《小壁虎借尾巴》教学实录.docx
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《小壁虎借尾巴》教学实录
《小壁虎借尾巴》教学实录
教学实录——《小壁虎借尾巴》
第一课时
师:
今天,我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
(揭示课题,介绍壁虎。
)
你们看见过壁虎吗?
(拿壁虎的标本给学生看,在课桌的行间来回巡视,让学生看清壁虎的外形。
玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。
放映出壁虎的幻灯。
)
壁虎是什么样子的?
生:
壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。
生:
壁虎能在墙上爬。
生:
壁虎还能在玻璃上爬,不会滑下来。
师:
对!
因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。
)
生:
bìhǔ。
(直呼音节。
)
师:
注意看“壁虎”这两个字的写法。
“壁”字左上角不是两个口(用红粉笔标明)。
这是“”字头,不要把“”上的一钩漏写了。
(用红粉笔写“”。
)看清楚“壁虎”这两个字,再读一遍。
生:
壁虎、壁虎。
师:
再把“借”字的拼音读一读。
生:
(直呼音节)jiè、jiè。
师:
谁能说说,怎么记住“借”字,借的意思懂吗?
〔在本册“比一比,认一认”里学过“错”字,在第一册里学过“昔”字,故学生分析字形不难。
〕
生:
单人旁一个“昔”字,就是借东西的“借”。
师:
小壁虎不是自己有尾巴吗?
为什么要借尾巴呢?
因为这课的生字多,现在先听老师读一遍课文。
(范读课文。
)
(读后提问)小壁虎为什么要借尾巴?
它向谁借尾巴?
生:
因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师:
这课的生字多,我们先来把生字新词学会,再学课文。
(第一课时主要是教学下面的生字新词,课堂纪实从略。
)(事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词,“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。
下面是生字新词的解释。
)蛇shé——原是二类字,但考虑到“蛇”的意义学生懂得,“虫”和“它”学生都已学过,字形掌握不难,且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固,故这里作为一类字教。
尾wěi巴——认识“尸”字头,重点正音,因为南京口音“尾巴”念成“yi巴”。
爬pá——形声字。
认识“爪”字旁,“爪”的一捺要写好,“巴”字要写在一捺的上面。
鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。
摇yáo——重点分析右边一部分的字形。
用红粉笔标明,并指名一个学生在黑板上写“摇”字,以便指导字的笔顺。
游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。
这个字是左中右结构,注意右面上边的一撇一横不能丢。
这个字让学生书空。
拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”,“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。
用动作演示。
当一类字教。
姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字,学生已掌握。
以上是一类字。
蝇yīnɡ子——重点在正音,注意后鼻音。
课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。
屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。
指实物。
掌zhǎnɡ握wò——把握。
傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。
“傻”就是呆或蠢的意思。
转zhuǎn——多音字,区别“飞转”与“转身”的读音。
用动作演示什么叫转身。
啦lɑ——轻声,以前出现过几次,学生已掌握。
要学生用“啦”说话。
巩固生字新词:
读生字新词;去拼音读;读单字;读重点字(即学生不易掌握的字词);课堂书写练习。
师:
(指要求掌握的字)每个字写两遍,要求写得正确、端正。
(学生写字时,教师在课桌行间巡视,指导、纠正写字姿势。
)
(下课铃响。
)
没有写完的字,回家继续写;回家读两遍课文。
第二课时
复习生字新词(略)。
师:
壁虎的标本、幻灯我们都已看过了,它是有尾巴的。
课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?
向谁去借?
现在我们来学习课文。
(指名读第一、二小节。
)
生:
(读第一、二小节。
)(读后提意见,略。
)
师:
有没有不懂的地方,请提出来。
生:
小壁虎是动物,不是人,为什么用单人旁的“他”,不用宝盖头的“它”?
师:
问得很好,谁能回答这个问题?
生:
写书的叔叔把小壁虎当人来写,所以用单人旁的“他”。
师:
对!
