人教版六年级语文下3《桃花心木》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版六年级语文下3《桃花心木》教学设计与说课稿共5篇
人教版六年级语文(下)
3《桃花心木》教学设计与说课稿
(共5篇)
《桃花心木》教学设计
教学目标:
1、学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点:
种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
课前准备:
1、搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、交流资料,导入新课
1、出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?
学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解。
(桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶,小叶4-6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。
春夏开花,圆锥花序,花白色。
蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。
原产南美洲,中国南部有栽培。
木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。
)
2、你了解本文作者林清玄吗?
学生交流课前搜集的资料。
(林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲,台湾高雄人,毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
)
师:
的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
桃花心木)
3、作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?
二、读熟课文,学习生字
1、用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2、检查读文情况,同学互相正音。
3、自学生字新词,同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词,出示)
萎( ) 秧( ) 番( ) 锻( ) 勃( )委( ) 殃( ) 翻( ) 段( ) 脖( )
4、练习把课文读熟。
三、整体感知,初步感悟
1、读课文,想想课文写了一件什么事?
2、边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。
3、小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。
四、文章结构分析全文可分为三段:
第一段(第1、2自然段):
介绍桃花心木这种树木。
第二段(第3至14自然段):
“我”从种树人那里得知做人的道理。
第三段(第15、16自然段):
桃花心木茁壮成长。
第二课时
一、导入
大海并非永远风平浪静,人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。
在不幸与困境中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦,从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。
这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。
二、品读课文,领悟道理
1、在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段,思考:
种树人是怎样种树的呢?
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2、学生汇报交流种树人的做法:
(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。
奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。
”
(2)浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
”
(3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
”
3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4、面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?
(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12、13自然段,然后回答一下这些问题。
(也可以问:
种树人到底为什么这样做呢?
)学生答问的要点是:
(1)树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。
(2)种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。
树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。
(3)如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。
幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5、指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6、“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”
理解要点如下:
(1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。
联系课文和生活上的例子说一说。
(2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。
(3)逆向思考:
在确定中生活的人,则会养成依赖的心。
7、思考:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)
8、教师小结:
种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。
人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。
我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。
三、拓展延伸,想象说话
1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心,听者有意。
它们会想些什么呢?
会对种树人说些什么?
请联系上下文,想一想,如果我是一棵( ),我会想:
( )
引导学生从以下几个方面展开想象
(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想……
(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想……
(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想……
四、再读课文,体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
1、善于观察、善于思考:
本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人)
2、回顾课题,点明借物喻人的写作方法。
(借作者由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。
)我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。
在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。
师总结:
自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。
(板书:
人、成人)愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心,早日成为真正的人才。
附:
板书设计
3、桃花心木
种树人 树的成长
不确定 (人的成长)
懂规律 独立自主
懂真爱 经受考验文章来
(借物喻人)
《桃花心木》教学设计2
教学目标:
1.通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛。
2.学会本课的9个生字及出现的新词。
教学重点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。
教学难点:
理解种树人的话。
教具准备:
生字卡片,搜集关于林清玄的资料。
预习题纲:
1、初读课文
(1)学会本文9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
(2)有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、自由读课文
(1)训练学生能理解含义深刻的句子。
(2)训练学生阅读要有自己的见解。
第一课时
一、直入新课。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
6桃花心木)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
三、细读课文,了解内容。
1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流:
通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?
可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?
4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——
课件出示相关句子:
“我忍不住问他,到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?
”
引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。
(设计意图:
这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。
)
四、再读读文,重点探究。
学习12、13自然段。
①指名读。
想一想:
这两段主要讲什么?
②逐句品读。
引导学生读懂每句话的意思,并相机指导朗读。
(学生之间互动竞争,进行朗读比赛。
)
③全班交流自己从读中体会到了什么?
④教师小结。
第二课时
一、复习导入
(-)主动探究,悟道理。
1.重点探究:
“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)精读,领其意
学习14自然段。
①投影出示此段课文,全班齐读。
②自由朗读,小组交流读后的感受。
③小组派代表,全班交流。
教师引导理解:
”不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”
④学生自悟,有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论:
桃花心木为什么不会枯萎?
③全班交流。
小组派代表发言,师生共同评议。
(三)潜心会文,领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示:
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”
2、默读,启发思考:
同学们能理解吗?
可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、总结:
同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。
(四)深化感受拓展延伸
1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。
而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——
“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。
”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?
(引导学生从不同角度谈出自己的感受:
对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
(五)布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
附:
板书设计
6 桃花心木
种树:
浇水不定时、不定量长成百年大树
人:
在不确定中生活经得起考验
(借种树喻育人)
《桃花心木》教学设计3
学情分析
我班有学生77人,他们都已具备一定的独立阅读能力和理解能力。
借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中,曾经接触过,并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人,又是如何把“树”和“人”联系起来的,对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来,才能发展学生的思维能力,激发学生的创造潜能。
本篇课文,抓住“种树——育树——悟道”这一脉络,让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
教学目标
一、知识与能力
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下列词语:
“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
4. 通过对含义深刻词句的理解,体会借物喻人的写作方法。
二、过程与方法
1.引导学生从整体上感知课文内容,把握文章的表达顺序。
2.引导学生提出有价值的问题。
3.围绕问题,学习理解具体语句,对重点部分进行深入理解。
4.讨论交流,探究种树人奇怪做法的原因。
三、情感态度价值观
体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
重点难点
重点:
引导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
突破方法:
让学生先自读,勾画出对自己有启发的语句,并反复研读,仔细体会,然后小组交流,重点体会课文不是单纯写树木,而是借树木的生长来比喻人的成长。
难点:
领悟文章蕴含的道理。
突破方法:
读重点句段,在理解的基础上讨论交流,探究种树人奇怪做法的原因。
在探究中使学生逐步理解其中的道理,受到启示,获得人生感悟。
教法与学法
教法:
引导学生自学,组织学生自学、研读、讨论。
学法:
自读课文,提出问题,围绕问题研读具体语句,在理解基础上讨论交流。
教学准备
1.收集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2.收集林清玄的作品,读一读,体会他的作品风格。
3.课文原文、生字词的课件。
课时安排:
2课时
教学步骤
第一课时
课时目标
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下列词语:
“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
一、新课导入:
同学们,怎样种树才能把树种好,树才能长得又快又粗壮?
