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蒙氏
在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统,使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。
蒙特梭利在工作和工作材料(教具)中都设计了“错误订正”的机会,使孩子们发觉错误时可以重新做起。
孩子可以用眼睛看或用手触摸来辨别是否正确。
孩子将独立完成他的“工作”,就算期间发生了错误,也不要帮助孩子纠正错误,而是让他们自己去找到错误的地方,自己改正错误。
蒙特梭利儿童教育手册》
有吸收性的心智》是蒙特梭利博士的封笔之作,是集她思想和方法大成之作。
本书是蒙特梭利最受欢迎,并且最能表现她富有革命意义理论的书。
蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生,而是教具、儿童及学习意愿的协调者。
她必须依孩子的需要而整理环境,并且观察孩子的需要和意愿,提出适当的教具来让孩子“工作”如果孩子已经专心进入“工作”情境,启导员就该鼓励他继续操作,以“延长他的工作周期”,让孩子酌情的反复操作。
蒙特梭利说:
“延长工作周期的目的,在于培养孩子的专心和耐力。
生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。
因此,蒙特梭利特别重视并且告诉教师,需要“等待”孩子反复练习的行为发生,而予以鼓励,使孩子乐意“再来一遍”,甚至几十遍。
因为儿童知道如何使用教具,只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。
孩子能对教具产生尽情的反复操作,才会使儿童发生“真正的成长”,我称之为:
“心智的任性发展”。
这种尽情“反复”操作的情况,只有当儿童感到“工作”的乐趣,且能够符合他的“内在需要”时才会发生。
5“观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为。
所有的物品的设计和尺寸大小都是符合孩子的身高呎吋,和配合孩子的兴趣与需求。
物品的摆放尽量放在低处,让孩子随手就能拿到,可以自己归位;图画、挂图等给孩子看的东西,挂在孩子视线所及处。
不要急于指出孩子的错误。
尽量创造机会让孩子自己發現錯誤並自我纠错,尽量少说“你错了”或“你做得不对”。
几何的直观能力
透过蒙特梭利的感觉教育,孩子可以发现事物的原心点,把它几等分,正确的掌握其均衡关系。
这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。
三、蒙氏早期感官训练的学习三阶段
学习分三个阶段的目的,是要帮助幼儿对教具有更好的认识,可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少,才能落实你的训练。
这三个阶段的学习方法,必须用于所有的每一个教具的介绍,也可以用于识字教育上。
当你要开始示范任何一种教具,须指示幼儿用不同物体加以比较,才能得到正确的认知。
例如:
大-小、大-较大-最大、大-稍大-较大-很大-最大;小-较小-最小小-稍小-较小-很小-最小;至于长-短、轻-重、粗-细、硬-软等等,也是逐次渐进的做精确的认识。
凡物体的感性层次,都要让孩子从五官的接触,到心智的刺激,逐次地、确实地得到深刻的印象。
至于感官认知,学习三阶段的次序和具体做法,是按以下的次序进行:
第一阶段:
本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系(先由物体──名称)譬如家中用的由小到大,可以装在一起成套的糖果盒,就是很好的教材,父母亲用双手拿起整个盒子向幼儿说:
“这是红圆形的糖果盒。
”反复地说到你觉得你的孩子了解了“物体”和“名称”之间的联合为止。
第二阶段:
对照物的认识(由名称到实物)。
母亲要确知前一阶段的效果如何,就对幼儿说:
“请把那个红色糖果盒拿给我。
”一面以期待的眼神盼望幼儿正确地拿给你为止(当然你必有两个以上不同颜色的盒子)。
第三阶段:
类似物间的辨别(事务的确认和辨异)──当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这个名称之后,就指各种类似物问幼儿说:
“这叫什么?
”他应该答出正确的名称“这叫×××”。
假若答不出了,再帮助他反复说到会了为止(这样也同时训练了语言发展)。
以上这些原则或过程,说起来简单,做起来却不容易,第一要站在幼儿的立场来看,却是极为新鲜但颇困难,因为小头脑中对于红色盒子、糖果,都不一定有深刻的印象。
所以父母要有百分的耐心,十分的用心来做这件事才行。
此外,在你计划安排你“亲职教务”的时候,必须注意你孩子的年龄,和他心智发展的程度,应该依期年龄层次的感官发展的敏感状况,和孩子的实际情况,而适慎地思考策划,千万别着急!
