声音编织的故事教案汇总.docx

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声音编织的故事教案汇总

《声音编织的故事》教案

北京市东城区史家胡同小学范汝梅

教学内容：

声音编织的故事

教学时间：

一课时

教学目标：

l．培养学生倾听各种声音的习惯，激发学生学习音乐的兴趣。

2．引导学生感受和模仿自然界和生活中的各种声音，并能够对各种声音产生联想，培养学生丰富的想像能力。

3．在声音创编的活动中养成仔细观察事物的习惯，激发学生创造的兴趣和意识，并从中获得成功的喜悦。

教材分析：

声音是学生日常生活中最常感受的一种自然现象，通过对声音的探索，可以引发学生对声音的兴趣，使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦。

学生利用各种不同的声音材料，不仅可以创造出各种声音，还可以利用这些声音材料表现一定的杨景。

在此过程中感受声音的强弱、长短、音色、高低。

这些知识虽然没有直接讲授却已经渗透在有趣的创造活动之中。

通过寻找声音──模仿声音──创造声音──利用声音表现情景，从创造单一的声音到创造有一定内容的声音是一个提高的过程，中间蕴藏着极大的创造性。

这样由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。

教学重点：

创造声音并用声音“编织”故事。

通过创编音乐的实践活动，引发学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦。

教学难点：

对声音的联想。

学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。

通过本课的教学活动，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。

教学方法：

从学生模仿熟悉而喜爱的动物的叫声入手，培养学生倾听声音的习惯；引导学生对声音产生联想，发展和丰富学生的想像力；在教师逐步引导启发下，学生模仿制造一定的声音来表现一定的情景，培养学生的创造能力。

