苏教版六年级科学上册实验教案.docx
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苏教版六年级科学上册实验教案
苏教版小学六年级上册科学
实
验
教
案
六
(1)班
任课教师:
***
教学内容
第一单元显微镜下的世界1.水滴里的生物
授课日期
教学内容分析
本课是本单元的起始课,从总体上对微生物进行概述。
大体编写结构是:
用肉眼和放大镜观察、寻找水中的微生物——再借助显微镜观察微生物——认识微生物、了解微生物的发展史和概貌。
预期学习结果
1、能够运用放大镜和显微镜观察微生物,并做好观察记录。
2、知道微生物是个体微小、分布极广的生命体,绝大多数要用显微镜才能看到。
3、了解列文虎克世第一个发现微生物的人。
教学重点难点
重点:
观察、人事微生物。
难点:
用显微镜观察微生物。
教时
1课时
课时
第一课时
教学准备
教师准备:
放大镜、显微镜、烧杯
学生准备:
抹布、水样
教学活动设计
教学流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、观察水样
引导学生取出水样,交流水样的采集地点,肉眼观察的发现和想进一步了解的知识。
二、用显微镜观察水样
带领学生认识显微镜的构造和使用方法,并尝试用显微镜观察水滴里的生物。
三、认识微生物,了解列文虎克
交流用显微镜观察水滴之后的发现,用语言文字或图画的方式记录所观察的现象。
了解列文虎克的故事。
四、拓展
了解微生物的分布情况。
1、出示水样,要求学生把采集的水样由瓶子倒进烧杯,提醒保持桌面整洁。
2、请学生观察水样。
3、教师质疑学生发现:
水滴里面除了一些肉眼可以看见的小颗粒外还有有其他的吗?
借助什么来观察可能会有收获?
4、教师示范用法。
强调轻拿轻放。
5、教师强调:
(1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
(2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片;
(3)不能用手触摸目镜和物镜。
6、教师小结:
在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。
(板书:
微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
7、简单介绍列文虎克的故事。
8、生活中哪些地方可以找到微生物?
怎么证明他们的存在?
1、倒水
2、学生有序观察观察,然后进行交流。
显微镜:
3、生按顺序进行观察,并做好记录。
4、小组汇报交流,选取代表进行全班交流。
5、学生观察投影中的的微生物,了解微生物的特点。
6、学生读列文虎克的故事。
7、请学生小组为单位课后解决。
教学内容
第一单元显微镜下的世界2.做酸奶
教学内容分析
本课是继前一课从整体上认识微生物地概况之后,再分类认识其中常见的一类微生物——细菌。
通过本课学习,可以帮助学生进一步认识细菌,知道细菌具有双重作用,引发学生关注病菌的传播。
在设计上,本课以做酸奶来激发学生研究细菌的兴趣和愿望,推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题,主动查找资料,进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点,了解细菌的功与过。
预期教学效果
1、能尝试自己动手做酸奶或泡菜,知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。
2、知道细菌是一类分布极广地微生物,以及它们对人类有正反两方面地作用。
3、知道减少致病细菌传播的方法。
教学重点难点
重点:
做酸奶地活动。
难点:
在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。
教时
2课时
课时
第一课时
授课日期
教学准备
教师准备:
酸奶、存牛奶、保温壶、小盆、白糖
学生准备:
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、谈话引出课题
二、指导学生制作酸奶
1、同学们是否喜欢喝酸奶?
知道酸奶是怎么做的吗?
想动手尝试吗?
2、教师示范做酸奶的方法。
提醒学生注意:
①牛奶加热过程中要注意安全,最好请家长帮助,加热后一定要冷却到35~40℃
②加入酸奶后要保温5~6小时。
③酸奶做成后放入冰箱不可太久,变质的酸奶不可以饮用。
惊喜
学生回去后有条件的尝试制作。
课时
第二课时
授课日期
教学准备
教师准备:
视频资料、
学生准备:
做好的酸奶
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、品尝酸奶。
二、认识酸奶的制作原理。
三、体验其惊人的繁殖速度。
四、认识细菌的功与过。
1、请同学们把自己小组做成的酸奶拿出来进行品尝,选出每小组一名评委。
2、教师介绍:
细菌体积微小(几万个合起来只有头发丝那么粗),有三种基本形态(杆菌、球菌、螺旋菌),繁殖迅速(几小时内可以繁殖出几百万甚至上亿个后代)。
3、引导学生动手操作,并计算出细菌的繁殖数量。
4、酸奶是怎么制成的呢?
