人教版五年级语文上册第二单元备课 教案 导案 说课稿 教学反思.docx
- 文档编号:503752
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:31.58KB
人教版五年级语文上册第二单元备课 教案 导案 说课稿 教学反思.docx
《人教版五年级语文上册第二单元备课 教案 导案 说课稿 教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版五年级语文上册第二单元备课 教案 导案 说课稿 教学反思.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版五年级语文上册第二单元备课教案导案说课稿教学反思
第二单元单元备课
教材分析:
本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的,两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》,略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》,《口语交际•习作二》,《回顾•拓展二》组成。
本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉,《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不成寐;《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
学生分析:
对于学生来说款款的思乡情,浓浓的恋乡意,体会不会深刻,但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。
引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。
在读书品的同时丰富自己的语言积累。
教学目标:
1.认识20个生字,会写18个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
课前准备:
1.搜集名人思念家乡的故事。
2.制作教学课件。
教学流程:
一、课前交流
引导学生谈谈对家乡的认识与了解,如果你热爱自己的家乡,你会用什么方式来表达。
为学习课文打下情感基础。
二、教学建议
(一)《古诗词三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。
教学前可引导学生进行古诗交流,导入新课。
三首古诗词所要表达的主题是一样的,因此可以将它们进行整合教学。
在初读时,引导学生分别理解内容,也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思,进行交流。
接着引导学生感情朗读,形式可以多样。
在诵读时,要体会作者的思想感情,感受作者的表达方法,如《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。
最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。
可以引导说说表达思乡情感的其他方法。
(二)《梅花魂》
课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
教学前,可以让学生交流一下对梅花的了解,可以说说梅花的特点,可以说作家笔下的梅花,也可以搜集有关赞美梅花的诗文。
教学时,第一步,初读课文,引导学生自读自悟,交流读书体会,对课文内容有整体的把握。
第二步,研读课文,引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方,有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。
从而体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。
课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。
此外还要加强学生积累的指导。
(三)《桂花雨》
当我们读这篇文章的时候,就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
本课是略读课文。
教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。
教学时,初读课文,通过自读自悟,认读生字,把握课文的主要内容,知道桂花给作者带来了什么快乐。
细读课文,与同学进行交流自己的想法,教师在学生交流时进行适当点拨。
品读课文时,引导学生有感情地朗读课文,读出摇花的快乐,以及无穷的回味。
进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。
教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累。
(四)《小桥流水人家》
捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落,感受了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。
导入新课时,可以分别出示“小桥”“流水”“人家”,让学生描述头脑中的形象,再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景,然后进入课文的学习。
然后引导学生自主读文,交流读书所得。
接着引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。
在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
(五)《口语交际•习作二》
口语交际建议
1.回顾本组课文内容,感受共同特点。
这一环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱,进而引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。
2.分组讨论。
讨论的内容:
表现形式,选择节目类型,谁来表演等,这里教师应尽量开阔学生思路,丰富内容。
调动学生积极性,展示学生特长。
3.列出节目表,课下准备。
4.汇报表演。
习作
本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》。
1.激发学生习作的兴趣,开启学生习作思路。
2.自主想像,交流评论。
引导学生自已去想像,然后在小组内进行交流,互相评说,互提意见。
3.交流修改,相互欣赏。
小组内互评习作,从中找出值得学习的地方,读一读。
在交流评价之后,进行修改,并把修改过的习作读给大家听。
(六)《回顾•拓展二》
交流平台
此次交流平台,主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。
因此交流的时候,除了联系课文,联系自己的习作,也可以联系读过的其他诗文。
更要注意引导学生说得有理有据,切勿空谈。
日积月累
这次积累是一些表达乡思的诗句。
教学时,可以先让学生自己反复读一读诗句,想想这些诗句有什么共同的特点,在大致了解了诗句的意思后,练习把诗句背诵下来。
趣味语文
教学时,应放手让学生自己熟读感悟,还可以在熟读的基础上,交流感受。
再引导学生讲一讲自己知道的这样的趣味语文故事。
课时安排
教学本组教材,可用11——14课时。
其中,精读课文4——5课时,略读课文2——3课时,口语交际1课时,习作2——3课时,“交流平台”和“日积月累”1课时,“展示台”1课时。
古诗词三首
第一课时
总第课时授课时间
学习目标
1、识记本课生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学过程:
导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸。
川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句。
)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题,读题。
3、过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧。
整体感知,直奔重点
1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2、指名读,正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3、反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢?
4、指名交流。
(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。
)
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句,感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读。
)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答。
)
3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
8、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
9、指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10、是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山。
(学生口述)
11、诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13、指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)
14、同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
15、小小的“绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16、听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
(指名答。
)
17、小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人。
”
18、这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
品评诗句,升华情感
1、过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答。
)
2、诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗。
4、学生上台指明。
(老师点击课件,显示“钟山”的位置。
)
简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
(指名答。
)
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
回归整体,深化体验
1、这真是“露从今夜白,月是故乡明。
”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2、练习背诵。
3、王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革。
这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。
短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
板书设计:
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
第二课时
总第课时授课时间
学习目标
1、识记本课生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学过程:
一、乐调情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听!
来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、读入情
1、读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读,正音。
(注意读准“意万重”“聒”。
)
3、看看诗词的题目,你能发现什么?
(指名答。
)
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。
5、读了这么多遍,让你感受最深的是什么?
任选一首说。
(指数名答。
)
三、品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出来。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说;指名说。
5、指导朗读,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版五年级语文上册第二单元备课 教案 导案 说课稿 教学反思 人教版五 年级 语文 上册 第二 单元 备课 教学 反思