教学用具：

计算机、教学辅助课件、小堂鼓、小镲、响板、三角铁、闹钟、跳绳、毽、皮球、舞蹈用的扇子和手绢。

板书设计：

（教学辅助课件）

第一部分：

由五张动物图片组成：

小猫、老牛、小狗、小羊、狼。

每一张图片可链接到下一张这种动物的放大图，下面可播放这种动物的声音文件。

第二部分：

由九个声音文件组成，分别是电话铃声、打鸡蛋的声音、打喷嚏的声音、跳水声、滴水声、汽车飞驰声、刮风声、球场欢呼声、婴儿的哭声。

第三部分：

由三个声音文件组成。

教师可根据教学情况，选用二或三个内容。

第一个声音文件是一个穿高跟鞋的人走到汽车边，开车走远了。

第二个声音文件是汽车启动──出发──飞驰──堵车──靠边停车。

第三个声音文件是打雷──闪电──下大雨──小雨──雨停──雨滴。

教学过程：

一、谈话导入，引发学生的学习兴趣

阶段目标：

引导学生模仿熟悉的动物的叫声，激发学生的学习兴趣。

导语：

同学们，在我们生活的地球上，生存着许许多多的动物。

你最喜欢哪一种动物？

学生回答：

我喜欢小猫。

我喜欢小猴子。

我喜欢大熊猫。

我喜欢老虎。

我喜欢羚羊。

我喜欢小鸟……

教师：

地球上生存着的动物，不论体型的大与小，性情温和与凶悍，都是我们人类的朋友。

下面，请同学们看大屏幕，请你告诉我，你看到了什么？

学生：

我看到子一只可爱的小猫。

教师：

小猫怎样叫？

谁能学一学？

个别学生模仿。

教师：

你学得真像。

我们听一听小猫是怎么叫的。

播放课件：

小猫的叫声。

教师：

你还看到了什么？

学生：

我看到了一头老牛。

教师：

你来学一学老牛的叫声。

个别学生模仿。

教师：

你学得真像。

我们听听老牛的叫声。

播放课件：

老牛的叫声。

教师：

还有哪位同学告诉我你看到了什么？

学生：

我还看到了小羊。

教师：

小羊怎么叫？

谁来学一学。

个别学生模仿。

教师：

你学得真像。

我们一起听听小羊的叫声。

播放课件：

小羊的叫声。

教师：

你还看到了什么？

学生：

我看到了一只斑点狗。

教师：

狗怎么叫？

谁来学一学？

个别学生模仿。

教师：

这是一只大狗还是一只小狗？

大狗怎么叫？

小狗怎么叫？

叫声有什么不同？

学生模仿并回答：

大狗的叫声低、粗。

小狗的叫声高、细。

教师：

请你告诉我你还看到了什么？

学生：

我看到一只狼。

教师：

狼怎么叫？

谁来学一学？

个别学生模仿。

教师：

在生活中，我们与狼的接触非常少。

我们来听一听狼的叫声。

播放课件：

狼的叫声。

二、倾听声音，建立学生对声音的联想

阶段目标：

教师引导学生养成倾听声音的习惯，引导学生分辨模仿并简单说明这些声音的特点，建立对声音的联想。

1．谜语导入：

过渡语：

同学们观察得很仔细，模仿得也很像。

下面请大家猜个谜语。

左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互不见面。

学生：

是耳朵。

教师：

耳朵是干什么用的？

学生：

耳朵是来听声音的。

2．倾听声音：

教师：

对了。

下面清同学们仔细地听，请你告诉我你听到了什么声音？

教师操作：

播放第一种声音。

学生：

这是电话铃声。

教师：

电话铃声说明什么？

学生：

电话铃响说明来电话了。

教师操作：

播放第二种声音。

学生；把鸡蛋打在碗里。

教师：

把鸡蛋打散，然后放进热油锅里，就可以做什么？

学生：

炒鸡蛋、摊鸡蛋。

教师操作：

播放第三种声音。

学生：

有一个人在打喷嚏，他感冒了。

教师操作：

播放第四种声音。

学生：

把石头扔进海里。

在游永地里，有人从岸上跳进水里。

教师操作：

播放第五种声音。

学生：

开汽车的声音。

教师：

汽车怎么开的？

学生：

汽车快速开过去。

教师操作：

播放第六种声音。

学生：

水龙头没有关紧在滴水。

下雨后房檐上的剩余雨水顺着房檐流下来落在水坑里。

教师操作：

播放第七种声音。

学生：

这是刮风的声音。

教师：

这是什么季节的风？

学生：

这是冬天的狂风，很冷，吹得人摇摇晃晃。

教师操作：

播放第八种声音。

学生：

这是球场上，进球后人们的欢呼。

教师操作：

播放第九种声音。

学生：

这是一个刚出生的婴儿的哭声。

教师语：

小宝宝怎么了？

学生：

他饿了，要吃奶。

他尿了。

他想让妈妈抱。

3．倾听有情节的声音。

教师请：

同学们听得很认真，想像力也很丰富。

