九年级课本内容解析.docx

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九年级课本内容解析

九年级第三单元《走向新世纪的政治文明》内容解析

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第三单元逻辑结构图

第一课　人权的历程

人权问题是当今世界普遍关注的重大问题之一，同时，尊重和保障人权也是发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明的内在要求。

“人权的足迹”一目首先简述了人类争取人权的历史进程，在人类正式提出“人权”这一概念之前，人类争取人权的斗争早已展开，随着历史的发展，人权的概念和内容不断丰富，影响的范围也逐渐扩大，逐渐波及全世界。

然后，阐述了正确对待人权问题的方法和态度。

最后，教材以美国为例，说明人权的理想与现实之间的关系，指出了在世界范围内充分实现人权仍然任重道远。

“中国人权的百年巨变”一目主要对比了中华人民共和国成立前后两个五十年的人权状况。

首先，教材叙述了20世纪上半叶中国所面临的民族危机和社会危机，以及在这种条件下中国人基本的生存权都难以得到保障。

接着描绘了中华人民共和国成立后，特别是改革开放以后中国人权状况的巨大变化。

由此说明了主权与人权的关系，突出了生存权与发展权是发展中国家最基本最重要的人权。

第二课　人民当家作主

发展民主政治，不仅是尊重和保障人权的内在要求，而且是建设社会主义政治文明的重要内容。

本课从人民代表大会制度、政府的职能、公民的民主权利几个方面阐述了我国民主政治的基本内容。

“国家的主人”告诉学生，中华人民共和国一切权力属于人民，人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度，人民只有通过民主选举，才能产生表达自己利益和意志的代表；人民只有通过民主的选举，才能进入管理和决定国家大事的权力机关。

“人民的公仆”旨在让学生知道什么是政府、我们为什么需要政府以及如何才能使政府更好地为人民服务。

“守望公共家园”旨在让学生了解当前他们都可以行使哪些民主权利以及行使这些权利的途径。

第三课　在法治的国家中

建设法治国家，既是发展民主政治的必然要求，也是民主的保障。

本课从依法治国、公民的权利和义务以及如何正确行使自己的权利等几个方面勾勒了法治国家的基本特征。

“以法律为准绳”──描述了法治国家的根本特征，即法律是最大的权威，法律面前人人平等，任何政府机关、团体和个人都必须在法律允许的范围内办事，不允许有超越宪法和法律的特权。

“我是中国公民”──从公民的角度来描述法治国家的特点。

首先，教材指出了中华人民共和国公民的含义，然后，从社会角色分类入手，说明了公民的特点，最后，从权利与义务关系的角度，比较了民主制度下的“公民”与专制制度下的“臣民”与“子民”的不同，突出了公民的称号的意义。

“同样的权利，同样的尊严”──主要强调公民在法律面前人人平等。

“同样的权利”是指任何公民在享有权利和自由的同时，都应当遵守宪法和法律，不能侵犯他人的合法权利；“同样的尊严”是指任何特殊群体，特别是弱势群体，也同样得到法律的维护，体现了法制社会对公民平等权利以及人格尊严的关注。

九年级第二单元《建设可持续发展的社会》内容解析

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第二单元逻辑结构

第一课　人类只有一个地球

本课简单勾勒了世界人口、资源和环境问题的基本轮廓，及其与人类社会发展的密切联系，并为“建设可持续发展的社会”的逐层展开作好铺垫。

课文以“一道难解的题”作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的不同问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。

“一道难解的题”一目

首先以1998年中国长江流域特大洪水灾害为例，从分析其成因入手，引出“人口急速增长──土地压力加大──围湖垦田──湖泊调蓄能力下降──洪水灾害”的关系链。

直观地展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。

在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的主要重大问题（人口增长过快、自然资源短缺、土地荒漠化、酸雨等）。