这是一篇什么故事?
生:
童话故事。
师:
童话故事中,常常把小动物当作人来写,所以用单人旁的“他”。
还有什么问题?
生:
小壁虎的尾巴为什么会断?
生:
给一条蛇咬住了。
师:
小壁虎不让蛇咬,用力一挣,尾巴就挣断了(用动作演示)。
小壁虎为了保护自己,挣断尾巴逃走了。
这是壁虎尾巴的功用。
壁虎的尾巴长得不很结实,节与节相连处骨头很脆,一用力就会挣断,这是壁虎尾巴的特点。
生:
“墙角”是什么意思?
师:
这个生词我们已经学过了,因为你昨天生病没有来,所以不知道。
谁来告诉他?
生:
墙的角落。
师:
对!
就是这个地方(用手指墙角)。
现在请大家一起读第一、二小节。
生:
(齐读一、二小节。
)
师:
小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢?
生:
他说,没有尾巴多难看啊!
师:
这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看,所以要借尾巴。
(放出小壁虎断尾巴的幻灯。
)那么它到哪儿去借?
向谁借?
读下面一小节。
生:
(读第三小节,读完提意见。
)
师:
这一节有什么问题?
生:
“告别”是什么意思?
生:
就是再见的意思。
师:
我提个问题,请你们想想,为什么写“小壁虎爬啊爬,爬到小河边”,连用几个“爬”字,而不是写“小壁虎爬到小河边”?
生:
小壁虎爬啊爬,说明爬的路很远。
生:
小壁虎爬的时间很长。
师:
对,过去学过哪些类似的句子?
生:
《燕子飞回来了》一课,燕子飞呀,飞呀。
生:
雪花飘呀飘。
师:
不错。
小壁虎爬到小河边看到了什么?
生:
小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师:
(放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。
)
小鱼为什么要摇着尾巴?
生:
小鱼摇着尾巴拨水。
师:
(板书:
鱼摇着尾巴拨水)
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的?
它说话的口气怎么样?
把小壁虎的话说一说。
生:
小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
师:
为什么要称“您”?
生:
表示对小鱼的尊敬。
生:
表示对小鱼尊重、客气。
师:
它向小鱼借尾巴,应该用怎样的口气说?
生:
不是不客气的,应该用很和气,很尊敬的口气。
师:
那么,你们能读出这样的口气吗?
生:
(齐读)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
师:
读得很好,现在把小鱼回答的话读一下。
可以看幻灯片上的句子读。
生:
(齐读)“不行啊,我要用尾巴拨水呢。
”
师:
“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢?
生:
您的尾巴借给我好吗?
生:
您的尾巴借给我可以吗?
生:
您的尾巴借给我好不好?
生:
您的尾巴借给我行不行?
生:
您的尾巴能不能借给我?
师:
对!
这句话的意思你们都懂了。
这一节主要讲什么?
生:
讲小壁虎向小鱼借尾巴。
师:
小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴,又到哪里去借呢?
小声读下面一节。
生:
(小声读第四节。
)
师:
小壁虎又爬到哪里?
向谁借尾巴?
它怎么说的?
谁能把这些意思连起来说。
〔这节的写法与上一节写法相同,所以让学生自己理解。
〕
生:
小壁虎爬到大树上,看见老黄牛在吃草,小壁虎说:
“黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?
”老黄牛说:
“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
”
师:
(放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。
)
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子?
生:
老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
(教师反复纠正“甩”字的读音。
)
师:
蝇子是什么?
生:
就是苍蝇。
师:
是一般的苍蝇吗?
生:
专门叮牛的蝇。
师:
专门叮牛的蝇叫蝇子。
牛被蝇子叮得很痛,就甩着尾巴赶它。
(板书:
牛甩着尾巴赶蝇子)
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。
可以看着幻灯片读。
生:
(读对话。
)
师:
老黄牛的话,应该用什么语气?
