角的度量教案精选多篇.docx
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角的度量教案精选多篇
角的度量教案(精选多篇)
课前交流:
师:
大家看,这是什么?
(线段)
师:
我想知道他准确的长度怎么办?
生:
用直尺量。
师:
直尺就是我们测量长度的工具。
板书:
工具
师:
怎么量呢?
生:
从直尺上的0刻度开始量?
?
师:
恩,说的真清楚,这就是我们测量的方法。
板书:
方法。
师:
如果另一端正好指到30上,那就是30厘米。
师:
为什么是30厘米?
(你以什么作为单位测量的?
厘米)
师:
含有几个1厘米就是几厘米。
师:
看来我们记录的时候还要用到测量长度的单位。
板书:
单位。
师:
大家看,我们测量长度时,必须要有测量的工具(直尺)、方法、相应的单位。
师:
今天我们还是要继续研究有关测量的知识。
准备好,我们上课!
上课!
一、引入课题。
1、引入量角器。
师:
我这里有一个角,这是角的顶点,这是角的边。
(板书:
顶点,一边,另一边。
)
(慢一点)仔细观察,角怎么样了?
(变大了)又怎么样了?
(变小了)看来,角有大有小。
师:
那我想知道这个角有多大?
怎么办?
生:
用量角器量一量。
(用半圆仪量一量)
师:
量角器就是我们测量角的工具。
我帮你记下来。
(板书:
量角器。
)
请出你的量角器。
(坐好)
二、自主探究,认识量角器。
1、认识量角器:
(1)自学量角器——说明书。
我们在买电视,电脑等产品的时候,都会附带一份产品的说明书,能看懂这个说明书反映了一个人的能力。
你们看,今天老师给大家准备了一份量角器的说明书,请大家认真的读一读,对照自己的量角器,和你的同位说说,看看你能知道什么。
(2)学生汇报自学结果。
师:
我这儿有一个大的量角器,你可以指着我这大的量角器,向大家汇报一下,通过看量角
器的说明书,你都知道些什么?
生汇报。
师:
“这是你认识的”
(3)课件展示:
现在咱们再看着大屏幕,把刚才我们提到的,再叙述一遍。
这圈刻度叫外圈刻度,它是从哪一条刻度开始的?
0刻度。
我们一起数一下吧。
这圈刻度叫内圈刻度,它也是从0刻度线开始的。
数一数。
中间这个点,叫什么?
(中心点)
我们还知道:
把半圆平均分成180份,每一份所对的角就是1°的角。
看来,角也有单位,是什么?
(度)度也可以这样写:
°1度我们可以记作1°。
看到这个角了吗?
现在闪动的是这个角的什么?
(角的顶点)这是什么?
(角的边)。
仔细观察1°的角,你有什么感觉?
(小)小的啊像人的眼睛迷着呢,是不是?
(4)师:
那么,人们当初是怎么规定1°角的大小的呢?
你想不想知道?
(想)这是我在网上搜到的资料,咱们一起来看看吧?
三、读角的度数并尝试量角,探求量角的方法。
1.在量角器上读出角的度数。
(1)几份对应的就是几度的角。
师:
1份所对应的角是1°的角,现在有多少个1°角,这个角是多少度呢?
生:
10个1°角,是10度。
师:
现在呢?
(出示60°的角)
生:
60个1°的角是60°的角。
师:
你怎么数的?
(生上台数。
)
师:
也就是说含有几个1°的角就是几度的角。
师:
现在呢?
(出示90°的角)
生:
90°的角。
师:
这个角和其他的角一样吗?
(不一样,他是一个直角)
师:
哦,直角多少度啊?
(90°)
(2)突破内外圈的读法。
师:
这个呢?
生:
120°
师:
我怎么还是觉的是60度呢?
到底是多少度啊?
(数一数吧!
)
生上台数。
师:
从哪开始的?
(0)
师:
说的真好,要先看一条边的0刻度线,再看另一条边的刻度。
关键是找准0刻度线。
师:
出示方向相反的85°角。
多少度?