强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的却又是我们必须面对的问题。

“行进中的世界人口列车”一目

首先诠释人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。

然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的“列车”自近代以来，一直持续高速增长的事实。

并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家和少数发达国家人口问题的根源和表现。

“资源出现短缺”一目

首先，教材以举例的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类：

可再生资源和非可再生资源。

人类从一诞生开始，就一直在利用着自然资源来谋求自身的发展并与之保持着休戚与共的关系。

但随着人类对自然资源的开发，造成自然资源尤其是非可再生资源的耗竭和短缺，这反过来又制约着人类社会的进一步发展。

“失去平衡的环境”一目

教材首先界定了“环境”的概念，指出以人类为中心的人类生存环境特别是自然环境是重点探究的对象。

然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了人类在史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同环境问题。

最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：

一方面世界绝大多数地区都不同程度地面临一种或数种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具备迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。

第二课　直面中国的人口、资源与环境问题

本课在第一课的基础上，以世界人口、资源、环境与发展问题为背景，继续把问题进一步聚焦在我国，探究我国的可持续发展问题。

教材采取并列方式，分别介绍了我国人口、资源、环境三个方面的基本国情及其所面临的主要问题。

“人口警钟须长鸣”一目

主要围绕我国的人口数量和人口质量而展开。

教材首先用直观的数据，呈现了我国当前的人口总数。

然后，回顾了我国人口发展的历程，帮助学生认识我国人口在不同历史时期的增长变化，并在此基础上总结归纳了我国人口的两个主要特点：

人口数量大和人口素质低下。

最后，选择了人口因素中对社会发展影响最大的两个因素：

人口数量和人口文化素质，阐述了它们对自然、社会和经济发展带来的负面影响。

“资源‘大国’还是资源‘小国’”一目

主要围绕我国自然资源的现状及其问题而展开。

教材首先通过一系列我国自然资源总量在世界的排名，呈现了我国许多资源总量巨大的事实。

同时，点出丰富的资源对我国经济建设作出了巨大贡献。

随后，教材笔锋一转，用一系列我国自然资源人均占有量与世界人均量的比值，呈现了我国自然资源人均占有量并不大的事实。

在此基础上，总结了我国自然资源国情的主要特征：

总量丰富，人均不足。

最后，简单论述了我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响。

“环境亮起‘黄牌’”一目

主要围绕我国的环境污染和生态环境恶化两方面的环境问题展开。

教材首先通过一系列令人震撼的标题，使学生认识到我们赖以生存的环境正在遭受破坏。

随后，阐述了我国社会发展尤其是现阶段的工业化，使我国的环境问题日益突出。

最后，从生态破坏和环境污染两个方面，阐述了我国当前面临的主要环境问题及其对社会发展带来的负面影响。

总体来看，教材在介绍我国的人口、资源与环境问题时，总是先说明问题本身及其表现，然后，再说明这一问题给社会其他方面带来的危害，从而把人口、资源、环境三者结合起来，使学生认识到三者之间互相联系、互相制约的关系。

第三课　可持续发展──我们的选择

本课在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题，一一探究解决这些问题的途径和方法，从而使我国走上可持续发展的道路。

教材采取由分到总的方式，先分别介绍我国解决人口、资源、环境问题的措施，然后综合三者之间的关系，探讨我国的可持续发展之路。

“控制人口数量，提高人口质量”一目

主要围绕我国的计划生育政策展开。

人口问题作为我国可持续发展的瓶颈问题，它关系到社会发展的方方面面，因此，要综合地、全方位地解决我国的人口问题。

为此，教材首先通过一则新闻报道，引入计划生育政策这一主题。

然后，从我国的国情出发，阐述了实施计划生育政策的理由及其意义。

最后，列举了实施计划生育政策所带来的成就，进一步论证了计划生育政策的正确性。

“应对资源危机”

主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。

资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了要全方位解决资源问题。

接着，从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。

除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。

最后，针对当前的现实，提出了立法的重要性。

“重建我们的家园”

