三年级教学设计.docx
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三年级教学设计.docx
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三年级教学设计
课时计划
(2017-2018学年度第二学期)
学校:
跌马沟小学
科目:
数学
年级:
三年级
教师:
赵华香
2017-2018学年度第二学期数学科教学进度表
科目
数学
教学
班级
三年级
教科书名称
义务教育教科书三年级下册
上课
日期
2.26
每周
节数
5
总授课节数
100
考试
次数
2
周次
时间
预定进度
页数
实际进度
出入原因
说明
起
讫
起
讫
1
2.26
3.02
位置与方向
(一)
2
10
2
3.05
3.09
除法是一位数的除法
11
14
3
3.12
3.16
15
24
4
3.19
3.23
25
35
5
3.26
3.30
复式统计表
36
40
6
4.02
4.06
两位数乘两位数
41
50
7
4.09
4.13
51
59
8
4.16
4.20
面积
60
75
9
4.23
4.27
复习
10
4.30
5.04
期中测试
11
5.07
5.11
年、月、日
76
81
12
5.14
5.18
82
90
13
5.21
5.25
小数的初步认识
91
94
14
5.28
6.01
95
104
15
6.04
6.08
数学广角
105
110
16
6.11
6.15
复习考试
17
6.18
6.22
18
6.25
6.29
19
7.02
7.06
20
7.09
7.13
期终考试
2017-2018学年度第二学期三年级数学科授课计划
总的教学目的
教育
教养
1."除法"主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除、乘除混合运算,并解决有关的实际问题。
重点是除法的竖式计算,难点是正确试商。
2."乘法"会计算两位数乘两位数的乘法;能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。
3.千克、克、吨的认识"属于常见的量中的内容,与时间与长度单位一样,在质量单位的学习过程中,强调实际感受。
4."认识分数"。
能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数;感受比较分数大小的过程;会计算同分母分数的加减运算,能解决一些相关的简单问题。
5."图形的运动"。
结合实例,感知平移、旋转、轴对称现象;
6."面积"。
结合实例认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会统一面积单位的必要性,体会并认识面积单位,会进行简单的面积单位的换算;
7.数据的整理与表示"主要学习收集、整理和分析数据,在现实背景下感受手机和整理的必要性,在解决问题中积累整理数据的经验,会画图、画正字的方法整理数据。
(一)切实加强基础知识和基本技能的教学。
数学基础知识的理解。
教学时在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时,应更重视数学方法的训练,逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。
处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。
小学生的创造性思维是在数学学习的"再创造"过程中逐步得到发展的,而 "再创造"的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。
(二)重视小组建设,引导学生自主探索,培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题,给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。
培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。
教师要关注学生的个体差异,尊重学生的创造精神。
对学生在探索过程中遇到的问题,要适时,有效的帮助和引导。
(三)重视高效课堂下的小组学习,培养学生的应用意识和实践能力。
(四)把握教学要求,在高效课堂的模式下促进学生发展。
背的方法。
(五)家校联系,搞好教学工作。
永登县大同镇跌马沟小学教学设计
课题
位置与方向
单元
第一单元
课时
第1课时
学习内容
认识东、南、西、北方向
课型
讲授
学习
目标
1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
重难点
会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向。
教
学
过
程
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?
这节课我们一起来探究这个问题。
(板书课题:
认识东、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探索、体验新知
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?
3、到教室,请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法,上方定为什么方向,为什么这样定?
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
操场
教学楼
北
反思
教导处
审阅
永登县大同镇跌马沟小学教学设计
课题
位置与方向
单元
第一单元
课时
第2课时
学习内容
认识东南、东北、西南、西北
课型
讲授
学习
目标
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
重难点
培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。
教
学
过
程
一、布置课前预习:
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
(出示课本情境图)
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
(指南针)
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资
料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南,后
来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和
南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
↑北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
(1)厦门在北京的_____方向
(2)_____大致在北京的西北方向,
_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的东南方有_____省市。
五、全课小结
1、这堂课学了什么?
你有什么收获?
反思
教导处
审阅
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课题
除数是一位数的除法
单元
第二单元
课时
第1课时
学习内容
“口算除法”
课型
讲授
学习
目标
1、在理解算理的基础上掌握除法运算的方法,通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行口算。
重难点
培养学生认真观察,正确计算的习惯。
教
学
过
程
一、创设情境,引入新课
同学们你们有去过菜市场吗?
菜市场里有很多数学问题呢?
我们一起去看看吧!
二、思考交流,探究新知
1、(出示主题图)下面请同学们打开书第13页!
从图中你获得什么数学信息?
