学习目标.docx

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学习目标

　　学习目标

　　　①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　A案：

　　课前准备

　　　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　　　②老师准备本课生字的课件。

　　　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　初读课文，学习生字

　　　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　　③同桌交流认记生字的方法。

　　　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

　　　　a.让学生当小老师，教读词语中的生字。

在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

　　　　　　平舌音：

笋钻滋

　　　　　　翘舌音：

揉润

　　　　　　鼻香：

扭

　　　　　　边音：

唠

　　　　b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。

（及时肯定或推荐好的识记办法）

　　　　c.学生自记生字。

　　　　d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

　　　　e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

　　　⑤书写字词

　　　　a.观察要写的三个汉字：

冈、轰、喊。

　　　　b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

（课件演示）

　　　　c.学生书写这三个字。

　　　　d.老师出示要求会写的三个词语：

世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　　　e.学生读词学写。

　　读通课文

　　　①学生自由朗读课文。

直到读通顺，读流利。

　　　②老师检查朗读情况。

　　练习（复习巩固生字）

　　　①给带点的字选择正确的读音。

　　　　　笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔ　niǔ）

　　　　　钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）

　　　②用生字口头词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　默读课文，了解内容

　　　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　　②学生提问。

　　　③师生共同解决提出问题。

　　引导思考，细读领会

　　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。

是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

　　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？

找到这些句子读一读。

　　　　（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　　③你从他们的呼唤中体会到什么？

　　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　　　分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。

（可以表演，可以朗读。

注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？

（鼓励学生谈自己的体会）

　　朗读表演，加深印象

　　　①让我们一起有感情地朗读4—6段。

　　　②老师朗读，学生自由表演。

　　读最后一个段落，谈体会

　　　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？

（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

　　　②学生回答，谈感觉。

　　　　（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

　　启发思维，交流感受

　　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？

鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　积累扩展

　　　①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。

让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

　　　②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　B案

　　课前准备

　　　词语卡片、：

“快乐果”、CAI课件一套。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　情境引入，揭示课题

　　　①师：

“小朋友，你们喜欢春天吗？

（喜欢）春天也喜欢你们。

你们看，春天来了。

　　　　（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？

”

　　　②师：

是呀，春天来了！

大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：

笋芽儿。

　　初读感知课文，自主、合作识字

　　　①自读课文，借助拼音读准生字。

　　　②抽读生字：

老师点字，会读的一起读。

　　　③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

　　　④交流识字方法。

　　　　你是怎样记住这些字的？

把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

　　　　汇报：

谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

　　　⑤快乐传递读词语：

把生字放在词语里，你还会读吗？

我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。

准备好了吗？

　　　⑥猜词语：

我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？

（指名让一名学生面对全体同学站在前边。

老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。

看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

　　再读课文，启发思考

　　　①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。

（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

　　　②老师范读课文，引导思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　　③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

　　巩固识字，指导写字

　　　①同桌或小组互读要求认识的生字。

　　　②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　复习巩固识字、写字

　　　①指名读生字新词。

　　　②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

　　朗读课文

　　　①分组读课文，一组读一个段落。

　　　②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　　③自己练习朗读全文。

　　读懂课文，感悟课文

　　　①小组合作学习1—5段。

　　　　a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

　　　　b.小组长带领着一起读选择的那段课文。

互相说说，自己读懂了什么？

准备怎么向大家汇报。

　　　　c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。

汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

　　　　　（老师随机指导朗读并板书）

　　　②情境感悟第6段。

　　　　a.过渡：

在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！

（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

　　　　b.谁来说说你现在的心情？

　　　　c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

　　　　d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

　　　　e.汇报：

谁想把自己喜欢的句子读给大家听？

（随机指导：

评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

　　　③引读第7段。

　　　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？

（引读）

　　　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。

（板书：

长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？

（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？

（生说）自豪地读笋芽儿的话。

　　　④配乐读全文。

　　　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！

让我们再次朗读全篇课文。

　　拓展：

选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　　　提示：

　　　　①桃花对笋芽儿说——

　　　　②笋芽儿对我说——

　　　　③我想对笋芽儿说——

　　　积累词句，指导写字

　　　　①积累本课自己喜欢的词语和句子。

　　　　②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

　　　　③有重点地指导、范写。

（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）

　　　　④学生写字。

　　　　⑤评价书写的字。

　　结束语：

让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！

让我们同笋芽儿一起快乐地成长！

3 笋芽儿

教学目标：

　1、会认14个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

　认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

　插图、小黑板；实物：

笋芽

教学时间：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。

）

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：

（出示实物）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：

读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

）

　　2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。

（个别读演?

?

男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：

笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）?

?

指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：

用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。

/多美啊！

把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。

（轮读、齐读两个自然段）

　　3、议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（复习词语、句子；指导书写；写话练习。

）

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚

　　　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳

　　2、美读句子：

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：

中横要长，右边出头。

　　轰：

左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　　1、老师示范引路。

　　　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

”

　　　2、学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：

　　　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

　　　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

”

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

”

　　　3、作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　采蜜本：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。

毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。

每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。

幼竹在一天之内可生长30厘米以上。

在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。

毛竹浑身是宝，用途广泛。

板书设计：

            3    笋芽儿

                钻

                           长大

                看

　　作业：

1、 背诵描写美好春光的句子。

2、 抄写生字词

　[2006-0

3 笋芽儿

教学目标

1．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

能背诵最后一个自然段。

2．学会本课15个生字，掌握“沉睡、撤娇、央求、咦叨、滋润，阻碍”等词语。

3．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

4．使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学重点与难点

重点：

有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。

难点：

能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。

教学准备：

课文录音、词语卡片、教学挂图、代板书投影片。

教学时间：

3课时

第1课时

教学目标1、进一步明确本单元阅读训练的重点。

初读课文，了解大意。

2、学会本课生字、新词。

重点难点明确本单元阅读训练的重点

教学准备课文录音、词语卡片、教学挂图、代板书投影片。

教学环节具 体 设 计设计意图

揭题导入

（1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗？

（出示图片认识） 

（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难、努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。