同时也要记住,现行的每一步骤,都关系到下一个步骤的进行;所以必须按照进展程度的模式去进行。
蒙台梭利一生的著述。
就其内容大致可分为四类:
(一)从诞生到3岁儿童教育:
有《童年的秘密》、《儿童的发现》和《有吸收力的心理》;
(二)从3岁至7岁儿童教育:
有《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的儿童》;
(三)关于7岁至13岁儿童及青春期教育:
有《高级蒙台梭利方法》两卷,包括《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》、《青春期及其后的教育);
(四)其他方面:
《教育人类学》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《开发人类的潜能》、《和平教育》等。
为后世留下了丰富的精神遗产。
“我只是站在起点还没有来到终点”,她不断研究,不断发现和理解人类的需要、人类的行为,从人类的需要跟行为里再去探索如何发明一套教学的方法来帮人类更好地释放潜能。
蒙台梭利认为并希望教育是帮助生命发展的最重要的工具,用现代的语言来讲,教育的目的就是释放人类最大的潜能。
所有的抽象来自于真实的具体的过程
你的孩子几岁,父母就是几岁,如果你的孩子三岁,那么你是几岁那?
也是三岁。
你就会有共同的语言和她一起沟通,你们就会玩在一起,你们就会有更多的交流空间,儿童对事物的兴趣也就由此产生,尊重的原则也在这样一个同龄互动中产生了。
还发明了种种器具,如螺旋梯、摇椅等等,帮助幼儿进行训练,还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。
“三段式教学”:
感觉认知与名称的练习;辨识事物,认识名称;记住事物和相对应的名称,就较为机械。
比如认识苹果,为了让幼儿直接、具体地感知,我们可以让孩子触摸苹果、品尝苹果,但在蒙氏教学里忽视了此类操作活动,因此整个教学活动模式化、单一化,缺乏变化。
蒙班对孩子的想象力和个性上的培养却不是很多.
尽量为孩子创造一个每样东西的大小都与其能力相匹配的环境
大人的另一个偏见就是对疲劳的看法。
每当孩子忙碌一段时间后,就强迫他们去休息。
其实当孩子对某个活动兴趣浓厚的时候,是不会觉得累的。
如果大人强迫孩子每隔几分钟就休息一下,会使他失去兴趣,反而更容易感到疲累。
我们可以想象一下:
当一个人能有机会拥有最大可能的满足,而且通过做某件事他将挑战和征服自己,这个时候无论多么累,他都会感到无比骄傲和快乐。
这时,他在精神上会感到疲倦吗?
不,事实上,他会感到自由和满足的。
父母常常利用孩子智力发育不成熟的弱点,用模糊的鬼怪恐吓他们,以为这样他就会服从自己。
然而,这可以说是父母所用来对付孩子的最糟糕的一种手段,因为它利用无处不在的恐怖形象,令孩子内心深处对黑暗天生的恐惧又强化了。
又该如何消除孩子内心的恐惧呢?
我认为,最好的办法就是能使孩子多接触现实物体,让他亲自体验和感受自己曾经十分恐怖的事物,经过多次重复接触,他们最终将发现,原来这些事物并不像想象中的那样可怕。
这样一来,孩子内心的恐惧感就很快消除了。
父母惩罚得越严厉,孩子越可能说谎
这就是孩子在谎言中表现出想象力和创造力的实例,他除了编造故事之外没有任何其他意图。
这种谎言与孩子因为懒惰和不愿探索真知而说的谎不同。
有时候谎言可能是巧妙推理的产物,这是孩子所擅长使用的狡猾手段。
例如:
一个3岁的小男孩,他母亲把他临时寄托在一所寄宿学校里,老师对这个孩子照顾得非常周到,但是校长非常严厉。
一段时间后,这个小男孩开始向母亲抱怨,说这个老师十分严厉。
她母亲就去询问校长,后来她得到证实,这个老师对她儿子其实很疼惜。
当这位母亲问她儿子为什么要撒谎时,他回答:
“那我不能说那位校长坏啊!
”所以说他这种行为并不是因为没有勇气指责校长,而是他屈服于传统的势力或者权威。
那个偷拿玩具狗的小女孩,她的妈妈就不应该抓住“你为什么对我说谎”这个话题,而应该引导她知道“随便拿别人东西是不对的”这一点上。
等这个孩子明白这个道理后,就会将此教训记得牢牢的。
这样一来,她就无需挖空心思编造谎言来掩饰什么了。
这套丛书一共6册:
《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利早期教育实战训练》、《卡尔·威特的天才教育》、《好孩子的成长99%靠妈妈》、《0~3岁全营养计划》、《0~3岁高智商开发和潜能训练》,
每当孩子哭闹的时候,父母可以蹲下来,温柔地询问有什么事让他们不舒服,直接和孩子的内心进行交流,直接关心孩子的感受,不仅让孩子感受到被爱,而且感受到被理解。
当孩子打开心扉终于告诉我们哭闹的真正原因,向我们诉说一件让他们不高兴的事情时,作为父母千万不可敷衍说“没什么大不了的,不要紧!
