《喜鹊消失探秘》科技教育活动方案.docx
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《喜鹊消失探秘》科技教育活动方案
《喜鹊消失探秘》科技教育活动方案
一、方案名称:
喜鹊消失探秘
二、方案的背景
喜鹊是自古以来深受人们喜爱的鸟类,是好运与福气的象征,农村喜庆婚礼时最乐于用剪贴“喜鹊登枝头”来装饰新房。
喜鹊登梅亦是中国画中非常常见的题材,它还经常出现在中国传统诗歌、对联中。
此外,在中国的民间传说中,每年的七夕人间所有的喜鹊会飞上天河,搭起一条鹊桥,引分离的牛郎和织女相会,因而在中华文化中鹊桥常常成为男女情缘。
喜鹊几乎分布于我国各地,栖息于平原树林和山区村庄。
主要吃农作物的害虫,如蝗虫、蚱蜢、地老虎、蝼蛄、松毛虫、夜蛾幼虫等,也吃植物种子和谷物。
环保作家徐刚说,有一次他在西北的沙漠里采访,看到一棵不足一米高的小树上,结着好几个喜鹊巢。
他认为这很不寻常,说明了环境恶化导致的“行为诉求弱化”。
因为喜鹊最喜欢的是“跃登高枝”,它们的巢,一般都选在高高的杨树上。
然而喜鹊又是离人最近的鸟,它们能吃腐食,人类的抛弃物正好成了它们最充足稳定的食源。
因此,它们很早就进入了人类的言说系统,成了文化表达的一个重要元素。
然而,在渭源县喜鹊消失已很多年。
失去了赖以生存的居住环境正是喜鹊消失的原因之一。
喜鹊喜欢将巢筑在高大的乔木上。
20世纪80年代渭源许多地方已呈现荒山荒野的景象,有的地方甚至见不到胸径10cm以上的乔木。
喜鹊失去了筑巢的高大乔木。
人为的毁巢和猎杀也加剧了喜鹊的灭绝。
有位教授指出当喜鹊种群数量较大的时候,毁一两个鹊巢、猎杀一两只喜鹊对整个种群影响不是很大,但当种群数量已经很小时,毁巢、猎杀也将成为种群绝灭的因素之一。
另外,滥用剧毒农药包括杀鼠剂对喜鹊的危害才是最大的。
渭源农村使用较多的是久效磷、对硫磷、氧化乐果、磷胺等剧毒低残留的有机磷农药。
现已证明其对鸟类有极大的危害性,而正是从80年代中起渭源内的喜鹊开始大面积的消失。
那时农民们为了提高产量,使用农药的剂量成倍的增加,农药的使用频率由70年代前每年不足1次,上升到每年4—5次。
喜鹊是杂食性的鸟类,又常在耕地、菜园、果园中觅食,很容易因采食用有机磷、呋喃丹等农药处理过的种子、类似植物种子的农药颗粒剂、被剧毒农药污染的植物果实、种子、和昆虫、蚯蚓等而被毒杀,导致其在农业发达的地区以惊人的速度消失。
此外,渭源县曾一度鼠害猖獗,田野中的小麦、玉米被大量盗食,为此开展了野外灭鼠运动。
在野外大量施放毒鼠药饵,饵料多为稻谷、小麦和玉米,这些虽药杀了田野中的部分老鼠,同时也药杀了大量采食谷物的鸟类,喜鹊、麻雀和乌鸦都深受其害。
喜鹊在渭源消失表明,滥用农药将摧毁整个生态链,而作为生态链中一环的人类也将自食苦果。
本活动方案立足学生身边的环境问题,将通过一系列目标明确、可操作性强的实践活动,使学生在活动中感悟,在合作中体会,在实践中升华,以培养学生的环保意识和观察体验、调查研究、发现问题、解决问题的能力,鼓励学生自觉参与保护环境的行动,并通过学生带动家庭,通过家庭带动整个村庄,通过村庄影响偏远农村,从而产生明显的社会效果。
三、方案所涉及的对象、人数和需求分析
1、活动对象:
适用于七年级1班和2班学生,人数共有92人
2、活动需求分析:
(1)探究环境问题符合新课标要求。
设计并组织好研究性学习,是教师贯彻落实新课程理念的关键。
设计环境问题的探究活动,目的在于为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识综合应用于实践,促进形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养学生创新与实践能力。
(2)环境教育可以提高环保意识。
初中阶段是实施环境教育、提高受教育者环境意识的关键阶段,而且青少年在成长过程中,随着对环境发生的多方面变化的影响,他们的环境意识会得到不断发展,这也是保护生态环境的巨大推动力量。
(3)开发校本教材是课改的要求。
《基础教育课程改革纲要》指出:
“要实行国家、地方、学校三级课程管理”。
本方案是对统编教材和大纲的补充、印证、丰富及发展,具有辅助统编教材的作用,对提高学生参与环境保护的主动性和积极性,形成正确的生存观、发展观、树立对自然、社会的良好态度具有重要的作用。
四、活动目标
1.知识与技能
(1)对结保护环境重要性的初步的认识,并了解环境污染对动植物以及人们生活的危害。
(2)通过查找、搜集、整理、实验等活动,提高学生查找、搜集、整理信息的能力,并初步感知研究问题的一般步骤和方法。
(3)通过采访、讨论、交流,培养学生的口语表达能力和社会交际能力。
2.情感、态度和价值观
(1)获得亲自参与综合实践活动的积极体验和丰富经验,塑造完美人格。
(2)引导学生形成关心人类自身生存环境,杜绝环境污染,保护人类的生活环境,增强社会责任心与使命感。