师:
85度,这个是哪条0刻度线,看的是那一圈?
师:
关键还是要找准0刻度线。
(4)快速读角:
师:
这个角是多少度?
生有的说110°,有的说70°。
交流后问“通过做这个题目,我们得到什么经验啊?
”
看内圈还是外圈,关键是找准0刻度线。
2.尝试量角。
你们真是太棒了,我们不但认识了量角器,还在量角器上认识了不同度数的角。
那你想不想尝试着量一个角。
(量完,和你同位说说你是怎么量的?
)
(1)量出∠1,开始!
师:
谁大家讲讲,你是怎么量的?
展示:
他在讲的时候,我们大家仔细听,如果你觉得有问题,一会可以举手说。
看谁看的最认真。
生量。
你问问大家能看出这个角是多少度吗?
生:
70°
师:
他量的是70度,和你量的一样吗?
师:
我们测出了这个角是70度,那我们就可以在这个角的里面写上70°。
在你的作业纸上给角1写上度数。
(2)量角2,开始:
方法1:
不对准0刻度线量的方法。
麻烦!
方法2:
转一下作业纸。
师:
你为什么要转一下作业纸?
生:
为了和量角器的0刻度线重合。
师:
他是转一下作业纸,那你还有其他办法吗?
(我把这个角画在黑板上的话,你怎么量?
)方法3:
转一下量角器。
师:
你为什么要转量角器啊?
生:
也是为了和0刻度线重合。
师:
(3)量角3:
我这里还有一个角,边很短,怎么量呢?
拿出作业纸,自己试一试,看谁想的办法最妙。
汇报:
师:
你量的多少度?
(生出现了不同的度数)
师:
你们在量的时候是不是遇到困难了?
生:
够不上刻度?
师:
谁有好的办法可以提示大家?
生:
可以把边延长来量。
师:
怎么延长?
你来试试!
生上台画:
师:
为什么可以延长边啊?
生:
:
因为角的两条边是射线,射线可以无限延伸。
师:
这样我们就能量出来了,多少度?
生:
65度。
标上65°
师:
(师擦边)现在多少度?
(65)再擦。
生:
还是65度。
师:
怎么还是65度呢?
生:
因为角的大小与边得长短没有关系。
师:
那角的大小与什么有关系呢?
生:
与两边叉开的大小。
师:
你看,像这种边很短的的角我们在量的时候,就可以延长他的边来量,这样读度数就更准确了。
3、练习量角4、角5。
刚刚咱们在量角的时候想出了不同的方法,你可以选择自己喜欢的方式去量。
下面咱们来量角比赛?
看谁量的又对又快。
量出角4角5的度数,把度数标在作业纸上。
汇报:
多少度?
一样吗?
量对的举手。
师:
咱们量了好几个角了,你能不能试着总结一下我们量角的方法:
师生共同总结:
中心点对定点、0刻度线对一条边,看另一条边是多少度。
分清楚0刻度线。
四、练习巩固:
1、先估计三角尺上各个角的度数,再量一量各是多少度?
我们生活中有很多的角,你看我们的三角尺上就有,这些几个角多少度呢?
你知道那个角的度数?
(直角90度)
那咱们知道了这两个三角尺上都有90度的角,拿起他的角多少度呢?
现在请组长拿出作业纸,小组合作,量出一号尺子和二号尺子其他2个角的度数并记录下来。
看哪一小组合作的最好、量的最快。
交流:
订正。
课件显示三个拼成的角:
2、量出下面角的度数。
打开数学书。
第二篇:
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
1直线、射线和角
月第课时
教学目标:
●使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道三者之的和别。
●使学生认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称。
●培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
重点:
建立射线的概念。
难点:
使学生理解角的边是两条射线
教学过程:
一、认识射线和直线
1.认识线段的特征。
(下面的板书填在一个表里)
出示线段(长4分米)。
提问:
谁来告诉大家,黑板上的图形叫什么?