”这时,我们要做的就是聆听他们的不快和不满,温柔地平息孩子心中的烦恼,尽管如此,也不能为了表示理解他们,就一味地夸大和渲染他们所遇到的烦恼。
虽然假装铁石心肠,对孩子的哭闹不理不睬是不可取的,对孩子的哭闹做太多的评价也不是良策。
孩子这个时候最需要的不是这些东西,一句轻柔关爱的话将胜过千言万语,更胜过暂时哄他们开心的糖果。
童年的秘密:
一个对花冠产生兴趣的儿童,走进花园尽其可能地摘取各式各样的花冠,问老师他要怎样才能永远保存他们,由此导致了使这些花冠脱水的新活动;一个儿童上过一堂有关诺曼底人城堡的历史课后,在周末作远行考察,并且收罗摄影、绘画、明信片、以及能从学校和公共图书馆中找到的各个时代的建筑材料进行补充;一个儿童在上过一堂讲述英国降雨情况的课之后,说她自己已经发现在印度有一个地方一天的降雨量跟英国任何地方一年的降雨量一样多,并将对世界上最干燥与最湿润的地方进行一次研究;一个儿童列了一张词汇表,说她已经发现这些词汇同时兼有两种功能:
既可作动词和又可作名词的功能。
1、关于从诞生到3周岁儿童教育的有:
《童年的秘密》(《TheSecretofChildhood》)、《儿童的发现》(《TheDiscoveryoftheChild》)和《有吸收力的心理》(《TheAbsorbentMind》);2、关于3岁至7岁儿童教育的有:
《蒙台梭利的方法》(《TheMontessori'sMethod》)、《蒙台梭利手册》(《Dr.Montessori'sOwnHandbook》)、《家庭中的儿童》;3、关于7岁至13岁儿童及青春期教育的有:
《高级蒙台梭利方法》两卷,包括《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》、《青春期及其后的教育》;4、关于教育与智力开发:
《新世界的教育》、《教育人类学》、《开发人类的潜能》、《教育的重建》、《和平教育》等。
一些明显的例子表明了这种观察的简单。
由于儿童还不能站立,许多人认为他将总是伸平地躺着。
儿童应该从他的环境中得到他的第一个感觉印象,但是因为婴儿不是身处于大自然的环境之中,他不可能从天上和地上得到这种印象。
他凝视着天花板,通常这东西(天花板)像床单一样洁白而单调。
而且,他还应该有机会看那些能使他饥渴的心灵得到营养的东西:
许多父母常想到需要用某种东西把儿童从单调的环境中吸引开来。
结果,他们把一只球或其他一些物品吊在半空中,让它在婴儿的眼前晃动。
在努力吸收来自环境中的印象时,由于儿童不能转动他的头,他就用眼睛盯着那摆动的物品。
这让儿童处于一种不自然的姿势和运动之中,因此他的努力是不自然的和有缺陷的。
较好的办法是把儿童放在有点倾斜的平面上,这样他就可以看见他周围的整个环境。
更好的办法是,把儿童放在花园里,他就能看到飞翔的小鸟和微风里摆动的幼苗。
要在不同的时刻把儿童放在同一个地方,这样他就可以重复看到同样的东西,并学会如何识别这些东西以及它们相应的位置,学会如何区别有生命的东西和无生命的东西。
,成年人由于对儿童的不了解而任意搬动和布置这些东西,此时的儿童还不能对成年人的这些动作形成一个判断,如果儿童就此过了对秩序的敏感期,那他所看到的这种紊乱就可能成为他发展的一个障碍,成为变态的一个原因。
教师通过给学生一张教室平面图,给他们第一个有关地理学的概念一样
给儿童一只矮床,实际上它是贴在地板上,这就可以随他所愿躺在那儿和起床。
如果我们过分热情或者用夸张的动作给儿童示范如何做某些事情的话,儿童自我思维和判断的能力就会受到压抑。
可以这样说,这种活动跟应该支配自己的儿童的自我分离,而由另一个自我继续下去,虽然这个自我更强有力,但它并不属于儿童。
这个外来的自我有力量剥夺儿童自己的不成熟的活动手段。
通常成人并不愿意这样做。
虽然他能够通过所谓催眠的暗示支配儿童,但他并不希望,以至不知道他在这样做,甚至也没有意识到这种影响的存在。
一项练习的各种细节越是教得详细,它就越可能成为不被厌倦的重复练习对象。
,每一项含有能纠正错误活动的练习,比如这种以肃静制止噪音的练习,对儿童来讲是极有帮助的。
