机电机电技术应用专业建设案例.docx
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机电机电技术应用专业建设案例.docx
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机电机电技术应用专业建设案例
积极融入行业产业,创新人才培养机制
——机电机电技术应用专业建设案例
中职教育是坚持以就业为导向,以能力为本位,以服
务为宗旨的大众教育。
《国家中长期教育改革和发展纲要
(2101—2020 年)》提出,要“把职业教育纳入经济社会发
展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济
社会发展需求相适应”。
历经两年国家示范校建设,我校机
电专业积极融入行业产业,在人才培养目标定位、教学计
划和课程标准的修订、教学的改革、实训基地建设、学生
就业等方面进行改革创新,有力推进专业内涵建设,提升
教学质量和社会服务能力。
随着“中国-东盟自由贸易区”的形成与发展和北部湾
区域经济发展以及南宁市产业结构调整,一批特大型工业
项目集群陆续建成投产,企业迫切大量高素质技能人才。
但相关调研显示,学校培养出毕业生的职业能力和企业要
求仍有较大的差距,中职毕业生的就业质量普遍偏低。
学
校办学要做到以就业为导向,就必需弄清企业到底需要什
么样的技能人才?
企业希望进入企业的毕业生学生应该
具备什么样的素质?
什么样的技能人才最符合企业需求?
这些都迫切需要学校积极融入产业行业发展,创新人才培
养机制,培养出符合企业要求的技能人才。
一、行业调研、专家指导、找准专业发展方向。
行业是连接专业教育与产业的桥梁和纽带,在促进产教结
合,密切教育与产业的联系,确保职业教育发展规划、教
育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方
面,发挥着不可替代的作用。
我校机电专业建设过程中充
分依靠行业指导,深入校企合作、加强工学结合,推进改
革创新,促进专业设置和人才培养。
(一)行业调查
1、调研范围:
广西区内机电行业、企业、职业资格鉴定及有关主管
部门。
2、调研形式:
主要有问卷调查、走访调查、专题座谈、信息查询、专
题研讨。
3、调研内容:
(1)机电技术应用专业主要职业岗位分布情况
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
机械设备
电气设备
机电设备
操作维修安装调试
(2)机电技术应用专业对应岗位人员职业技能等级分
布情况
五级
四级
三级
54.1
36.2
9.7
0 10 20 30 40 50 60
(3)机电技术应用专业对应岗位人员学历层次分布情
况
6.0%
92.1%
1.9%
初中及以下 中职 大专、高职以上
(4)信息处理和使用:
信息采集—→信息归纳分析—→行业人才需求—→
专业改革建议—→专题论证—→改革实施—→就业跟踪
—→改革修正。
(二)成立专家指导委员会,指导专业建设
机电专业指导委员会有 13 名专家组成,其中来自行
业企业的专家 6 名,大专院校专家 5 名,学校内部专家 2
名。
每年开展 2 次专业会议,对本专业的办学方向、培养
目标和课程体系建设、学生就业等方面进行研讨,提出专
业建设指导性意见。
研究学生就业后工作能力、专业能力
和工作业绩等方面信息,跟踪毕业生发展成长情况;将行
业的发展、国家的相关政策和新技术、新材料等相关信息
及时提供给专业系部,指导、促进专业建设工作有序有效
的进行。
二、深入企业进行人才需求调研,以市场引导课程
改革
用人单位
在岗总人数
中职毕业生
比重(%)
海信科龙(广东)空调有限公
司
15000