教师进行小结。
5、引导学生讨论:
今天我们认识了细菌的特点,你能联系生活说说生活中细菌有着怎样的作用?
又有哪些危害呢?
1、品尝酸奶,评选出最好的。
2、学生可以就自己对细菌的了解进行介绍。
也可以提出自己想知道的?
3、学生阅读资料,学习操作。
1-2―4―8―16―32―64―128―256―512-1024-2048-4096-8192-16384-32768-65536(16代)―131072―262144―524288―1048576―2097152(21代)
4、学生进行讨论交流。
7、交流汇报:
捂住鼻子打喷嚏、勤洗手、用热水冲洗筷子等。
引发我们生病的细菌我们称之为病菌,你有哪些好的办法帮助我们预防它们?
教学内容
第一单元显微镜下的世界3.馒头发霉了
教学内容分析
本课按照“观察现象――发现问题――提出假设――设计实验――进行实验――分析证据――得出结论――拓展延伸”的顺序进行编排,主要教学内容有四个部分:
一、观察,认识霉有不同形态。
二、设计并进行控制变量的探究性实验,研究物体发霉的条件。
三、运用研究成果,探讨防止霉变的方法,四、霉的作用,害处,尤其是抗生素。
预期教学效果
1、能利用显微镜观察物品上的霉。
2、能够设计有控制变量地探究性实验,研究物体发霉的条件。
3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
4、指导霉菌也使微生物的一种。
5、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。
6、知道发霉的原因,了解防止发霉的方法。
教学重点难点
重点:
探究在什么情况下物体容易发霉。
难点:
设计有控制变量地探究性实验。
教时
2课时
课时
第一课时
授课日期
教学准备
教师准备:
学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头
学生准备:
发霉的食物(馒头)
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、用肉眼和放大镜观察,了解到霉有颜色差异。
二、用显微镜观察,认识到霉有形状差异。
三、探讨发霉的条件。
设计实验进行研究。
1、出示发霉的馒头,请学生观察。
2、请学生借住放大镜进行观察。
3、分发显微镜,要求仔细观察,用图画画下所看到的霉菌样子。
4、师给于肯定,提出质疑:
这些霉菌在什么情况下最容易产生呢?
根据是什么?
5、让学生做出预测,请各小组根据自己的预测设计实验。
比一比谁最快发霉,发霉最多?
6、师分发同样对的同一时间生产的馒头。
1、学生观察带来的发霉食物,比较其颜色,认识到颜色多样:
黄、绿等
2、汇报发现:
在放大镜下看到的霉成颗粒状或则丝状等等。
3、按小组进行观察,边看边画,师给于指导。
然后汇报。
4、引发学生的讨论。
温暖潮湿?
温暖干燥?
寒冷潮湿?
寒冷干燥?
5、学生根据预测,小组讨论如何实验。
6、进行实验。
课时
第二课时
授课日期
教学准备
教师准备:
学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头
学生准备:
发霉的食物(馒头)
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、展示霉菌生长情况,比较得出:
温暖潮湿的环境中最容易发霉。
二、讨论食物和其他物品防止发霉的办法。
三、霉的功与过。
1、请同学们出示各小组地馒头发霉情况,比较生霉的多少。
2、师小结:
霉菌在温暖潮湿的环境中最容易滋生与生长。
3、引发讨论:
那么我们该怎么来防止发霉?
4、介绍其他一些防止生霉的方法:
真空包装、放干燥剂、低温保存太阳曝晒。
5、这对我们的生活有什么意义?