2、师:
好,下面我们先来看看赵伯伯的问题吧!
课件把赵伯伯和他说的话放大。
从这些数学信息中你能提出什么问题?
师:
把学生提问板书出来。
怎样列式?
师:
谁来说说你是怎样算的?
师:
很好,你能用乘法来想除法,还有别的方法吗?
师:
这种方法也很棒,还有别的方法吗?
生3:
我是这样想的,60里有6个十,把6个十平均分成3份,每份是2个十,也就是20。
师:
同学们真会动脑筋想出了这么多的解决办法,在这些方法中你最喜欢哪种方法呢?
不管用什么方法?
只要算得又快又对就好了。
下面我们再看看王叔叔的问题吧!
3、同理让学生提问,再回答你是怎样算的?
4、接着,让他们看李阿姨的问题?
同样让学生提问,再回答你是怎样算的?
讨论:
你是怎样算的?
5、师:
板书列式和想法
6、小结:
同学们今天我们学了什么?
你有什么收获?
三、反馈练习,巩固提高
1、完成教科书第15页做一做的第1题。
2、完成教科书第15页做一做的第2题。
3、完成教科书第17页练习三的第1题,完成第17页练习三的第2题。
师:
观察每一座房子中的被除数、除数和商有什么特点?
(除数都是2,从上往下看,被除数扩大十倍,商也扩大十倍;从下往上看,被除数缩小十倍,商也缩小十倍……)
反思
教导处
审阅
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课题
口算除法
单元
第二单元
课时
第2课时
学习内容
教材13------15页内容
课型
讲授
学习
目标
1.理解掌握一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法,学会正确熟练的进行计算。
2.学会运用口算乘法知识去解决口算除法,提高自己迁移类推的能力。
重难点
掌握除数是一位数的口算除法的计算方法
教
学
过
程
[信息出现了,我要找到它]
1.观察13页主题图,我获得了哪些数学信息?
[信息找到了,我来提问题]
2.我能提出以下几个问题。
[问题出现了,我来解决它]
3.例1
(1)赵伯伯平均每次运多少箱?
列式计算(我是怎样算的呢?
)
(我来动手摆一摆)
我还会用不同的方法计算吗?
2)王叔叔平均每次运多少箱?
列式计算
(我是怎样算的呢?
(3)李阿姨平均每次运多少箱?
列式计算
(我是怎样算的呢?
)
4.[问题解决了,我来回想口算方法].
第一关:
1.完成15页做一做1题.
2.口算:
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
900÷3=800÷2=150÷5=2700÷9=
第二关我还要摘
1.30÷3=400÷2=9000÷3=
60÷2=800÷4=5000÷5=
2.公园运来160盆花,准备摆在4个花坛里。
平均每个花坛摆多少盆花?
第三关:
我更要摘
1.三年级学生去花园里劳动,女生有56人,男生有64人。
4名学生分成一组,一共可以分成多少组?
2.()÷2+40=100200÷4-()=25
我一共摘了()个苹果,表现().
反思
教导处
审阅
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课题
一位数除两位数的除法
单元
第二单元
课时
第3课时
学习内容
教材第15、16页例1、例2
课型
讲授
学习
目标
1.使学生初步掌握一位数除两位数的笔算方法,理解一位数除两位数的算理,并能正确地进行计算。
2.在实践操作活动中,培养学生良好的书写习惯。
重难点
重点:
探索一位数除两位数的除法的笔算方法。
难点:
理解一位数除两位数的笔算除法的算理除法竖式。
教
学
过
程
【复习导入】
1.教师提问,指名学生回答。
36是由几个十和几个一组成的?
47是由几个十和几个一组成的?
56是由几个十和几个一组成的?
2.新课导入。
师:
你们知道“植树节”是几月几日吗?
植树节有什么好处?
课件出示第15页的情境图。
师:
图中的同学们在干什么?
你获取了哪些数学信息?
指名学生回答。
想一想:
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?
师:
以前我们学习了商是一位数的笔算除法和一位数除两位数的口算除法,那么一位数除两位数的除法,又该怎样笔算呢?
今天这节课,我们就来共同学习一位数除两位数的笔算除法。
(板书课题:
一位数除两位数的除法)
【新课讲授】
1.教学例1
(1)课件出示例1主题情境图,理解题意,列出算式42÷2。
师:
请同学们运用已学的口算知识进行计算。
①学生先独立思考。
②指名学生汇报,集体订正。
40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
42÷2=21
(2)师:
请同学们运用分小棒进行计算。
师:
我们刚才分小棒时,第一次把4捆小棒平均分成2份,每份分得2捆(20根);第二次把2根小棒平均分成2份,每份又分到1根。
这样每份分得21根,21就是42÷2的商。
它是两位数,现在出现了商是两位数的笔算除法,你们会不会写竖式呢?