(板书:
线段)
提问:
线段要怎样画?
(按学生的回答画线段)。
画线段时,开始和结束都要注意什么?
指出:
线段是直的,有两个端点。
是有限长的,我们可以用直尺量出线段的长度。
谁能来量一量黑板上的线段,告诉大家,它的长是多少。
现在看老师再来画一条5分米长的线段。
2.认识射线。
如果把线段的一端无限延长,(老师延长第二条线段)就得到一条射线。
(板书:
射线)把射线与线段比一比,它有什么特点?
指出:
射线也是直的,它只有一个端点。
另一方没有端点,可以无限地延长下去,是无限长的。
直尺或三角尺可以画出射线:
先点一点,再沿着尺的一边画射线。
请大家在练习本上画一条射线。
谁再来说一说,射线有哪些特点?
射线可以量出长度吗?
为什么?
指出:
射线只有一个端点,是无限长的,所以不能量出它的长度。
3.认识直线。
现在,我们把线段两端无限延长,(边说边把第三条线段延长就得一条直线。
(板书:
直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比,有什么相同和不同的地方?
直线有哪些特点?
谁来说一说,用直尺或三角尺怎样画直线?
要不要点上点?
为什么?
直线可以量出长度吗?
为什么?
请大家在练习本上画一条直线。
4.提问:
射线、直线是怎样得到的?
线段、射线和直线有什么相同的特点?
有哪些不同的地方?
你能从延长线段得出直线这样的过程说一说,线段和直线什么关系吗?
直线和线段又有什么共同特点?
5.做“练—练”第1题。
小黑板出示,让学生判断,要求说明理由。
二、认识角
1.引入课题。
我们已经初步认识过角。
谁能说说自己在日常生活中见到过的角?
今天,我们要一起来进一步学习角。
2.认识角和各部分名称。
角是怎样的图形呢?
现在仔细看老师画三个角,联系刚才学的知识,想想角是怎样组成的。
请同学们结合下面的问题,看第110页上面的三节。
出示小黑板上的三个问题:
角是怎样组成的?
角的各部分名称是什么?
请你分别填在书上的括号里。
角用什么符号表示?
提问:
角是怎样组成的?
从这点(在黑板上点一点)引出两条射线,画一个角?
这个点叫做角的什么?
这两条射线呢?
谁能来写一个表示角的符号?
教师说明角的符号“∠”的写法,并举例写成∠1,领学生读“角一”。
提问:
如果写数字2,应该怎样读?
3.做“练—练”第2题。
学生拿出三角尺放在课桌上,一边指顶点和边,一边自己说出名称。
出示三角尺,并且手指每个角的三个部分,学生齐说各部分名称。
三、课堂小结
2、角的度量
教学内容:
教材第37~38页角的度量第5~7题。
教学目标:
●使学生认识量角器,知道量角器的刻度结构,能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序,知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。
●使学生初步掌握量角的方法,初步学会用量角器量角。
教具学具准备:
投影仪,红色木条做的一个角,师生每人准备一个量角器。
教学过程:
一、复习旧知
1.口算。
用小黑板出示,指名学生口算得数。
2.判断下面哪些图形是角。
3.引入课题。
也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度,如果能像量线段那样,能用一种单位去量一量,知道一个角的大小,那该多好啊。
那么,究竟用什么去量呢?
量出的结果用什么做单位呢?
怎样去量角呢?
这些就是这节课要学习的内容——角的度量。
(板书课题)
二、认识量角器
1.认识角的计量单位。
说明:
量角的大小,要用到量角器。
这就是一个量角器。
我们先来认识一下量角器。
提问:
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这个半圆被平均分成了多少份?
说明:
把半圆平均分成180份,每一份所对的角就叫做1度的角。
也就是说,计量角的单位是“度”。
(板书:
度)写“度”可以用一个小圆圈来表示,此为“1度”,我们这样写。
(板书:
)领学生读“1’。
追问:
计量角的单位是什么?