9000
60%
广西南南铝业集团
1500
850
56%
广西桂物金岸制冷空调技术有
限责任公司
350
285
81.4%
南宁五菱桂花车辆有限公司
2300
1250
54.3%
单位数满意度
非常满意
比较满意
不满意
单位数
12
2
1
百分比
80%
13.3%
6.7%
(一)企业调研
1、企业对中职毕业生岗位需求情况
2.机电技术应用专业对应的具体职业岗位情况
0.5%
0.2%3.2%
96.1%
行政管理 质量检测、监督和控制 设备或系统操作、调度、安装、维修 生产管理
3. 近三年新进中职机电专业毕业生的技术满意度调查
4.近三年企业中职机电技术应用专业毕业生素质调
查
(1)企业认为中职机电技术应用专业毕业生最缺乏的
综合素质
科学的世界观
人生观
爱国主义
集体主义
敬业精神
工作热情
职业道德
行为规范
人文素养
文化基础知识
专业知识和技能
健康的身体和心理
单位数
4
1
8
2
百分比
26.7%
6.7%
53.3%
13.3%
单位数
1
2
9
3
百分比
6.7%
13.3%
60%
2%
5.企业机电技术应用从业人员资格证书等级证要求
机电维修
25.8
7.2
维修钳工、维修电工双证
1.3
19.2
五级
四级
维修电工
18.6
5.2
维修钳工
16.6
9.6
6.机电技术应用专业人才招聘渠道分析
(二)、
1%
15%
4%
2%
占比例
56%
学校推荐(企
业到校招聘)
人才市场招聘
熟人推荐
网上招聘
人才中介
企业
专家进
22%
自我推荐
行工
作任务分析
机电技术应用专业工作任务分析会主要由区内知名
企业的机电行业专家、管理人员组成,所选的企业具有典
型代表、人员结构合理。
工作任务分析内容包括:
岗位分
主要岗
辅助岗
首岗
电气技术员、维修电工、机电修
理工、空调设备管理
设备工艺员、设备操作员、车间
技术员、机台操作工、
发展岗
电气维修技术员、维修班长、车
间工程师、车间工段长、设备安
装工、高级维修管理人员
设备工艺及管理人员、工艺工程
师、车间管理员、工长、领班
析、任务领域分析及职业能力分析。
通过工作任务分析会
把握了机电技术最新技术发展的情况,为专业对接产业、
校企合作育人机制建设打下基础;为改革课程体系,修订
人才培养方案,开发专业课程,提供依据。
1、机电专业典型工作岗位分析
2、任务领域分析(经过与会企业专家研讨论证,总结
出九个工作项目)
● 机电设备安装的准备工作
● 机电设备的机械部件拆装
● 机电设备的气液电气控制系统安装
● 机电设备与生产线现场总装
● 机电设备与生产线调试
● 机电设备检测
● 机电设备故障类型判别
● 机电设备气液电气控制系统故障诊断与修复
● 机电设备维护
3、职业能力分析(每个工作项目又分为若干工作任务,
每个工作任务对应不同的职业能力,专家一一进行研讨论
工作项
目
工作任务
职业能力
3.机电
设备的
气液电
气控制
系统安
装
3-1 电气安
装
3-1-1 能执行电气操作安全规程
3-1-2 能够读懂电气原理图、装配图、接线图
3-1-3 能正确识别元器件及电气材料
3-1-4 能正确使用相关工具
3-1-5 能正确安装元器件及电气线路
3-1-6 能读懂电动机铭牌,并正确保养电动机
3-2 液压传
动与控制系
统安装
3-2-1 能执行电气操作安全规程
3-2-2 能够读懂液压回路原理图
3-2-3 能正确识别驱动元器件、执行元件、控制元件及辅助元件
3-2-4 能正确安装液压回路
3-3 气压系
统安装
3-3-1 能执行电气操作安全规程
3-3-2 能够读懂气动回路原理图
3-3-3 能正确识别驱动元器件、执行元件、控制元件及辅助元件
3-3-4 能正确安装气动回路
专业基础课程
1、电工技术基础与技能