主要讨论防治和保护我国生态环境的重要措施。

环境保护是关系人民生存与发展的大事，教材首先提出了环境保护的基本国策及其主要方针。

随后，从生态环境建设和环境污染治理两个方面，列举了我国在环境保护方面所采取的重大措施及其成果。

最后，提出了环境保护任务的长期性与持久性，并呼吁所有人的共同参与。

“走可持续发展之路”

教材首先回顾了可持续发展思想产生的背景──人口、资源与环境问题的恶化，在此基础上，阐释了可持续发展思想的内涵和基本原则。

在国际社会的号召下，我国也做出了积极的响应，制定了《中国21世纪议程》。

九年级第一单元《充满机遇与挑战的时代》内容解析

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第一单元逻辑结构图

第一课　战后世界新格局

本课是八年级“我们传承的文明”的继续。

教材以1945年第二次世界大战结束作为划分世界现代史和当代史的分界。

本单元向学生简要描述了世界与中国当代史的基本线索和重大事件，这些是产生当代社会最为关注的主要问题的舞台和背景。

20世纪50年代至今，是资本主义和社会主义由长期处于“冷战”对峙到经济上、政治上相互影响，有斗争、有合作的共处时期。

其间，民族解放运动蓬勃发展，世界殖民体系彻底崩溃。

（一）“‘两极’与‘冷战’”一目

雅尔塔会议本是召开于第二次世界大战期间的一次重要会议，应在八年级下册教材的“二战”部分集中讲述，但鉴于它对战后世界政治局势的深远影响，编者将其作为九年级教材的开篇。

课文选取了20世纪国际格局最突出的特点之一“冷战”，并以其形成与发展为线索，言简意赅地勾勒出1945～1989年间世界格局的基本态势。

●从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。

当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。

战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。

●美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。

随着霸权主义的膨胀，苏联逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国，在这种情况下，美苏争霸日益加剧。

这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。

古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。

●由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。

（二）“殖民体系的瓦解与各国的现代化追求”一目

从政治和经济两方面展示了战后世界发生的主要变化。

除“冷战”外，帝国主义殖民体系相继瓦解，一些亚非拉国家摆脱殖民枷锁，纷纷取得政治独立，同样是具有震撼力和深远影响的大事。

非洲大陆的解放与万隆会议的召开即是体现。

战后的二十多年里，在科技革命的推动下，发达资本主义国家的经济进入“黄金时代”，亚洲四小龙也乘势迅速崛起。

许多亚非拉国家为改变不平等的国际经济秩序，他们进行着各种努力和抗争，“七十七国集团”的成立与中东“石油危机”为典型案例。

简言之，本课主要围绕战后世界在政治（“冷战”与殖民体系的瓦解）、经济（资本主义国家与不发达国家的现代化追求）等方面发生的重大变化，引导学生整体把握世界格局的发展脉络及其主要特点，为进一步学习本册其他单元的内容作好铺垫。

第二课　共和国的风雨历程

本课包括巩固新生政权、进入社会主义、失误与挫折和成长的骄傲：

“两弹一星”精神永驻四个方面的内容，阐述了共和国的风雨历程。

一方面反映了新中国成长的胜利历程即取得的成就，另一方面也反映了在这一历程中所经历的曲折与所走的弯路。

“巩固新生政权”一目──主要讲述抗美援朝、肃清反革命、土地改革等问题。

通过对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造的阐述，说明中国是如何“进入社会主义”的。

“进入社会主义”一目──主要围绕新中国的成就展开。

第一个五年计划的超额完成，使中国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。

“失误与挫折”一目──主要通过“大跃进”运动、人民公社化运动和“文化大革命”的事例，来阐释中国在社会主义建设的探索中经历的失误与挫折。

“成长的骄傲：

‘两弹一星’精神永驻”一目──介绍了20世纪50～70年代在中国社会主义道路的探索过程中，我国国防科技工业的迅速发展。

重点叙述了中国第一颗原子弹、第一颗氢弹的研制成功和第一次导弹核武器试验成功、第一颗人造地球卫星发射成功。

从总体上看，本课真正体现了“形散神聚”的特色，通过对中华人民共和国成立后发生的重大事件（正反两方面）的阐述，使学生对新中国成长的道路和经历的曲折有了比较清楚的认识和了解。