在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。

初读，了解课文大意、自学字词

（1）初读，了解课文大意

（2）春雨 沉睡 撒娇 央求 噪音唠叨 辫子 爱抚 滋润 阻碍读音重点：

揉 重点辨析：

辫、裹、润指名说说“沉睡、撒娇、央求、阻拦”的意思。

朗读评议分段指名朗读课文并评议

再读课文，理清文章脉络

（1）带着课后习题1中的3个问题，默读课文，并在文中划出 答案。

（2）根据这几个问题试给课文分段。

（3）师生讨论分段结果。

完成作业

（1）抄写生字、词语。

（2）完成《作业本》2、3题。

教学反思

第2课时

教学目标1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

重点难点重点：

有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。

难点：

能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。

教学准备课文录音、词语卡片、教学挂图、代板书投影片。

教学环节具 体 设 计设计意图

复习检查

（1）《作业本》2比一比，组词。

（2）听写个别生字词。

学习课文的第一段

（1）出示课后1

（1），指名读第一段，其余思考。

（2）讨论课后1

（1），理解“央求”。

（3）想象表演：

谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？

（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。

）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？

（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？

（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。

②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？

（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？

（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。

（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

学习课文第二段

（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。

（2）小结：

①围绕课后思考题，理解内容。

 ②抓住对话部分体会，并感情朗读。

（3）自学并反馈学习情况。

①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？

（讨论）②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。

其余学生进行评议。

③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

雷公公 粗 重 （声音低沉）竹妈妈 不放心 （理解“唠叨”）笋芽儿 坚 决 （音稍高、有力）（4）齐读→指名读→分角色读

学习课文第三段

（1）自学第三段。

（用一、二段的方法。

）

（2）讨论，有感情朗读。

小草：

坚强、不屈不挠笋芽儿：

勇敢、自豪春雨姐姐、太阳公公：

关爱。

分角色读，齐读。

齐读，分角色读全文齐读，分角色读全文

作业

（1）朗读课文。

（2）抄写词语。

教学反思

第3课时

教学目标1、指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。

2、认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

重点难点有感情地朗读全文认识省略号的用法

教学准备课文录音

教学环节具 体 设 计设计意图

总结全文，并感情朗读课文

（1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。

（2）再听课文朗读录音。

（3）指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。

（4）小结全文：

读了这篇课文，你懂得了些什么道理？

 （不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。

）（5）感情朗读全文。

（形式可灵活。

）

背诵全文最后一自然段

（1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容？

（2）帮助学生理清内容。

（3）自由试背一指名背一齐背。

 3．认识省略号及其作用。

 默读课文，划出文中有省略号的句子。

并想想这些省略号在句中表示什么意思。

听写春雨 沉睡 撒娇 央求 噪音唠叨 辫子 爱抚 滋润 阻碍

作业完成课堂作业本6、7题。

教学反思3-02]

3笋芽儿

教学目的

1、学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。

积累句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

能背诵课文最后一个自然段。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

4、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

教学重点

有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学方法

以读为主，读背结合

教学用具

笋芽图片，媒体资源：

视频《笋芽儿》，动画《笋芽儿——生字学习》

一、自读识字

1谈话导入

师：

（出示笋芽图片）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

2、初读课文，认记生字。

（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

（2）视频范读课文，学习不认识的生字。

二、合作交流

1、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

2、检查小组学习情况：

 （小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：

读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

3、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、品读感悟。

1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。

（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：

笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：

用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。

/多美啊！

把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。

（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

 6、写话练习。

（1）老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

”

（2）学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

”

（3）作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

四、巩固延伸

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

教材分析：

这是儿童文学家倪树根写的童话。

课文写了笋芽儿在春天里破土而出，长成一株强壮的竹子，教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健壮成长。

课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，是进行朗读训练的好材料。

教学目标：

1、学会本课15个生字，掌握“沉睡”、“撒娇”、“央求”、“唠叨”、“滋润”、“阻碍”等词语。

2、使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长。

3、初步认识省略号的用法，能说出课文中三处省略号不同的意思。

4、能充分投入地表演课本剧，在表演中积累丰富的课文语言，能有感情地朗读或背诵课文。

教学重难点：

在指导学生排练课本剧的过程中，引导学生了解课文中的词语，读懂人物的感情，念好台词。

教时安排：

2教时。

教学过程：

学生活动教师活动设计意图

1、一读课文：

自由读，把课文读通顺。

2、个别同学汇报朗读。

3、全体同学按照朗读基本要求进行评议。

1、指名读课文，检查一读效果。

2、小结评议结果。

初步、整体感知课文，为表演课本剧做好铺垫。

分小组二读课文，各组研读课文，根据课文内容独立排演课本剧。

引导学生明确：

要读懂课文内容，根据语言描写来刻画人物。

用表演课本剧的形式来激发学生研读课文的热情，读懂课文内容。

1、各小组汇报表演，并说明自己表演的依据。

2、分组评议讨论，说说表演中值得学习的地方和不足之处，并说明理由。

结合学生表演解说和评议，落实①对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解；②指导读好课文中人物的语言，体会省略号的作用；③鼓励学生在充分表现课文内容的同时，大胆创新。

使学生在表演和评议中更深入地学懂课文，并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。

1、各组改进自己