6、霉菌在生活中经常可见,我们有时要运用它,有时要避开它。
介绍霉的功与过。
(制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料、孚莱明-青霉菌-青霉素,使食物霉变)
1、小组展示并介绍馒头是在什么环境中。
2、进行记录。
3、讨论得出:
寒冷、炎热、干燥的环境中都不易发霉。
4、黄梅天气后晒衣服,食物的存放等等。
5、学生自学。
教学内容
第一单元显微镜下的世界3.搭建生命体的“积木”
教学内容分析
学生认识植物构造,是由宏观逐渐走向微观的。
本课旨在让学生认识植物的基本组成单位,认识到细胞的重要作用。
内容有:
一、说明细胞就好像是构成人体的“积木”。
二、让学生观察几种细胞的图片,引导学生发现细胞具有不同的形态和结构及特点。
三、让学生观察显微镜下的细胞,比较动植物细胞的不同。
四、阅读资料,进一步了解细胞及其发现。
预期教学效果
1、能有调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。
2、知道构成生命体的基本单位是细胞。
3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。
教学重点难点
重点:
观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。
难点:
理解细胞是构成生命体的基本单位。
教时
1课时
课时
第一课时
授课日期
教学准备
教师准备:
学生显微镜、镊子、载玻片
学生准备:
洋葱、小刀
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、认识细胞的形状、结构和特点。
二、借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别。
三、进一步了解细胞有着不同的功能。
1、通过谈话(积木)引出细胞,请学生观察书中的插图,认识各种细胞。
2、组织讨论:
细胞有些什么特点?
3、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法,及观察方法、注意事项等等。
4、教师到小组中巡视,具体指导有困难的小组完成实验。
5、组织汇报。
6、提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。
7、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。
8、了解细胞的特殊作用。
9、教师补充介绍有关细胞的简单知识。
1、学生观察,交流发现的特点。
2、让学生观图讨论,汇报得出:
细胞很小(除了蛋黄),细胞各种各样,各不相同,细胞是组成生物体的最基本单位。
3、学生提出疑问。
4、学生领取材料和仪器。
并以小组为单位进行观察。
5、学生进行实验操作并进行记录。
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6、学生观察人体表皮切片。
7、学生自学资料,并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。
8、由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。
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教学内容
第二单元我们的地球4、火山和地震
教学内容分析
火山和地震是显著的地质变化,是小学生感兴趣的学习内容,本课从实例出发,引导学生建立模型研究,知道火山和地震的成因,了解人们对火山和地震的监测和保护自己的方法。
内容有:
一、了解火山。
二、研究地震。
预期教学效果
1、知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。
2、会做模拟火山喷发和地震的实验。
3、知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。
4、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一,了解张衡及他的贡献。
教学重点难点
重点:
了解火山和地震的成因。
难点:
做火山喷发的模拟实验。
教时
1课时
课时
第一课时
授课日期
教学准备
教师准备:
学生准备:
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、导入
二、探究火上喷发的原因
三、探究地震形成的原因。
四、谈谈安全教育。
1、复习:
你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么?
2、谈话因为地球内部的运动使得地球表面造成巨大的影响,比如火山爆发和地震,今天我们来研究。
3、播放录像—火山爆发。
4、组织谈话:
看了刚才的录像,你对火山又有了哪些了解?
心中还有哪些疑问?
5、教师对于学生的叙述适时给予补充介绍。
6、火山爆发时是什么样子的呢?
我们来做一个实验,指导学生做火山爆发模拟实验。
7、组织汇报交流:
火山在即将爆发的时候有些什么征兆?
8、火山很可怕,地震也很可怕,而且我国是一个地震很多的国家。
引导观看录像。
9、师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。
10、地震是如何产生的呢?
11、师做演示实验。
12、我们国家是一个多地震的国家,对于地震的研究也很早。
师介绍张衡和地动仪。
13、地震来临我们该怎么做呢?
1、学生:
地核、地幔、地壳。
2、生说自己对于火山和地震的认识。
3、生观看录像。
4、火山爆发的原因和火山的结构。
5、生领取材料根据教师要求进行实验。
师进行巡视指导。
小组交流观察的收获。
6、火山冒烟、地热、鸡犬不宁、火山灰落下等。
7、生看录像。
8、学生补充对于唐山大地震的了解,或是其它大地震。
9、生阅读资料。
师补充介绍。
10、生观察并描述。
11、生可以补充介绍有关张衡的资料。
12、生小组讨论。
组织全班交流。
师做小结:
在室内应该躲在空间狭小的地方,在室外应该跑到空旷的地带,远离高大的建筑物。
教学内容
第二单元我们的地球5、地表的变迁
教学内容分析
本课主要教学内容有:
一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。
二、研讨千姿百态的地表的形成,欣赏千姿百态的地表风光。
三、教材以由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。
四、通过模拟实验和研讨,认识侵蚀作用。
预期教学效果
1、知道地球的表面是不断变化的。
2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
3、之奥什么叫风化。
4、知道什么叫侵蚀。
5、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。
教学重点难点
重点:
了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。
难点:
了解家乡地表的改变情况。
教时
1课时
课时
第一课时
授课日期
教学准备
教师准备:
学生准备:
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、导入推测喜马拉雅山的过去。
二、初步探究是什么力量使地球表面变迁。
三、了解家乡地表的变迁。
四、探究自然界的风化和侵蚀作用。
五、了解人类活动对地表的影响。
1、出示喜马拉雅山的图片,引导学生观赏。
2、师质疑:
为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢?