第三课　现代化建设的新时期

从第一单元的主题看，本课具有承上启下的作用，对于学生了解我国的国情、理解我国面临的机遇与挑战具有重要意义。

从时间上看，教材以1978年十一届三中全会的召开为标志，把我国社会主义建设划分为前后两个时期。

三中全会以来，我国在很多领域取得了显著成就，如国防建设、民族团结、科技文化，然而限于篇幅，教材仅选取了对学生来说最重要、最必需的内容。

具体而言，教材从经济建设、统一大业和外交事业等几个方面展示了我国在现代化建设的新时期取得的重大成就与中国大地发生的巨大变化。

“改革开放的年代”一目──课文开篇点明党的十一届三中全会的召开是新中国成立以来我党历史上的伟大转折。

会议做出了把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，发展经济、实行对内改革与对外开放是这一政策的必然产物。

二十多年来，我国在政治、经济、文化等领域都取得了巨大成就，综合国力显著增强，人民生活水平日益提高。

“‘一国两制’与统一大业”一目──主要围绕邓小平提出的“一国两制”方针展开。

香港和澳门的回归是“一国两制”的成功运用，为解决台湾问题提供了范例。

邓小平在“一国两制”基础上，形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针，为缓和两岸关系，推进祖国统一大业做出了重要贡献。

目前，两岸经济、文化和人员往来日益密切，虽然台湾及外国反华势力不断进行分裂活动，但祖国统一是大势所趋，台独分子分裂中国的图谋绝不会得逞。

“独立自主，和平共处”一目──本课虽主要概述的是改革开放后中国在各方面取得的成就，但为保持相对的完整性，将新中国成立以来外交事业的发展作为一个整体集中呈现。

在“独立自主”“和平共处”外交政策的指导下，新中国外交逐步走向成熟的过程，以及为维护世界和平与发展所做出的贡献，为本目重点。

以上三个方面相对独立，自成一体，又共同构成了这一主题的内容，有助于学生概括并全面把握现代化建设时期的突出成就。

第四课　时代主题与当代中国

教材主要围绕当代世界的两大主题──和平与发展，以及当代中国在这一世界背景下所面临的机遇与挑战展开，给学生呈现出一幅完整的战后世界发展面貌。

“‘冷战’后的和平主题”──主要围绕当代世界的两大主题之一“和平”而展开。

教材首先从社会主义在世界范围内遭受的挫折谈起，指出20世纪80年代末90年代初欧洲和中亚政治版图发生的重大变化。

接着，进一步说明东欧剧变、苏联解体宣告“冷战”的终结，世界格局向多极化发展。

然后，通过具体案例描述“冷战”结束后出现的各种矛盾。

最后，总结了当今世界的基本态势，指出维护世界持久和平的重要意义。

“‘南北’关系与‘发展’主题”一目──主要阐述了当今世界的另一个主题“发展”。

教材呈现了第二次世界大战结束以来世界经济快速发展的面貌，指出贫富差别悬殊的状况依然存在，由此引入发展问题。

接下来，解释了什么是发展问题，发展问题产生的根源和表现，并指出当代世界贫富差距进一步扩大。

最后，就发展中国家为改变现状的努力进行了简单的描述和展望，点出中国在这一过程中发挥着重要作用。

“新世纪的中国：

机遇与挑战”一目──在勾勒了当代世界的两个主题后，回到中国自己的现实问题上。

教材开门见山地指出中国目前正处于社会主义初级阶段。

在这种现实条件和世界发展的大环境下，中国的发展是机遇与挑战同在，教材以小康社会为切入点，对21世纪中国的社会面貌进行展望。

最后，将落脚点放在青年学生身上，指出青年一代应肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

通过上述三个层次的描述，不仅可以让学生放眼世界，认识到和平与发展对当代世界所具有的重要意义，而且能使学生立足于现实，立足于中国，就新世纪中国的发展前景进行展望，并有意识地承担起建设祖国的重任。