鼓励学生积极参与调查,合作创新,培养初步的创新意识和实践能力。
五、活动重、难点与创新点
走进村庄,调查探究渭源喜鹊消失原因是活动的重点。
通过分组调查活动,探究怎么样保护环境和产生社会效果是本活动的难点。
创新点在于独特新颖的活动内容与形式和真实自然的教学环境相结合,真正体现了“互动式”、“探究式”等前沿的教育理念。
活动中教师是引导者,有机整合了科学课程的各项目标,采用新型的教学方法,开发了一系列具体可行的科学教育实践活动,不仅是培养学生科学素养的有效活动方案,也是对参与活动教师的简明培训方案。
六、组织形式
本活动方案,每一个活动都有各自的活动分目标及通过活动获得的能力。
在活动中,以学生发展为立足点,以自主探索为主线,倡导探究性、实践性、社会参与性、体验性,在活动的实施过程中,采用搜集、调查、访问、交流、评价等多样化的学习方式,尽可能多地引导学生观察辨析、动手操作、自主探索,更多地满足不同学生个性发展的需要。
七、活动内容以及过程与步骤
1.召开活动实施动员大会,让学生明确本次活动的目的与意义。
本次由我们七年级1班和2班两班合作的“渭源县喜鹊消失探秘”行动,目的在于通过调查探究喜鹊在渭源消失的主要原因,并引导学生寻找保护环境有效方法,意义在于把我们未来的家园建设的更加美好。
2.划分小组,明确任务。
我们两个班级共有学生92名,我们依照自然村落把他们分成12个小组,每个小组各完成一项调查任务。
每个小组各推选一名组长,由组长负责与小组成员协商,拟定各小组调查任务的现状,明确调查内容。
3.小组划分,任务分工,探究内容明晰化。
附:
活动调查小组分工与任务一览表
小组名称
人数
调查任务以及调查内容
园树村组
6
关于喜鹊的民间传说
水家窑村组
6
喜鹊的生活习性
朱堤村组
6
喜鹊在全国的分布如何?
周家窑村组
9
喜鹊在本村消失的时间?
尖山村组
8
喜鹊在本村消失的原因?
侯家寺村组
8
喜鹊在本村消失的原因?
大庄村组
9
喜鹊在本村消失的原因?
丁家山村组
8
喜鹊在本村消失前的环境如何?
樊家屲村组
8
喜鹊在本村消失前的环境如何?
杨家寺村组
8
喜鹊在本村消失后的环境如何?
上湾村组
8
喜鹊在本村消失后的环境如何?
常家坪村组
8
喜鹊在本村消失的原因?
5.学生小组活动。
6.课堂交流展示。
在综合实践活动课上,我们将先由各调查小组组长汇报自己小组的调查结果,然后出示他们各小组的第一手调查资料,并在黑板上张贴他们小组的调查心得或小论文,接着让其他小组学生学习,掌握一些基本的资料,为宣传保护环境做准备。
7.共同探究,各抒己见,展示自己在本次活动后对环境看法。
学生以座位为单位,8人一组,讨论自己对未来环境保护的设想,各小组将讨论结果形成汇报材料,在讲台上轮流展示,由全体学生推选出最佳设计方案。
对于其他方案,由学生互相修改,达成合理的共识。
8.宣传绿色环保意识,自觉做义务宣传员。
利用课堂所学。
在课外制作手抄报,自觉宣传绿化,垃圾分类循环回收,环保选购,节约水电与自然资源,减小污染等知识,以实际行动营造文明、和谐、整洁、安定的社会环境。
八、活动时间安排
1、准备阶段(2011年12月——2012年3月):
制定科技教育活动方案。
2、实施阶段(2012年4月——2012年10月):
组织开展各类科技教育活动。
3、总结阶段(2012年11月——2012年12月):
汇总成果,邀请相关专家鉴定
九、可能出现的问题及解决预案
1、加强对学生良好学习习惯的培养,引导和帮助学生解决困难。
刚开始,由于活动内容的吸引可能学生处于好奇,热情很高,但随着时间的推移,活动中会出现各种学生意想不到的困难,部分学生有可能变得倦怠起来,教师应用科学家的榜样力量做好针对性的教育。
2、要注重对队员科学理念的培养。
此活动能激发学生热心环保的责任感,使他们掌握许多环境保护知识,增强实践操作能力。
活动中,不能光凭一时热情而使方案实施敷于表面,而更应注重实施过程中自己发现问题,寻找对策,解决问题,使他们在实践的成败中,认识到科学对于人类的重要性,培养起用科学理论解决问题的理念。
十、预期效果及呈现方式
1、帮助学生建立正确的情感态度和科学价值观
本方案通过一系列形式多样、富含教育意义的活动,会使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任,积极参与环保公益活动。
建立起可持续发展的决策意识,懂得尊重他人的意见和劳动成果,敢于提出不同见解,乐于合作与交流等。
2、锻炼和发展学生的科学探究能力
在这些主体参与的探究实践活动中,学生将学会估算、取样、监测、表格记录、统计数据、分析整理等科学研究技能,同时他们的观察力、想象力、动手操作能力、创造力、搜集运用资料的能力、调查分析能力、解决问题的能力以及交际能力、表达能力等各方面的素质也会得到培养和提高。
3、拓展学生知识,增强对科学问题的理解能力
本活动在让学生走进家庭的同时,通过一系列寓教于乐的活动,使他们了解和认识多方面的知识,如:
生态环境的组成、环境资源、人类对生态环境的影响等等,知识的广度和深度远远超出学生在书本和课堂上所学的知识。
同时,因为亲身经历活动,知识是在学生进行探索和研究的过程中内化形成,其效果又是教师灌输教育所不能达到的。
十一、评价标准与方式
1、过程评价——建立活动手册:
学生把每一个活动后的感受、收获、困难、建议和创新想法记录在手册上,教师在活动过程中即兴评价。
2、总体定性评价——评价表:
评价项目
评价内容
自我评价
同学评价
教师评价
活动态度
活动有兴趣,积极参与,认真对待
组织合作
完成小组分工任务,与他人合作愉快
搜集资料
能用多种方式搜集有效的信息资料
创新发现
善于发现问题,能提出创新的建议
活动成果
能恰当地运用文字、图表表达活动过程及结果
十二、对学生的教育作用
1、帮助学生建立正确的情感态度价值观。
通过活动,提高学生的环保意识;通过实践,学习如何解决资源的可持续性利用问题:
给学生创造一个经历,培养他们对环境友善的态度,鼓励他们实践环保生活。
2、帮助学生提高对建立和谐社会和树立科学发展观的认识。
本活动方案鼓励学生寻求问题的根源及解决策略,使学生认识到人类自身的活动与行为对资源、对庄、对全球及整个环境所造成的影响,从而自觉树立保护环境、关注社会、爱护自然、和谐共存的科学发展观。
3、使学生学会合作,学会生存。
活动让学生在充满合作机会的群体交往中展开工作,促使学生学会沟通、学会互助、学会分享,在学习中合作,在合作中学习,增强学生理解他人、欣赏他人的能力和水平,同时也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。
4、帮助学生认识科学、技术与社会的相互关系。
通过参与和解决课本以外的真实问题,激发青少年对科学的兴趣,掌握科学知识,促进其科学素质的全面提高。
使他们在日常生活中知道如何把所学到的知识和方法应用到实践中,对社会上的问题和现象进行思考和判断,能够依照自己的观点对某些问题做出合理的判断,采取积极的、适当的行动。
5、帮助学生树立自主发展的活动观。
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,才能变得丰满、深刻。
本方案通过给学生一些权力,让他自己去选择;给学生一个条件,让他自己去锻炼;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一片空间,让他自己来开拓。
保证创新在学生自主的活动中进行。
十三、方案体现的先进教育理念
1、体现了以学生为主体,学生主动学习、主动实践的教育理念。
围绕十个活动内容,学生以组为单位,玩学结合,符合青少年身心发展的特点,对知识的认识和体验不断加深,思想中创造性的火花不断迸发,个性和特长得到充分的展现和发挥。
学生通过亲身的活动和实践,变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习。
通过对活动的主动操作、亲身体验、探索、加工、改造和创造等实践来完成学习任务,强调动脑思考、强调动手操作,强调亲身体验,调动学生多种感官参与,多种心理能力的投入,实现在学习中做,在做中学,增强主动性、创造性,提高学生的认知能力。
2、体现了以活动促发展的教育理念。
在活动中进行知识的传授和学习,通过掌握科学知识促进学生成长和发展是每一项活动设计的主要目的。
各项活动关注学生的精神生活和发展需要,确定适合于学生主动和谐发展的活动目标;构建了以学习者为中心、以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程;适当调整、补充现行课程与教材,加强教学内容和学生生活与经验的练习;建立民主、平等的师生关系,创设适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境。
惟有活动,才为学生提供了发展的最佳途径和手段;惟有活动那个,才能实现学生多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化,最终达到教育目的。
3、方案根据我校丰富的环境实践资源精心设计,帮助学生建立起正确的情感态度和科学的价值观,使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任,自己应主动成为构建和谐社会、促进社会可持续发展的参与者、实践者。
4、本活动综合体现了“交互式”、“对话式”等教育理念,采用了新型教学方法,是培养学生科学素质的有效活动方案,也可以据此对参与活动的教师进行培训。
让我们从现在做起,从身边做起,从一点一滴的小事做起,用我们的小手牵起越来越多的大手,牵出绿色长城,牵出绿色希望,为珍惜绿色、创造绿色献出自己的一份力量吧!
让天更蓝,让水更清,让地更绿,让我们的环境更美丽!
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