想一想:
写竖式要分几步来写?
(3)交流笔算方法
师:
我们在分小棒时先分整捆,在竖式计算中就要先分十位上的数。
在42中,4在十位上,我们先从整十数除,4个十除以2,应该得2个十,这个“2”要写在十位“4”的上面;再用2个十乘2,应该得4个十,这个“4”应该写在被除数十位“4”的下面,表示从被除数中分掉的数是40,为了简便,这里“40”的“0”可以省略不写,再用4减4得0,表示被除数中的整十数正好分完。
然后我们再求个位的商,从图上看,分完了整捆的,还有2根没有分,从竖式看十位数正好分完,还有个位上的2没有分。
我们继续求个位商,在竖式中把个位上的2落下来,用求十位商的方法来求出个位商。
2个一除以2,得1,商1写在被除数个位“2”的上面。
得出42÷2的商是21。
(4)课件演示除法竖式的过程。
图式结合。
从图上看,每份是21根;从竖式上看,得数是21。
2.教学例2
(1)课件出示情境图和例2。
根据题意列出除法算式52÷2。
(2)师:
请同学们动手分一分小棒。
指名学生说出分的过程,根据学生的回答用课件演示出分的过程。
(3)结合分小棒的过程,请同学们用竖式计算一下52÷2,请两名学生上台板演。
老师作说明:
计算52÷2,要先从十位除起,5个十除以2,每份最多分2个十,还剩1个十,2个十要写在被除数十位“5”的上面,再用2个十乘2得4个十,写在被除数十位“5”的下面,表示从被除数中分掉的数是40,十位上没有分完,5个十减4个十,还剩1个十。
再把个位上的2落下来与十位合起来是12,12÷2=6,把6写在被除数个位“2”的上面。
(4)验算。
当没有余数时,可以用商和除数相乘来验算。
3.比较例1与例2的异同点
相同点:
都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面。
不同点:
例2是被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除。
4.师生共同归纳一位数除两位数的笔算方法。
【课堂练习】
1.完成教材第16页“做一做”。
2.完成教材第19页练习四第1、2题。
【课堂小结】
同学们,这节课你们学习了什么内容?
有什么收获?
反思
教导处
审阅
永登县大同镇跌马沟小学教学设计
课题
一位数除三位数的除法
(1)
单元
第二单元
课时
第4课时
学习内容
教材第17页例3
课型
讲授
学习
目标
1.使学生掌握一位数除三位数(商是三位数)的除法的笔算方法。
2.在合作交流中积极发表自己的意见,同时学会倾听,并从中体验探究的乐趣。
重难点
重点:
使学生能进行一位数除三位数的除法的笔算。
难点:
理解一位数除三位数(商是三位数)的除法的算理与算法。
教
学
过
程
【情景导入】
引入:
有一对好朋友,上学期末,她们俩荣幸地被评为“五好少年”,她们高兴极了!
学校还为“五好少年”每人发了一本相册以资鼓励。
放假了,这两个好朋友商量着把她们俩的照片整理一下,插在相册里。
你们看,她们俩多认真呀!
我们一起来帮她们整理一下吧!
【新课讲授】
1.教学例3
(1)课件展示例3情境图。
①根据题意列出算式:
256÷2
②板书课题:
一位数除三位数的除法
(1)
(2)引导学生完整地说出竖式的计算过程。
256÷2,从被除数的高位除起,2个百被2除商1,在商的百位上写1,用除数去乘1个百,积是2个百,写在被除数百位“2”的下面,没有余数;再把十位上的5写下来,表示5个十,5个十除以2,商2个十,在商的十位上写2,用除数去乘2个十,积是4个十,写在5的下面,5减4得1,1在十位上表示1个十;1个十和被除数个位上的6合起来是16。
16除以2商8,表示8个一,在商的个位上写8,即256÷2=128。
(3)验算。
用乘法验算一下,看计算的结果是否正确。
128×2=256,即256÷2=128正确。
2.归纳一位数除三位数的笔算方法。
一位数除三位数的笔算除法,要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面,每次除得的余数必须比除数小。
【课堂练习】
完成教材第17页“做一做”。
【课堂小结】
通过今天的学习,你有什么收获?