九年级第四单元《与经济成长、科技进步同行》内容解析

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第四单元逻辑结构图

第一课　置身于市场经济

本课主要围绕市场经济这样一个主题，概述市场经济的概念和本质。

这种配置作用既体现在不同的产业类型中，又表现在不同的空间里。

后者可以作为因地制宜发展区域经济的基础。

同时，除去作用于市场经济的无形“规律”之外，政府和个人还在市场经济中扮演着不同的角色，如调节者、消费者、劳动者或经营者等，他们能否很好地履行自己的权利和义务，直接影响着市场经济的有序进行。

“看不见的手”教材首先介绍与市场经济直接相关的一个概念──商品经济。

然后，介绍了市场在经济活动中的作用机制，即这双“看不见的手”是如何自发地调节人、财、物等经济资源在社会范围内的分配。

“看得见的手”主要介绍政府在市场经济中的宏观调控作用。

首先，教材列举了市场调节手段的缺陷所在，说明政府干预和调控的必要性。

干预和调控的手段有很多，如制定经济发展计划、法规及相关的命令、指示和规定等行政措施规范经济行为。

最后，教材特别强调，政府的这些调控措施一定要遵循市场规律，否则会产生消极作用。

“因地制宜，优势互补”一目，首先介绍区域经济发展的一个基本原则──因地制宜。

这个原则适用于区域发展的所有阶段。

而在市场经济时期，则意味着区域发展既要严格遵循市场规律，又不能违背地理环境的自然规律。

教材以我国不同的地理区域为例，说明市场在区域经济资源的配置过程中，地理条件所发挥的制约作用。

区域间的地理差异对于区域的经济发展也有着重要影响，区域间应该在遵循市场规律的前提下，充分利用各地的资源优势进行交流与互补，实现共同发展。

“角色与选择”一目，主要关注在市场经济这样一个大场景之下“人”的角色定位问题。

教材分别从一个普通人在社会中最可能扮演的三种角色，即消费者、劳动者和经营者，在市场经济规则的规范下，每种角色都有自己应享有的权利和应履行的义务。

第二课　感受科技之光

本课紧接上一课，着重讲述现代科技的发展。

通过身边就能感受到的各种变化，让学生理解现代科技发展的阶段性特点和巨大影响，以及科技进步对现代经济和教育发展的意义，进而认识知识经济和学习型社会对当代社会的影响。

“科学技术的力量”一目，重点讲述科技发展的不同阶段及各阶段的特点，在本目的结尾，则突出了科技发展对当代经济的巨大影响。

“知识经济方兴未艾”一目，首先，由科技对经济的影响引申到了知识经济的出现，梳理出人类经济发展的三个阶段及各阶段的特点。

然后，分析知识作为经济资源的优点。

正是由于知识经济时代已经到来，科技对现代教育的影响越来越大，因此，不断学习成为每一个人生存与发展的必要。

“学习型社会”一目，讨论不断学习的问题，因为有了不断学习的需要，再加上技术进步为人们的学习方式提供了极大的便利，我们现在的社会正在逐渐转变成一个学习型社会。

第三课　与时俱进的时代精神

我国正处于由传统走向现代、由封闭走向开放、由计划走向市场的社会转型期，社会生活的变化，必然引发人们的精神世界发生深刻嬗变。

这些变化，既有积极的一面，又有消极的一面，如何应对这些变化，是每一个青少年都要面对的人生课题，本课就围绕这一问题展开。

“精神风貌焕然一新”一目，着重论述了市场经济给人们思想观念带来的积极影响。

这些影响主要有三个方面：

一是伴随商品等价交换而产生的平等精神；二是伴随市场竞争而产生的开拓进取精神；三是伴随尊重市场运行机制和规范而产生的法治精神。

“伴随科技进步”一目，阐述了科技进步对人们思想观念所产生的积极影响。

伴随科学技术的发展，我们的世界观、价值观乃至思维方式都不断发生变化。

课文以达尔文进化论的影响以及马克思主义的诞生说明了科学对人们认识世界的影响；以“绿色奥运”为例说明了科学进步对人们价值观念的影响；以“人机大战”为例，说明了科技发展对人们思维方式的影响。