1‘的角有多大?
指出:
计量角的单位是“度”,用符号“’表示。
2.认识量角器的结构。
(1)把半圆分成180等份,每一份是1‘,这样的10份所对的角是10度的角,这样的60份所对的角是60度的角,这样的90份所对的角是90度的角。
(2)请同学们继续观察,量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。
再仔细观察,量角器上有几圈刻度?
外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?
内圈呢?
指出:
量角器上有两圈刻度,外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180,内圈刻度从右往左按逆时针方向从0~180。
同学们看明白了吗?
(3)外圈的刻度线,从左边起看到o’刻度线了吗?
拉出10、30、90、120、180,让学生说出是多少度。
提问:
谁能从左边起找出外圈50的刻度线,请你拉这根线来表示。
谁再来找出90的刻度线?
再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?
180呢?
外圈的刻度会找到吗?
(4)从右边起,内圈的刻度怎样找呢?
现在谁用线来拉一拉,表示出内圈0的刻度线?
45呢?
80?
)90呢?
再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。
内圈的刻度会找了吗?
(5)请同学们拿出自己的量角器。
与老师这里的一样吗?
你的量,角器上的中心在哪里?
大家一起来找量角器上的刻度。
从左边起,找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。
再从右边起,找0、10、135、180刻度线。
(老师巡视)
三、教学角的量法
1.自学课本。
我们已经认识了量角器,能指出量角器上的度数。
怎样用量角器量一个角的度数呢?
请大家看课本。
从111页倒数第二行看起,到例1完。
看完后告诉老师,量角要分几步,哪几步?
2.提问:
量角要分几步进行?
哪两步?
指出:
可以把量角的方法归纳为“两重合,一看数”。
教师用小黑板出示:
两重合:
量角器中心和角的顶点重合,o刻度线和角的一条边重合。
一看数:
看角的另一条边对的刻度数。
3.请大家和老师一起来量这个角的度数。
先要把量角器放在角的上面,然后做到“两重合”。
再看另一条边对的刻度数。
现在知道这个角多少度吗?
你是怎样看出来的?
为什么要看内圈?
四、课堂小结
3、量角的练习
教学内容:
教材第116页练习二十二第8一12题。
教学目标:
使学生进一步掌握量角的方法,能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。
教具学具准备:
投影仪,量角器。
教学过程:
一、复习旧知
1.角的量法。
提问:
谁来说一说,度量角的方法是怎样的?
(板书:
两重合一看数)
2.量出下面角的度数。
(用投影仪)
提问:
刚才量角用的是哪一圈的刻度?
请你们拿出自己的量器,沿内圈的0刻度线起,10、20?
?
一起数到180。
再沿外圈,从0刻度线起,10、20?
?
一起数到180。
3.下面的图形都是角吗?
为什么?
4.揭示课题。
上面量的角,都有一条边是水平方向并且向右的,如果把角方向改变一下,像这里图中的角,我们也可以按照“两重合,一看数”的方法量出它的大小,这就是今天量角的练习内容。
(板书课题)通过练习,要进一步掌握“两重合,一看数”的量角方法,能正确、熟练地量出各种角的度数。
二、量角练习
1.量出下面角的大小。
投影出示:
老师作示范量角,强调量角器的中心和角的顶点重合,o刻度线与一条边重合,再让学生读出角的大小的刻度。
在学生读刻度时,提问学生要从量角器哪一边起,看哪一圈的度数。
指出:
量上面这些角的度数,还是要按照“两重合,一看数”的方法来量角。
在看刻度数时要特别注意,先弄清要看哪一圈的刻度,再读出是多少度。
2.练习四第4题。
现在请同学们看一看练习四第4题,先想一想,每个角的度数要从量角器哪一边看起,看哪一圈的,再告诉大家,每个角是多少度。
指名学生口答角的度数。
请同学们再看一下,这里用量角器量角时,量角器的半圆是对着角的哪个方向的?