3、有什么证据证明你们的猜测?
4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象,还有很多地表形态,是什么力量使他们形成的呢?
5、引导学生观赏书中的插图:
石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等,并质疑学生它们的形成可能性?
6、我们家乡有些怎样的地貌呢?
它们又是怎样形成的呢?
建议学生课后查找资料解释。
7、大自然真有这么巨大的力量吗?
我们借助实验来验证。
8、组织交流,指导学生实验:
日张冷缩影响岩石。
9、汇报实验收获。
10、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢?
指导实验:
水流对沙石泥土的搬运。
11、引导:
其实我们人类也在促使大自然发生变迁,你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗?
1、生观赏,阅读书中资料。
2、生小组讨论交流。
并汇报:
这里很久以前可能是海洋。
3、化石是以前生物留下来的痕迹,是我们认识过去的重要依据。
4、生小组讨论,并汇报:
火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。
5、生小组进行讨论,并形成共识:
石林是因为风、流水、碳酸盐石材分解形成,风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。
6、生课后完成。
7、小组交流如何来验证日晒雨淋的力量。
8、学生分小组进行实验,教师提醒注意安全。
9、学生进行实验,小结:
越细小的沙石越容易被搬运。
10、小组讨论并形成共识:
砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿
组织汇报后教师补充“三峡大坝带来的影响”、“砍伐森林带来的影响”等。
等。
教学内容
第三单元物质在变化1.蜡烛的变化
教学内容分析
本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象,借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象,揭示变化的两种基本形态。
安排内容有:
一、通过研究蜡烛的变化,认识事物的两种基本变化,二、有根据的分析生活中的现象属于那一种变化。
三、学生动手实验,在实验中观察现象,分析得出属于那一种类型的变化。
预期教学效果
1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
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3、知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有变化新的物质;另一类会产生新的物质。
教学重点难点
重点:
通过蜡烛溶化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。
难点:
寻找证据判断物质变化的种类。
教时
1课时
课时
第一课时
授课日期
教学准备
教师准备:
蜡烛、白瓷碗、烧杯、醋、鸡蛋、
学生准备:
易拉罐、干净的吸管
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、认识事物的两大变化。
二、有根据的分析辨别变化的所属。
三、试验中观察,并分析得出所属变化。
1、出示一支蜡烛,并点燃。
引导学生观察,蜡烛根据你的经验,蜡烛会有哪些现象发生?
2、组织交流,并适时追问:
蜡烛为什么会有蜡油流下来?
蜡油从何而来?
为什么又会结成块?
3、对于有价值的回答及时表扬,并总结、板书:
这叫受热熔化、遇冷凝固。
这是蜡烛的一种变化。
4、我们看到蜡烛越烧越短,这是为什么呢?
5、师追问:
看来这也是一个变化,那么蜡烛变成什么了呢?
我们来研究。
师做演示实验。
烧白瓷碗底、用烧杯罩住。
发现了么?
6、总结:
物质的变化主要有两大类,一是形态的变化,二是产生新物质的变化。
7、引导看31页的图,小组讨论这分别是属于那一种变化?
8、我们生活中有很多变化,分别属于那一种呢?