声音可以传递信息，把几种声音组合在一起，可以告诉我们一个故事。

下面，我请同学们听两组声音，听听它们告诉我们什么事情。

教师操作：

播放第一组声音。

教师：

你听到了什么声音？

学生：

走路的声音、开车的声音。

教师：

谁在走路？

怎么听出来的？

学生：

一个阿姨在走路。

因为我听到鞋跟敲击地面发出清脆的声音。

教师：

阿姨子什么去了？

学生：

阿姨走到汽车进，开汽车走了。

教师：

怎么听出汽车开走了？

学生：

因为汽车发动后，汽车开动的声音越来越小，说明汽车开走了。

教师操作：

播放第二组声音。

学生：

我听到打雷、闪电、下雨的声音。

教师：

这段声音说明了一件什么事情？

学生：

天很阴，远处传来串串雷声，一个闪电，下起了大雨。

教师：

雨下了很长时间，后来呢？

学生：

一边下一边在打雷。

后来雨越下越小，最后停了。

教师：

你怎么听出来越下越小？

学生：

雨声越来越小，说明雨小了。

最后没有声音了，说明雨停了。

教师：

最后，是什么声音？

学生：

雨滴声，是房檐上的雨水滴到水坑里。

三、小组协作，模仿、创造声音表现一定的情景

阶段目标：

学生以小组合作的形式，模仿制造各种声音，表现一定的故事情景，培养学生的创造意识

和能力以及团队合作精神。

1．分组排练，创编声音的故事。

教师：

同学们听得非常好。

声音可以讲述一件事情。

今天，我们以小组为单位，用声音编织一个故事，要求有一定的故事主题。

好，下面开始。

学生分组创编声音，表现一定的情景。

教师分组进行辅导。

（你们组想表现什么？

这个情景中都有什么声音？

怎么把这些声音连接起来，如何分角色表现这些声音，等等。

）

2．分组汇报声音的故事。

教师：

刚才同学们都非常认真，下面我们分组汇报各组编排的故事。

请第一组同学到幕后表演，其他同学认真听。

第一组学生在幕后用声音“讲述”自创的故事。

教师：

同学们听到了什么声音？

学生：

公鸡叫，小鸟叫、闹铃声、哈欠声、小狗叫、走路声、汽车声等等。

教师：

这些声音组合在一起。

讲述的是什么事情？

学生：

是清晨发生的事情。

教师：

请第一组的同学到前面来，完整地表演一次。

第一组同学表演：

清晨，勤劳的大公鸡开始叫了（学生模仿公鸡叫声）、小鸟在我的窗前愉快地叫着（学生模仿小鸟叫声）、守时的小闹钟叫醒了我（闹铃响）、我伸了个懒腰起床了（学生打哈欠声）。

刷牙洗脸（流水声），吃过早点，我准备去上学，小狗来和我告别（学生模仿狗叫声）。

我来到大街上（学生模仿走路声），坐上汽车（学生模仿汽车声）来到学校，开始了一天的学习生活（三角铁模拟学校的铃声）。

教师：

第一组同学表现得不错。

我们用掌声祝贺他们。

下面请第二组同学来表演他们用声音“编织”的故事。

第二组学生在幕后用声音‘讲述”自创的故事。

教师：

同学们听到了什么声音？

学生：

打铃声、跳皮筋声、做游戏声、拍皮球声、跳绳声。

打兵兵球声等等。

教师：

这些声音组合在一起，描写了什么事情？

学生：

课间，下课后同学们在做游戏。

快乐的课间十分钟。

教师：

请第二组同学到前面来表演用声音表述的课间生活。

第二组同学表演：

（三角铁描述的铃声）下课了，同学们纷纷跑出教室，来到操场上。

操场上真热闹，有的在打乒乓球（两个学生模仿打乒乓球的动作，嘴里模仿打乒乓球声定功、有的在跳绳（一个学生跳绳）、有的夜思贸（一个学生表演踢银）、有的在跳皮筋（一个同学模仿跳皮筋，一个同学口中念着：

小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一）、有的在做游戏（两个学生做拍手游戏：

你拍一，我拍一，一个小孩子坐飞机）。

（三角铁描述的铃声）上课了，同学们都回到教室里，准备上课。

教师：

第二组的同学们表现得也很精彩。

最后请第三组的同学表演他们用声音“编织”的故事。

第三组学生在幕后用声音“讲述”自创的故事。

教师：

同学们听到了什么声音？

学生：

有走路声、跑步声、唱歌跳舞的声音、还有敲锣打鼓的声音。

教师：

那么三组的同学们到底讲的是什么样的故事？

请第三组的同学到前面来完整地表演。

第三组同学表演：

周末，爷爷奶奶带我到公园里去玩（响板模拟走路的声音），公园里的空气真好呀！

小鸟快乐的叫着（学生模拟小鸟的叫声）。

人们在公园里锻炼身体，有的在跑步（学生模拟跑步，嘴里模仿跑步时呼吸的声音）、有的在打球（一人在拍球）、有的在跳舞（演唱歌曲《布娃娃弹琴》，学生两人一组跳舞）、爷爷奶奶们跳起了大秧歌（一人敲锣一个敲鼓，其他人手拿扇子和手绢扭起大秧歌）。