指出:
在把量角器中心和角的顶点重合,o刻度线和角的一条边重合时,量角器的半圆要对着角的“开口”。
3.练习二四第7题。
(1)现在请同学们按上面的方法,自己来量下面第9题里的角。
量角器按书上的位置放,注意半圆对着角的“开口”。
量出度数后,写在角的下面。
(老师巡视指导)
(2)这几个角是怎样量的呢?
现在请同学们跟老师再量一遍,看自己量得对不对。
用投影仪投影出第7题,逐个量角,得出每个角的度数。
提问:
你能说一说刚才按怎样的方法量角的吗?
摆量角器时,量角器的半圆要怎样摆?
读数时要特别注意什么?
三、课堂小结
这节课练习了什么内容?
量角的方法是怎样的?
按照这样的方法量角,还要注意哪两个问题?
(半圆对着“开口”,读数看清是哪一圈。
)
4、角的分类和画法
教学内容:
教材第41—42页
教学目标:
1.使学生认识角的分类,掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征,能判断一个角是什么角;帮助学生建立不同的角的空间观念。
2.使学生能掌握用量角器画角的方法,能用量角器画指定度数的角。
教学过程:
一、复习旧知
1.量出下面各角的度数。
(投影出示)
提问:
谁来说说量角的方法是哪几步?
上面哪个角是90?
哪个角小于90?
哪个角大于90?
2.引入新课。
我们看到,角是有大有小的。
那么,根据角的大小能不能把它们分成几类呢?
可以不可以根据角的大小把它画出来呢?
这就是今天要学习的角的分类和画法。
(板书课题)
二、教学角的分类
1.认识直角的度数。
(1)提问:
你还能说一说见过的哪些角是直角吗?
(板书:
直角)
(2)请你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢?
请大家用量角器量一量三角尺上的直角,然后告诉老师,你量出直角是多少度。
直角是多少度?
(板书:
直角是90)
提问:
数学书封面的一个角是多少度?
课桌面的一个角是多少度?
黑板面的一个角是多少度?
为什么这些角都是90?
你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?
为什么?
(3)画出下列图形。
提问:
这个角多少度?
为什么?
你是怎样知道它是直角的?
指出:
我们已经学过,凡是标有这个符号“司”的角就是直角。
2.认识平角。
(1)再请同学们想一想,怎样的图形叫做角?
请看老师来画一个角。
先点一个点,再用直尺,从这点出发向相反的方向画两条射线。
提问:
这个图形是角吗?
为什么?
(边提问边在上面表示出)
(2)谁来指一指,这个角的顶点在哪里,两条边在哪里?
这个角与以前看到过的角比较,你能看出它的两条边有什么特点?
现在请大家看一看,这个小木条组成的角,(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?
像这样,两条边在一条直线上的角,就叫做平角。
(板书:
平角)
(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?
请大家一起来量黑板上的平角,看看是多少度。
请大家在练习本上画一个平角,再量一量自己画的平角是多少度。
提问:
你们量得平角的度数都是180吗?
指出:
平角是180。
(板书:
平角是180)
(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗?
请同学们每人拿出准备的一张纸,先对着折一下,再对着折一下,使刚才折出的边重合。
提问:
现在折出的这个角是什么角?
它是多少度?
现在我们把第二次折的打开,现在以折痕相交的点作为顶点,这是一个什么角?
它由几个什么角组成?
提问:
1平角等于几个直角?
(板书:
1平角=2直角)
请你们在课本第113页上“1平角=()直角”的括号里填上数。
3.认识锐角和钝角。
(1)我们已经知道了直角和平角,还知道了直角是90,平角是180。
请同学们仔细比较下面角的大小,你能不能根据这些角的大小,把它们分成几类呢?
小黑板出示图:
提问:
你把这里的角分成几类?
你是怎样分的?
(2)同学们分得很好。
现在来看一下,∠1、∠5是什么角?
∠2、∠6的大小有什么特点?
∠3、∠4有什么特点?
那么,像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做什么角呢?