我们来研究研究。
9、根据学生汇报进行评价。
1、学生:
蜡烛变短、蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来,并在蜡烛上结成块、蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短
2、生:
蜡烛本来是不会流下来的,可是火焰把它烤了就化了,然后就流下来了,因为没有一直烤它所以就结成硬硬的块了。
3、按小组进行观察,边看边画,师给于指导。
然后汇报。
4、小组讨论,汇报:
蜡烛燃烧消耗了蜡烛(蜡油),所以越来越短。
5、学生观察发现,出现黑烟、和产生烟雾,这就是变化成的新物质。
6、学生观察并汇报交流。
7、学生:
把易拉罐挤压至变形。
用吸管朝澄清的石灰水中吹气。
汇报出现情况和分析得出所属变化类别。
、师示范实验:
把生鸡蛋放入醋中,组织学生预测出现情况,展示,并总结:
生鸡蛋变软,且出现气泡,所以生活中变化无处不在,只要我们细心观察一定能准确的区分它们。
聪明的人是不会被表象蒙蔽双眼的,总能认识真实的一面。
属于产生新物质的变化。
教学内容
第三单元物质在变化2.铁钉生锈了
教学内容分析
钢铁会生锈,这是人人皆知的事实。
据估计,全世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了;不仅如此,设备还会因锈蚀而损坏,引起停工停产,使产品质量下降,对社会财富造成巨大的损失!
锈是钢铁的大敌。
因此,研究钢铁生锈的原因和防止生锈的方法具有重要意义。
铁生锈是个复杂的过程。
生活经验告诉我们,铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。
就其实质来说,是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应,结果使铁从外向里逐步转化成各种铁的化合物。
铁锈是暗红色疏松的物质,容易剥落,使铁受损,本课是以学生熟悉的铁钉生锈为例子,让学生通过观察铁钉生锈的过程,了解钢铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。
预期教学效果
寻找家中厨具、家具、工具、家电,采取了哪些防锈措施。
这是一个拓展活动,目的是引导学生关注身边的科学,体会其中的道理。
教学重点难点
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
教时
1课时
课时
第一课时
授课日期
教学准备
教师准备:
烧杯
学生准备:
脏布条、洗衣粉、洗洁精、肥皂等
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、导入
二、进行假设
X-k-b-1.-c-o-m
三、讨论变量,制定实验方案。
四、小组实验,收集证据。
五、交流研讨
教师可出示各种生锈的铁器让学生观察,然后问学生;这些铁器有什么共同的特点?
继续问学生:
你曾在哪里见到过生锈的物品?
铁生锈是什么样子?
由铁生锈的事实,你想到什么?
这一环节,主要是利用学生原有的知识和经验对铁钉生锈的原因进行猜想,因此,花一点时间让学生说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要。
然后,利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等,学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材,创设所需环境,以便课后观察研究。
分析:
既然钢铁生锈与水、空气接触有关,那么,采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?
待学生认识到防锈需要隔绝水和空气后,教师再介绍各种防锈方法,并出示一些图片或实物。
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设计实验方案。
由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气,设计前,可以根据学生的兴趣分组,待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后,再分组进行实验方案的设计。
可发给每组一份空白的实验方案(见下表),用以记录本组的实验计划,并提醒学生参考教科书第25页上“王刚小组的计划”。
提醒教师注意,如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器,透明塑料袋要厚一点,铁钉尖最好用胶带包一下。
创设无水或无氧的环境用塑料袋最好操作,只需把塑料袋内的空气放完即可。
交流研讨、得出结论。
教师可以安排学生分组汇报,要求学生把实验的装置带来,让全斑学生都能看到不同条件下的现象,由此总结钢铁生锈的条件。
这部分内容应多花费一些时间,使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。
紧接着教师引导学生
由于学生的经验不足,对实验的器材选择,有水、无水的环境创设,有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。
因此,建议教师在学生初步完成设计的基础上,通过分组汇报、互相补充的形式,带领学生初步完善实验方案。
教学内容
第五单元假设与实验1.假设
教学内容分析
本课内容安排有:
一、说明猜测与假设的关系。
二、介绍“大陆漂移学说”和“恐龙灭绝假说”,表明假说是大的完整的假设。
三、学生回忆以往做过的假设的内容,为强调有一句的进行假设做好铺垫。
四、强调假设必须要有一句。
预期教学效果
1、知道假设的含义,能有一句地提出假设。
2、了解假设在科学探究中的作用。
3、意识到假设需要验证。
教学重点难点
重点:
通过观察记录总结月相变化的规律。
难点:
激发学生的好奇心,连续观察1个月以上的月相变化。
教时
1课时
课时
第一课时
授课日期
教学
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- 苏教版 六年级 科学 上册 实验 教案