2、电子技术基础与技能
3、机械常识与钳工技能
专业核心课程
4、电气控制设备安装与调试
5、可编程控制器技术与实现
6、液压与气动装置安装与调试
证。
如机电设备的气液电气控制系统安装)
(三)、行业专家、职教专家指导课程结构分析
根据前期工作任务分析会调研成果,机电技术应用专
业课程结构分析会。
邀请行业专家、职教专家参与课程改
革,指导机电专业的专业骨干教师对课程结构进行深入分
析,最终确定将机电技术应用专业的专业课程整合为机电
专业基础课、机电专业核心课和专业门化方向课程、专业
拓展考证实训系列课程 4 个模块共 12 门课程。
7、单片机技术与实现
专业门化方向课程
8、制冷与空调设备安装与维修
9、机电一体化设备安装与调试
10、典型机床电气维修
考证实训系列课程
11、维修电工考证、电工上岗证考证
12、制冷设备维修工考证
顶岗实训系列
校企合作,顶岗实训
整合后的机电专业课程体系更加强化了知识实用性、
更注重技能培养、更具校本特色、更加科学合理。
三、校企深度合作,构建人才培养新模式
(一)共建“计划”
学校根据合作企业人才需求,双方共同制定教学计划。
将教学内容与企业工作岗位群的工作内容相衔接,从基本
素质能力、一般职业能力、核心职业能力培养三方面着手,
形成“企业共建、工学交替”的人才培养方案。
(二)共建“课程”
校企双方按照人才需求设置课程。
通过专业教师和企
业专家的研讨,根据企业实际情况,对原有的专业课程体
系进行了改革,共同解决生产经营和职业教育中的疑难问
题。
如:
针对“金岸公司”主营为中央空调安装运行维护保
养的特点,调整专业方向为中央空调安装维护,在原机电
技术应用专业课程体系中减少了《机械加工基础》、《制图与
钳工工艺》等机械方面的课程,增加了《制冷空调机器设备》
、《空气调节技术与应用》、《制冷空调工程施工》、等制冷与
空调系统的课程,并与企业共编教材,使其更符合公司的
岗位要求。
(三)共建“基地”
“
学校与企业共建实训基地。
共建实训基地有利于资源
共享、优势互补、互惠互利、共同发展。
如“金岸公司”赠送
中央空调实训设备用于建设校内实训基地,海信科龙公司”
赠送设备组建的冰箱空调组装生产线实训基地,满足了学
校上课实训需要,并按企业标准,在实训基地推行企业
“6S”管理模式,营造企业文化。
专业教师与企业专家共同
组成实训基地运行质量监控小组,定期或随机检查、监督
实训教学情况和实训基地运行情况。
电气工程系充分发挥
自身优势,利用实训基地条件,为企业培训员工累计 300
多人次。
(四)共建“队伍”
以合作企业为教师培训基地,共同制定培训计划,定期
派出骨干教师为企业提供产品研发、生产管理、员工培训
等服务,定期派出专业教师到基地开展岗位实践锻炼,熟
悉企业生产组织方式、用人标准、管理制度及企业文化;
了解企业相关岗位(工种)的设置,明确岗位职责及操作规
范,掌握主要岗位的操作技能,以提升教师实训教学水平。
公司也派出高层人员、管理骨干和技术能手到校指导,宣
讲企业理念,传播职业文化,技术骨干直接深入课堂。
彼
此为着“共赢”的目标进行合作,着力打造“融合型”双师队
伍。
(五)共同“评价”
在原有评价体系的基础上,将“学校、学生、企业”三方
““
评价纳入到评价体系中,参照国家职业资格考试等级考证
标准,制定“培养目标对接用人需求”、专业对接产业”、课
程对接岗位”的学生评价体系,以能力为核心、突出技能考
核和综合职业素养评价,体现学生的发展过程,让学校、
企业清楚的看到学生的技能水平、综合职业素养,以便找
到合适的工作岗位。
主要从三方面体现:
1.改革课程考核方法。
遵循职业教学规律,联系学校的实际,根据课程类型、
性质和教学条件,采取操作考试为主的评价方式,突出技
能本位。
2.创新顶岗实习考核。