可是啊,就有这么一个人,他种树的方法很奇怪也很独特,你们想不想知道是怎么一回事?
好,下面就让我们一起学习课文《桃花心木》,看看到底有什么那么令人奇怪。
(出示课件)
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文,把不懂的生字词用笔标出来;
2、自学生字词,个别不懂的字和词,通过联系上下文或查字典来解决。
老师巡堂个别辅导;
3、在课堂上交流自学的成果,老师适时反馈意见;
4、课件出示生字词练习,检查和巩固自学成果。
三、再读课文
1、理清文章的整体脉络,想想课文写了一件什么事?
2、小组合作交流解答,老师适时引导、点拔;
3、赏析美词佳句,边读边画,把自己喜欢的句子画下来,并有感情的读一读。
第二课时
课时目标
1.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
2. 通过对含义深刻词句的理解,体会借物喻人的写作方法。
一、导入:
同学们,上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词,并初步了解了课文的大体结构和意思,现在,就让我们继续学习和探讨这篇课文。
二、研读课文
1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段,感受种树人行为的奇怪。
2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子,让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。
(同学们,种树人的行为那么奇怪,我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢?
)
3、创设问题情景,引导读书
a、看到种树人有这样奇怪的举动,作者想到了什么?
在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b、这是作者的猜想,那么你呢,你的心里又想到了什么?
小组互相交流一下。
c、同学们,老师也和你们与作者一样,有很多的疑问,现在就让我们一起去问种树人吧,但是我们应该用怎样的语气来问呢?
(指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木……”这一段)
d、哦,原来是用这种语气啊,你们真聪明!
好了,现在就让我们带着这一堆疑问,看看种树人是怎么回答的,请同学们继续读读课文的第12—13自然段。
e、如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水,那么又会产生什么后果呢?
4、分角色表演种树人与“我”之间的对话。
注意人物的身份、语气等。
如“我”的疑惑,种树人的语重心长。
令学生在角色扮演中,体会种树人的良苦用心。
5、换位思考
假如你就是那棵枯萎的小树苗,你想对种树人说些什么?
如果你就是那百年大树呢?
你又会对他说些什么?
6、听了种树人的这一番话,你们感受到什么?
请同学说说。
你们都说出了自己的感悟,那现在我们来看看作者,他的感悟是什么。
(指导朗读课文的第14自然段)在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。
小结:
种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷,而且作者自己还领悟出了一个深刻的道理,那就是:
不只是树。
人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
四、延伸
同学们,学了这一篇课文,结合自己在日常生活当中的实际情况,你想到了什么?
是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么?
大家想想并相互交流一下。
五、小结:
同学们,人的一生当中,总要经历这样或那样的挫折和磨难,你们要想成长成为一颗能抵御风雪的百年大树,就一定要付出不懈的努力,只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。
好了,现在让我们带着音乐,再一次有感情地朗读全文,以结束这一堂课。
(全班朗读)
六、作业设计
1、在课文中,选择你喜欢的句子作为名言警句,并制作成书签,送给朋友们。
2、把今天你在这一课里学到的道理,用自己的话,讲给爸爸、妈妈或其他人听。
板书设计
种树人---- 桃花心木
浇水无规律
(树苗)----(人)
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
(种树喻育人)
教学反思:
为了贯彻课标精神,落实本单元的重点训练项目--“阅读要有自己的见解”。
本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。
如:
提出自己的看法或疑问、作出自己的评价--“他为什么这么做,这样做是不是有道理?
”说出自己的体验--“学了这篇课文,你有什么感受”,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。
同时也培养了个性和表达能力。
学生的个别差异是客观存在的,好生常抢走慢生思维和表达的空间。
所以本课教学中,我特别关注差异,如小组合作探究学习中,有意识参与到相对薄弱的小组中去,掌握学习情况,有目的地帮助他们。
在汇报交流时,照顾到胆小说话少的同学,鼓励他们大胆地说,并充分肯定他们。
使他们愿意跳一跳摘果子,学习积极性也就随之而兴。
《桃花心木》教学设计4
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)能力训练点
1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
(三)德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
(四)美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。
二、学法引导
(一)教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感自己的见解。
(二)学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点、难点
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。
(二)疑点
1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?
浇水量为何不一定?
2.为什么说:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?
”
(三)解决办法
教师引导学生多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤
第一课时
(一)导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
6桃花心木)
(二)初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习,谈感悟。
1.抓段落,谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子,谈感悟。
在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。
认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
”
(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”
3.抓品读,促感悟。
教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
(一)主动探究,悟道理。
1.重点探究:
“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)综合实践
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