总之，科技进步不仅影响着我们的物质生活，而且影响着我们的精神生活。

“君子以厚德载物”一目，着重就市场经济与科技进步所带来的消极影响而展开。

市场经济刺激着人们追求自身的利益，使得一些人不择手段，唯利是图，给自然环境和社会造成了严重的破坏。

同时，科技发展的负面影响也严重地冲击着我们的社会，对人类的生存和发展都构成了巨大的威胁。

而市场经济条件下物质利益原则以及科技成就的滥用反映到精神领域，就是严重的道德危机。

为了应对这些挑战，一方面要继承中华民族几千年来的传统美德，另一方面应积极借鉴世界各国道德建设的成功经验和先进文明成果。

本课的落脚点在于为经济成长、科技进步中社会成员健全人格的养成做准备，旨在帮助学生了解面对科技进步、经济成长和道德建设的现实机遇和挑战，并培养学生趋利避害的正确态度和观点。

九年级第五单元《生活在国际社会》内容解析

第五单元逻辑结构图

第一课　聚焦经济全球化

在前几个单元学习的基础上，本单元聚焦当代国际社会的基本特征──经济全球化、世界多极化与文化多元化，以形象、具体的事例，通俗易懂的表述方式，化抽象、深奥为生动、浅显，引领学生进入国际舞台，探讨21世纪人类最为关注、影响最大的几个问题，培养学生的公民意识和国际意识，为以后走上社会、参与国际竞争与合作做好准备。

本课围绕经济全球化的方方面面展开论述，层层递进。

科技的进步，特别是交通和通讯工具的进步是经济全球化的前提和基础。

“天涯若比邻”一目，从交通的便捷、旅游的发展、疾病的救治与工作范围的扩大等方面，描述了“地球村”时代人们的生活图景。

“‘地球村’的生产与消费”一目，从经济生活的角度深入浅出地剖析了经济全球化的趋势，以美国棒球手套与通用汽车的生产、安徽农民网上销售、麦当劳的遍及全球为例，概括了经济全球化的主要表现，即生产经营世界化、经济活动全球化、跨国公司国际化等。

“经济全球化是把‘双刃剑’”一目，从利弊两方面，列举了贫富差距的扩大、疾病的传播与治疗、环境问题的加剧等事例，说明全球化带来的问题应由人类共同解决。

总的来看，科技的飞速发展为“地球村”的形成创造了条件，而跨地区的经济活动是“地球村”的突出特点，经济的全球化在促进世界经济与人类发展的同时，也导致了一系列全球问题，它既是机遇，又是挑战。

可以说上述三个子目互为因果，环环相扣，逻辑紧密。

第二课　多极世界有规则

国际格局走向多极化是当代社会的另一个突出特点，本课在前面学习的基础上带领学生认识当今世界的总体走向，了解欧盟、联合国和世界贸易组织等国际机构的作用，帮助学生初步形成对国际政治、经济秩序的看法。

“在多极化的进程中”一目，承接本册第一单元第四课“‘冷战’后的和平主题”，进一步阐述世界多极化趋势。

就世界范围而言，多极化意味着存在多个“力量中心”，它们互相依存，相互合作，相互竞争，相互制约，相互影响。

作为当代国际社会政治、经济的重要力量，美国、俄罗斯、日本和中国，以及印度等国，都发挥着或将起到重要的作用，广大发展中国家整体实力增强，世界开始向多极化发展。

另外，以欧盟为代表的一些政府间的国际组织也在多极化进程中扮演着重要的角色。

教材聚焦欧盟，探讨了欧盟对世界经济和政治格局的影响。

“联合国与《联合国宪章》”一目，教材首先比较系统地梳理了联合国的产生与发展过程，然后介绍了《联合国宪章》的主要内