学生在企业顶岗实习期间的情况主要由企业负责考
核,学校派到企业的实习指导教师密切配合。
考核的主要
内容是学生的顶岗实习态度、敬业精神、胜任岗位的情况、
职业素质、职业技能等。
3. 改革学生综合能力评价模式。
“““
引入职业资格证书制度,实施“双证”毕业,考核方式
向多样化改变,专业与企业”、教师与学生”、自己与他人”
共同参与评价,考核内容向注重综合能力考核转变,成绩
评定向综合性转变,促进学生“适岗”需求。
四、主要成效与主要成果
(一)创新校企合作办学机制,改革人才培养模式
学校积极探索校企合作新机制,与广西桂物金岸制冷
空调技术有限责任公司、海信科龙空调有限公司、广西南
南铝业集团等区内外三十多家企业达成校企深度合作。
通
过合作共建、工学交替、优势互补、共同发展的长效机制。
打造了以“需求者为中心,打造了五位一体”的校企合作模
式。
构建校企合作、工学结合的“三年五段式递进式”的人
才培养方案。
有效推进专业建设,促进人才培养。
(二)以就业为导向,建立结构合理的课程体系
通过对市场的调研、专家论证、邀请企业参与指导课
程建设,有力推进构建专业课程新体系,实现专业课程内
容与职业标准对接。
以提高学生综合职业能力和服务学生
终身发展为目标,紧贴经济社会发展需求,结合产业发展
实际,对接职业标准,指导专业设置标准和教学指导方案
开发,指导学校加强专业建设,规范专业设置管理,更新
课程内容,调整课程结构,探索教材创新,实现人才培养
与产业,特别是与区域产业的紧密对接。
根据行业企业需求,以能力培养为导向,本着让学生
可持续发展的原则,从高素质高级技能人才的培养目标出
发,合理确定基础课教学的比例,完善基础课教学和实践
教学环节的系统建设,将职业资格标准和规范融入课程体
系。
统筹“一体化”教学方法和教学手段,兼顾课堂教学和
现场教学“一体”,理论教学与实践教学“一体”;统筹考核
评价,使培养的学生满足行业企业要求。
素质拓展课
专业选修课
选修课
电气控制及自动化
典型机床电气维修
自动生产线设备维修
自动化生产线调试与维护
机械电子工程
电子仪器仪表
专业(技能)
机电一体化设备组装与调试 计算机辅助设计与制造
机械制造技术
方向课
制冷与空调设备安装与维修
数控机床加工技术
电子产品装配技术
专业核心课
单片机技
术与实现
电气设备控
制安装与调
可编程控制
器技术与实
液压与气动装
置安装与调试
专业基础课
试
电工技术基
础与技能
现
电子技术基
础与技能
机械常识与
钳工技能
公共基础课
(三)打造高水平的“双师型”专业教师队伍
以校企合作突破口,加强“双师型”师资队伍建设,创
新“校企双带头人、校企双骨干教师、校企双向互聘”的师
资队伍建设新模式,以重点示范建设专业为引领,辐射、
带动系部各专业“双师型”教学团队整体提升,实现师资队
伍整体结构优化。
以提升专业带头人的行业影响力、技术服务能力为重
点,聘用与培养专兼职专业带头人,实现专业建设“校企双
带头人”;以提升课程开发、技术服务能力为重点,实施校
企岗位轮换,选拔与培养专兼职骨干教师,实现课程建设
“校企双骨干教师”;以吸引、稳定兼职教师队伍为重点,完
善兼职教师资源库,实施校企双导师制,积累专业教师实
际工作经历,提高教师实践教学能力全面提高教师的职业
素养、教学能力和科技服务能力,构建“校企互动、身份融
通”的教学团队。
“双师型”专业教师阶梯型递增
(四)建设了满足校内教学实训和校外顶岗实习需要
的实训基地
“
通过校企合作校形式面向企业提供“订单式”培养、项
目化”合作、技能培训与技术服务等途径,进一步拓展校外
实习基地,扩大合作层面,提高合作深度,使学校与企业
和市场更紧密结合。
系部与广西桂物金岸制冷空调技术有
限责任公司共建了“中央空调实训实训基地”,与海信科龙