反思
教导处
审阅
永登县大同镇跌马沟小学教学设计
课题
一位数除三位数的除法
(2)
单元
第二单元
课时
第5课时
学习内容
教材第18页例4
课型
讲授
学习
目标
1.理解一位数除三位数,被除数的最高位比除数小,需要看被除数的前两位再除的算理。
2.使学生掌握一位数除三位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。
重难点
重点:
使学生能进行一位数除三位数的除法。
难点:
理解当被除数的最高位比除数小,不够商1时的算理和算法。
教
学
过
程
复习导入】
1.计算下面各题。
9 81) ,4 84) ,3 54) ,2 68)
提问:
你是怎样算的?
81÷9的商为什么写在个位上?
(因为81的十位上是8,8个十除以9,不够商1个十。
把81看作81个一,81个一除以9,得9个一,所以商9应写在个位上。
)54÷3你是怎样算的?
(因为54的十位上是5,5个十除3,商够1个十,就在商的十位上写1,余下的2个十,与个位上的4合并起来是24个一,24个一除以3得8个一,所以商8写在个位上。
)
2.通过刚才的复习,同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。
今天,我们继续学习笔算除法。
(板书课题:
一位数除三位数的除法
(2))
【新课讲授】
1.教学例4
(1)课件出示例4题目,让学生说出题目的已知条件和问题,理解题意,想一想该怎样列式。
(2)列出算式:
256÷6
(3)师:
为什么用除法计算?
(4)学生汇报结果:
因为每页可插6张照片,把256张照片插到这本相册里,可插满多少页,就是求256里面包含有多少个6,每包含一个6就插满一页,所以用除法来计算。
(5)请学生尝试列竖式计算。
师引导:
①被除数的第一位不够除,怎么办?
②商应该写在什么位置上?
③十位上余下的1个十怎么办?
针对刚才提出的问题,小组内讨论。
(6)汇报。
小组汇报第①问:
(教师及时进行补充)先看被除数的最高位是2,2个百除以6,商不够1个百,就要看前两位,把它看成25个十,用25个十除以6进行试商。
汇报第②问,教师引导商应该写在十位上,并追问:
为什么写在十位上?
(7)请学生完整地叙述计算过程,教师和学生的叙述同步写出竖式。
2.小结
当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,商的首位就在十位上,所以它的商是两位数。
通过这样的观察,还可以帮助我们判断商的位数。
3验算有余数的除法
(1)师:
怎样检验例4的计算是否正确?
(3)小结验算有余数的除法的方法:
商×除数+余数=被除数
【课堂练习】
1.完成教材第18页“做一做”。
(1)学生独立解答,教师巡视。
(2)对个别理解有困难的学生单独辅导。
2.完成教材练习四的第5、6、7、12题。
【课堂小结】
今天我们学习了一位数除三位数(商是两位数)的除法,你有什么收获?
什么样的情况下商是两位数,什么样的情况下商是三位数?
反思
教导处
审阅
永登县大同镇跌马沟小学教学设计
课题
商中间有0的除法
单元
第二单元
课时
第6课时
学习内容
教材第23页例5、例6
课型
讲授
学习
目标
1.使学生初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理,学会计算商中间有0的除法。
2.使学生初步理解和掌握在除法计算中,当商不够商1时写0占位的计算方法。
重难点
重点:
理解“0除以任何不是0的数都得0”。
难点:
商中间有0的除法的计算方法。
教
学
过
程
1.填空。
(1)0乘任何数都得( )。
(2)一个物体也没有,用( )表示。
2.引入。
有6颗糖,3个小朋友,平均每个小朋友能分到几颗糖?
(6÷3=2)如果其中一个小朋友一下子就把6颗糖都吃掉了,那么另外两个小朋友还能分到糖吗?
今天,我们就要学习这个问题。
(板书课题:
商中间有0的除法)
【新课讲授】
1.教学例5
(1)课件出示题目0÷5=K,0÷2=K,0÷8=K。
(2)探究0÷5的计算方法。
与以往的除法不同,这里的被除数是0,根据除法的意义,0÷5表示把0平均分成5份,求每份是多少。
因为“0”表示没有,所以平均分后还是没有,即为0,因此0÷5=0。
也可以根据乘、除法的关系想几乘5得0,因为0×5=0,所以0÷5=0。
同理,0÷2=0,0÷8=0。
(3)总结:
0除以任何不是0的数都得0。
2.0不能作除数的原因
(1)例如5÷0,根据乘、除法的关系,0和几相乘都不可能得5,所以5÷0不可能得到商。
(2)例如0÷0,因为0和任何数相乘都得0,所以0÷0不可能得到一个确定的商。
由此发现0作除数无意义,因此0不能作除数。
3.教学例6
课件出示例6的情景图
(1)师:
小明买了2套中国古典名著,求每套花了多少钱,该怎样列式?
①指名学生回答,教师板书:
208÷
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