种多样,信息资源管理的目的是提高学习和工作效率。
调动学生自身经历,发现身体信息资源管理现象,体验现代生活时时处处用到信息资源管理。
从生活案例中体验每个人工作与学习都需要管理信息资源,能让学生产生深刻印象,增加认同感。
2、信息资源的管理思想和方法
提问:
请讲出你在校图书馆借书的过程?
图片演示:
手工和电子阅览室检索图书的两种方法。
提问:
你知道图书馆如何管理图书吗?
讲授:
图书馆馆藏图书的管理是一项专业化信息资源管理工作,其思想和方法也是其它信息资源管理所遵循的。
图片展示:
图书馆管理流程图
讲授:
图书馆管理流程。
归纳:
信息资源管理的思想和方法:
分类组织和标准化;
管理方式:
手工管理和计算机管理。
板书:
分类组织标准化
讲授:
我们经常采用手工管理生活中的信息,对于更多数字信息资源,我们主要通过计算机管理。
接下来主要探究计算机管理信息的方法和特点。
板书:
管理方式:
手工计算机
描述在图书馆借书的一般步骤。
对比手工和电子阅览室检索图书的方法。
描述图书馆图书信息资源管理的方法。
了解图书馆管理图书的方法和原理。
了解信息资源管理的思想和方法。
明确信息资源管理的方式。
通过思考与对比,感受不同的信息资源管理方法的特点。
通过图书管理这一典型案例挖掘信息资源管理的思想和方法。
对个人藏书管理提供借鉴,也为正面探究用计算机管理数字化信息资源开启探究之门。
3.探究活动:
体验用计算机管理数字信息资源
活动一:
探究计算机资源管理器管理信息资源的方法和特点。
组织探究活动:
教师提供两个探究活动,安排学生以六人为单位进行分组。
出示《分组探究记录表》。
探究活动一:
提出任务:
查找Windows桌面墙纸文件。
(1)用资源管理器查找文件:
C:
WINDOWSWebWALLPAPERBliss.bmp
(2)小组分析C:
Windows文件夹中文件组织和存放的分类依据,总结利用资源管理器管理文档的方法和特点。
全班分组,小组选定组长。
小组参照教材103页活动描述,选择其中一个进行参与。
组长分工,在活动过程中完成过程记录。
查找教师指定文件。
小组讨论:
用资源管理器管理信息资源的方法、特点及合理性。
让学生亲历计算机管理文件的案例,剖析资源管理器层级目录结构,学习文件组织管理的方法。
探究活动二:
探究图表处理软件管理信息资源的方法和特点
探究二活动安排:
1、体验“电子表格应用案例.xls”中进行高效的数据管理的方法和特点?
还有什么缺陷?
2.打开“班级学生成绩统计表.xls”,完成指定操作任务。
3.小组从如上两个数据管理案例中对比分析出电子报表管理信息资源的目的、方法、优点和改进建议,并填写到学习记录中。
小组打开“电子表格应用案例.xls”,分析其信息管理的方法。
学生通过示例感受电子报表提高工作效率的方法。
打开“班级学生成绩统计表.xls”,完成以下操作任务:
如果你是科代表,你能算出各科平均分吗?
小组从如上两个数据管理案例中分析电子报表管理信息资源的目的、方法和特点,并填写到学习记录中。
先体验,再让学生亲自操作,从感性到亲自实践,体会图表处理软件管理数据的方法及特点。
完成小任务的目的不在任务本身,而是通过亲自完成任务体验电子表格管理数据的方法和特点。
各小组交流各自探究的信息资源管理的方法和特点。
指导小组交流汇报:
请各小组探究的成果并进行评价和补充。
教师总结,表格如下:
讲授:
人工管理、文件管理和数据库管理都有其适用场合,提高信息资源管理的效率在于合理、灵活使用不同的管理方式。
数据库管理可以存储和管理大量信息,通过网络实现对信息的高度共享和高效检索每位同学都要树立信息管理意识,总结好的管理方法,提高学习效率。
各小组根据“信息资源管理探究记录表”进行交流与探讨。
完成探究表。
整理探究要点,小组为全班交流作准备。
各小组交流,其他小组进行补充或提出不同看法。
在交流的基础上,小组完成探究成果汇报材料,并根据评价量规对组员的表现进行评价。
提交小组探究成果汇报材料。
横向对比各种信息资源管理方法的特点及适用的场合。
在评价量规的指导下,小组合作探究。
教师提供相关辅助资源以支持学生分工、探究、自评互评的过程,让探究扎实有效。
将几种方式进行纵向对比,理清各种信息在方法和管理效果上的优缺点,养成信息资源管理的意识和习惯。
课下拓展探究。
课件展示课后探究任务:
1.实地考察图书馆、书店、学校网管中心等地信息资源管理方法。
2.了解ISBN码用途和意义。
1.实地考察图书馆、书店、学校网管中心等地信息资源管理方法。
2.了解ISBN码用途和意义。
知识源于生活,让学生在掌握理论后再考察生活中信息资源管理的方法。
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"用计算器计算稍复杂的小数加、减法"教学设计
[教学内容]:
教科书第53—55页
[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
[教材简析]:
例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。
“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
[教学过程]:
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:
同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境,解决问题
1、教学例4
(1)出示例题,理解题意。
谈话:
怎样用计算器算出她一共用了多少元?
(2)先让学生独立思考,然后指名回答。
在全班交流中达成共识:
只要把“金额”一栏的数据加起来。
(3)提问:
那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?
先让学生自己试着按一按,再交流方法。
学生的方法可能有:
①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。
②先按“·”再按“8”,显示“0·8”,就是买铅笔的钱数。
(4)尝试计算。
(5)集体校对。
提问:
怎样才能计算得又对又快?
学生的想法可能有:
①先记牢这个数,然后再按。
②看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。
③按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。
④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
(1)提问:
如果李芸付出100元,应找回多少元?
请你用计算器算一算。
(2)学生尝试用计算器计算。
(3)小结:
用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。
[设计意图:
用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。
]
三、巩固练习,应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。
(2)交流计算的注意点。
在讨论交流中使学生明确:
先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。
2、完成练习九第6题
(1)提问:
你是怎样列式的,结果是多少?
(2)学生各自用计算器计算这四题。
(3)同桌互相出题并借助计算器解答。
3、练习九第8题
(1)理解题意。
先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。
(2)思考:
怎样算“小明开学缴费”后的余额?
先让学生独自思考,再指名回答。
在交流中明确:
只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。
(3)明确各项余额的算法。
让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?
重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。
(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。
(5)拓展延伸。
谈话:
我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。
设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?
希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。
[设计意图:
通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。
并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
]
4、练习九第9题
(1)学生先用计算器计算前三题。
(2)汇报结果。
前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
(3)提问:
观察一下,这三题的答案有什么规律?
学生的想法可能有:
①个位上的数一个比一个多1。
每个数的末尾都是9。
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。
(4)根据这些规律填出最后一题的得数。
[设计意图:
让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力,另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象,从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的好奇心,激发学习数学的兴趣。
]
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。
通过这节课的学习,你有什么体会?
五、课堂作业
练习九第7题。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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