空调有限公司共建“海信科龙生产线实训基地”,与南宁
昊冠公司共建“江南实训基地”。
按照教学与生产合一、实训设备与生产设备合一、作
业与产品合一、学与做合一、考核标准与职业标准合一、
实训基地管理与企业管理合一、社会效益与经济效益合一
的原则,校企合作重点建设 4 个融“教、学、做”于一体、多
功能、综合性的校内生产性实训基地。
并在满足教学、实
训需求的基础上,创新基地的运行管理机制。
同时建立和
完善管理制度,不断提高实训基地的运行管理水平,提高
教育质量和经济效益,培养适合企业需求的高技能人才。
(五)学生的就业竞争力增强,学生专业技能显著提
高。
职业教育的根本任务和最终目标就是培养出适应生
产、建设、管理、服务第一线需要,在以“就业为导向,技能
是根本”教学目标引领下,在校内通过教学实训、技能比赛
等提高学生专业技能,在校外通过校企合作、工学结合有
途径使学生获得实际的工作经验,帮助他们顺利就业,同
时能及时帮助学生掌握就业信息,实现学生就业和企业用
工的顺利对接,提高学生就业竞争力。
我系注重对学生专业知识和专业技能的培养,积极落
实学校五级技能竞赛工作部署,学生参加各级各类专业技
能竞赛取得骄人成绩。
2012 年学生参加全区技能大赛荣
获等奖 6 项一,二等奖 4 项、三等奖 1 项;参加全国技能
大赛荣获二等奖 1 项,三等奖 1 项。
2013 年学生参加全区
技能大赛荣获一等奖 3 项,二等奖 6 项、三等奖 3 项;有
三个项目将代表广西选手参加全国技能大赛。
并以技能竞
赛为抓手,丰富校园文化内涵,提升教学质量,提高学生
专业技能水平。
(六)提升社会服务功能
面向区域企业开展技术服务,并参与企业技术创新和
研发,对行业企业职工开展高技能和新技术服务,增强学
校在职业技能培训、技术服务、地区与城乡之间的对口支
援与交流、多方面的辐射作用,满足广西北部湾区域职业
教育对师资培训、实训基地共享和社会培训的需求,扩大
和提升社会服务功能。
我系与广西桂冠开投电力有限公司乐滩水电厂签订
了“高低压电工证、登高作业证培训”协议,承接对应的考
试运营服务工作。
为海螺水泥培训员工 180 多人次,为社
会提供职业技能鉴定共计 200 多人次,还为社会群众义务
维修达 40 余次。
在与对口支援学校有广西上思县职教中心、广西横县
职教中心、广西田阳县职教中心、广西临桂县职业中学、
广西河池市凤山县职教中心等 5 所对口支援校校的基础
上,再增加支援 2 所,开展师资培训、教材开发、联合培养
学生、教学资源共享、联合开展技术服务及社会服务能力
培训等项目合作。
学校与广西南南铝业集团、华润水泥(南宁)有限公司、
广西桂物金岸制冷空调技术有限责任公司、海信科龙电器
股份有限公司、广西国电电力工程有限公司、恩斯迈电子
(深圳)有限公司、厦门京东方电子有限公司等十多家区内
外知名企业合作。
通过校企合作,为地方经济社会发展提
供了大量实用技能人才。
五、体会与反思
(一)校企合作,创新人才培养模式的同时,使整个
学校的教务管理、教学安排、学生管理体制变得比较复
杂,头绪多,牵涉部门面广,难度大。
我校投入了大量
的人力、财力,但仍存在不少问题。
如何使有效协调,
杂而不乱开展工作,是我们进一步研究的课题。
(二)新的人才培养方案,对教师提出个高要求,在
共建教师团队方面,专业教师若何协调既完成教学任务
又兼顾到企业学习实践,需要统筹规划;企业兼职教师
师资的不稳定性、高级应用型师资人才缺乏仍是困惑我
们的一大难题。
(三)在课程改革方面,根据我校中职高职并存的情
况,有必要探索中高职课程衔接的有效途径,人才培养
模式如何实现中高职阶段合理对接和完善,期待我们进
一步研究。
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