像∠3、∠4这样的角,不光大于90,而且小于180,它们又叫做什么角呢?
请同学们自己看课本第113页最后两节。
先量一量这里每个角的度数,再看一看各叫什么角。
(3)提问:
谁来说一说,看书后你知道了什么?
(板书:
锐角钝角)
小黑板出示锐角、钝角的定义,让学生读一读。
4.认识周角。
(1)如果把这一条边继续按这样的方向旋转,这是不是一个角?
这个角从哪条边到哪条边?
把这一条边继续按这样的方向旋转,(演示)当两条边重合时,这还是一个角。
(用手势指示:
o);提问:
想一想,从刚才开始到旋转成现在的角,这一边绕端点旋转了多少?
指出:
这一条边绕它的端点旋转了一周,所成的也是一个角。
这样的角,我们把它叫做周角。
(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转,如果把每根小木条都看作一条射线,看看每次得到怎样的角。
依次演示出直角、平角,分别让学生说一说各是什么角。
如果把这条射线继续旋转,(演示)这是不是一个角?
(用手势指示:
)为什么?
我们继续把这条射线绕着端点旋转,(演示)当这条射线绕着端点旋转一周,所成的角叫做什么角?
(3)根据刚才用小木条角旋转成的周角,周角可以这样画出来。
(画图)
指着图说明:
一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角,是周角。
每个同学自己说一说,什么样的角叫做周角,再看一看书上怎样说的,然后告诉老师。
出示周角定义。
(4)说明:
周角是360。
(板书:
周角是360)
请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比,一个周角等于几个平角?
等于几个直角?
(5)用小木条组成的活动角演示,从锐角起,旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角,让学生说明每次是什么角,为什么。
5.组织练习。
(1)“做一做”第1题。
请同学们说一说第1题里每个角各是什么角,为什么。
三、教学角的画法
1.自学画角的步骤。
我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。
如果知道一个角的度数,怎样画出这个角呢?
请同学们看书第114页上的内容。
看完后告诉老师,画角要分几步?
哪几步?
2.提问:
画角要分几步?
哪三步?
根据学生回答。
板书:
(1)先画射线;
(2)两个重合,对准点点;(3)再画射线。
3.画角。
提问:
例4的要求是什么?
画65的角要怎样画?
(学生回答,老师在黑板上按步骤画出65的角)小结画指定度数角的步骤。
4.组织练习。
(1)“做一做”第2题。
指名学生板演,其余学生画在练习本上。
用量角器检查板演画出的角是否正确。
第三篇:
人教版四年级上册数学教案第二单元角的度量
人教版四年级上册数学教案第二单元角的度量
教学目标:
1、认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角
2、通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。
3、通过联系生活,使学生理解量角的意义。
过程与方法
通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。
教学重难点:
认识量角器,会用量角器量角
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
出示下列三种椅子问学生:
你喜欢坐哪种椅子,为什么?
学生回答后作如下小结:
根据刚才同学们的交流,看来椅子靠背的角度不同,它的作用也不同,像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的,要造这样的椅子就要知道靠背的角度,你有办法知道它的角度吗?
(根据学生的回答板书课题:
角的度量)
二、自主探究,认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
(1)师:
量角用什么工具?
师:
请大家仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现。
(2)小组合作研究量角器。
(3)学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书:
中心、0度刻度线
使学生认识量角器的构造和角的度量单位
内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份,教师可提下列问题启发:
根据量角器上的刻度和数,你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?
)
2、建立1°角的观念。
(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。
(2)与学生共同讨论,得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
第四篇:
角的度量
《角的度量》教学反思
本节课是在学生认识角的基础之上,接着学习用量角器度量角的大小,在这节课的教学中,我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围,在这种氛围中,促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。
一、创设情境,问题探究生活化
本课我给了大量的时间让学生观察、动手实践,向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。
首先,让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具?
(尺子、秤称)角的大小用什么测量?
这样引起学生产生探究的欲望,激活学生思维的有效
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