四、课堂小结、引发新的思考

阶段目标：

通过对学生本节课的学习总结，鼓励学生的创造性活动，同时引发对新的课题的思考。

教师：

第三组的同学们表现得也很不错。

今天，我们用声音表现了清晨、课间和公园里发生的故事。

除了这些，还可以用声音表现哪些事情？

学生：

莱市场。

教师：

菜市场里都有什么声音？

学生：

叫卖的。

教师：

卖什么？

谁来学一学。

个别学生模仿：

瞧一瞧，看一看了啊，又香又甜的大鸭梨。

香蕉苹果大鸭梨勒！

教师：

还可以用声音表现什么事情？

学生：

放学以后。

教师：

放学之后有哪些事情发生？

学生：

坐车回家，上楼，开门，做作业，整理书包，吃晚饭。

教师：

你家的晚饭一般由谁来做？

学生：

妈妈、奶奶、姥姥、阿姨。

教师：

今天，我给大家留一个作业，仔细观察倾听，在妈妈（奶奶）的厨房里都有什么声音？

都发生了什么事情？

下节课，我们一起表现《妈妈的厨房》。

下课。

附：

我的几点教学思考

《声音编织的故事》是为人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》小学音乐教材一年级上册第一单元《有趣的声音世界》而设计的一个教学内容。

它是音乐教学中的一项新内容，体现了培养创造能力的新的教育理念。

为体现《音乐课程标准》的理念，在教学设计中我突出强调以下几点。

一、以兴趣爱好为动力，激发和培养学生学习音乐的兴趣

这是小学一年级学生学习音乐的第一单元，应注意与幼儿园的教学衔接。

重点在于培养学生倾听音乐的良好习惯，激发、培养学生的音乐兴趣和爱好，初步发展学生感知音乐、表现音乐和即兴创造音乐的能力。

因此，我设计以学生熟悉的动物话题入手，通过让学生模仿熟悉而喜欢的小动物的叫声，引导学生进行分辨各种不同的声音，引发学生对声音的关注。

在教学中，根据低年级学生的身心特点，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，引导学生走进音乐，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。

通过模仿，积累感性经验，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，为终身爱好音乐奠定基础。

二、展开想像的翅膀，培养学生丰富的想像力

声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象，学生对此有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。

用声音编织故事是集声音、想像、创造、表演于一体的音乐实践活动。

由于它的材料来源于学生身边的物体，表现的又是他们日常生活中最熟悉的事情，在表现中没有技术的难度，所以是培养学生探索、创造的最有效的方法之一。

通过用声音编织故事可以引起学生的兴趣，培养他们对声音灵敏的感受力和表现力。

让学生聆听各种不同的声音，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像，鼓励和保护学生在音乐体验中的独立见解。

例如，教师引导学生听水滴声。

有的学生就可以想像是水龙头没关紧；有的就可以想像是下雨后房檐上的雨水流下来，落在水坑里；还有的学生把生活中的经验运用进来，认为是刚刚洗过的衣服挂在衣架上，水顺着衣服流下来，滴在下面的接水的水盆里。

再例如，听婴儿的哭声，学生们有的想像婴儿饿了，要吃奶；有的想像婴儿渴了，要喝水；有的想像婴儿想让妈妈抱；有的想像婴儿的尿布湿了，不舒服等等。

在老师的启发引导下，相互影响、相互启发、相互作用下，展开想像的翅膀，开启了他们想像的闸门。

三、体现素质教育观念，发展学生的创造性思维

创造是艺术发展的动力，是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘思维能力的过程和手段，一对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

让每一个学生主动参与到音乐活动与实践之中，是作为音乐教师的重要责任。

没有固定的答案、也没有绝对的对与错，学生们在没有压力的情况下进行创造，对发展学生的创造性思维十分有利。

教师应将教学活动与学生的生活经验相结合，激活学生的表现欲望和创作冲动，在参与中度现他们的个性和创作才能，使他们的想像力和创造性思维得以充分发挥。

从创造单一的声音到创造一定内容的声音是一个提高的过程，教师要善于挖掘学生身上蕴藏的极大的创造性，要充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，启发学生要表现什么内容？

这个情节中会有什么样的声音？

如何将这些声音结合，谁运会模仿或制造哪些声音等等。

当然，还要承认个体存在的差异，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，形成良好的人文素质。