生:
用老人说话的语气,因为是老黄牛,声调慢一些,声音粗一些。
师:
对。
大家再读一遍。
生:
(齐读小壁虎和老黄牛的对话。
)
师:
读得很好。
这段主要讲什么?
生:
讲小壁虎向老黄牛借尾巴。
师:
默读下面一节。
生:
(学生默读。
)
师:
(放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯)你们看着幻灯,把他们的对话读一读。
生:
“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?
”“不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。
”
师:
什么叫掌握方向?
生:
掌握方向就是把住方向。
师:
对!
(用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向)船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
(板书:
燕子摆着尾巴掌握方向)
这一小节讲的是……
生:
小壁虎向燕子借尾巴。
师:
(按板书提问)鱼的尾巴有什么用处?
生:
拨水。
师:
怎样拨水?
生:
摇着尾巴拨水。
师:
黄牛的尾巴有什么用?
生:
赶蝇子。
师:
怎么赶?
生:
甩着尾巴。
师:
燕子的尾巴呢?
生:
飞的时候掌握方向。
师:
这三种动物尾巴的用处都知道了。
课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作,这三个词用得都很恰当。
小壁虎没有借到尾巴,怎么办呢?
生:
(齐读最后一小节。
)
师:
有什么问题?
生:
小壁虎的尾巴断了,怎么又长出来了?
生:
因为小壁虎吃了些营养,尾巴就长出来了。
(大家笑了。
)
师:
这个问题大家再思考一下。
生:
小壁虎要是不长出尾巴来,下次碰到敌人,就逃不掉了。
师:
这是壁虎尾巴的用处,也是它的特点,断了又会长出来。
(板书:
壁虎挣断尾巴又长出来)
但是新长出来的尾巴,同原来的尾巴不一样,要比原来的短而粗些。
现在你们再来读读这几句话:
小壁虎爬啊爬,爬到小河边……小壁虎爬啊爬,爬到大树上……这几句话说明什么?
生:
说明小壁虎爬了较长的时间,尾巴不是断了立即就长出来的。
师:
对了,所以课文上写了“爬啊爬”,而不是写“爬到……”你们可去调查调查,还有什么动物的尾巴、腿、脚,弄断了又会慢慢地长出来的。
现在我们再来看看书上,小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过去了?
妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗?
生:
(纷纷举手)要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍,就太噜苏了。
生:
这篇课文是写给我们看的,我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了,所以不再写了。
师:
对,你们都讲得对。
不写我们也知道。
小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的,但是文章就不需要噜苏了。
前面已经详细写过的内容,后面不必再写,这就是有详有略的写法。
生:
妈妈为什么说他“傻孩子”?
师:
你们想想看。
生:
因为他已经长出一条尾巴了,心里还难过,还要去借,所以妈妈说他“傻”。
师:
小壁虎一看,高兴地叫起来,“我又长出一条新尾巴啦!
”“高兴地叫起来”,这里为什么用“土”字旁的“地”?
生:
因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。
师:
你们用高兴的口气,把最后一句话读一读。
生:
(高兴地读了两遍。
)
师:
对,现在我们来听录音,你们小声地跟着读。
(听完录音,学生评论。
)
生:
她读得有感情。
生:
她读得声音响亮。
生:
她没有漏一个字,也没有加一个字。
生:
她不拉腔,也不是结结巴巴的。
生:
她不是两个字一顿一顿地读。
师:
你们都听得很仔细。
我们也要像她这样读得好。
现在我们来分角色读。
生:
(按指定的角色读一遍。
)
师:
读得很好。
现在大家把全文读一遍。
生:
(齐读全文一遍。
下课。
)
师:
布置作业:
1把课文有感情地朗读两遍。
2把这个故事讲给家里人听。
3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多,断了尾巴、腿或脚能再长出来。
板书:
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴拨水
黄牛甩着尾巴赶蝇子
燕子摆着尾巴掌握方向
壁虎挣断尾巴又长出来
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