重复这种练习能使儿童表现出完美的行为,而这仅仅通过言教是难以收效的。
我们的儿童通过学习如何绕过物体而不去碰撞他们,通过学习如何轻捷地跑步而不发出声响,变得敏捷和机灵
明天你们将有一位客人要来,我希望他会认为你们是世界上最好的孩子
教给这些四五岁的孩子一些字母,我让一位教师用硬纸板做成这些字母。
有些字母用一些表面粗糙的纸张做成,这样儿童可以用手指在上面顺着字形写,并且感知它们的形状。
我把这些字母放在板上,把形状相似的字母归在一起,使得儿童在触摸这些字母时他们的小手就会顺着字形进行有点相同的描摹动作。
这位教师对此类安排非常满意,也就没有再做其他更多的事情来帮助这些儿童。
令人难以理解的是这些儿童为什么会如此激动。
他们把这些字母像旗帜一样高举起来,列队绕圈行走,并且欢呼雀跃。
假如我们急不可待地对儿童进行解释这些印刷符号的含义,我们就可能扼杀他们的兴趣和强烈的探究能力。
过早地强求他们通过阅读来识字也会产生一种消极影响。
追求这些并不很重要的东西会削弱他们生机勃勃的心灵的能量
只有先清除你自己眼中的沙粒,你才能清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。
积重难返,变得越来越难以纠正。
福禄贝尔发明了许多游戏,目的在于鼓励儿童沿着这些方面发展自己的想像力。
有助于儿童摆脱这种紊乱的恐惧心态的是能使儿童接触现实、体验和理解他的环境的任何东西。
我们的能使儿童正常化的学校最初的成果之一就是这些潜意识中恐惧心态的消失。
如同一片平静的水面扔进了一块石头之后传出的波纹一样,成年人与儿童之间的冲突所产生的后果几乎会无限地扩展。
全球著名的早期教育书籍简介说明表
《美国式家庭教育艾琳》(中国)
从诞生到3周岁
《孩子的发现》(TheDiscoveryoftheChild)发现孩子
从3岁到7岁
《蒙台梭利儿童教育手册》《家庭中的儿童》《蒙台梭利的方法》(TheMontessori'sMethod)
从7岁到13岁
《高级蒙台梭利方法》分两卷:
《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》《青春期及其后的教育》
《把孩子培养成自觉爱学习的天才》柯云路(中国)
(二)从3岁至7岁儿童教育:
蒙特梭利教学法(TheMontessoriMethod):
又译为:
蒙台梭利早期教育法,蒙台梭利方法
蒙特梭利手册(Dr.Montessor'sOwnHandbook):
又译为:
蒙台梭利儿童教育手册
家庭中的儿童(TheChildInFamily)
(三)关于7岁至13岁儿童及青春期教育:
高级蒙特梭利教学法(TheAdvancedMontessoriMethod)两卷,包括《教
育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》;《青春期及其后的教育》
(四)其他方面:
教育人类学(PedagogicalAnthropology)
新世界的教育(EducationForANewWorld)
教育之重建(ReconstructionInEducation)
开发人类的潜能(ToEducatetheHumanPotential)
和平教育(PeaceandEducation)
三、国内关于蒙台梭利的书籍
入门书是孙瑞雪的《爱和自由》,另外她还有一本书《捕捉儿童敏感期》。
系统全面的是人教社出的《蒙特梭利幼儿科学教育方法》,它汇集了蒙特梭
利关于幼儿教育的三篇重要著作——《蒙台梭利方法——运用于“儿童之家”的
幼儿教育的科学教育方法》、《有吸收力的心理》和《教育中的自发活动》,全
面反映了作者的幼儿教育理论及实践,它是每一位蒙氏教师必备的工作手册。
《家庭中的蒙特梭利教育》丛书一套4本,包括《日常生活练习》,《感官
系统训练》,《数学素质培养》和《语言能力培养》。
这套书介绍了许多适合家
庭的亲子游戏,这些游戏融合了蒙特梭利教育理念,取材容易,可操作性强。
《三岁决定一生》也是一本合集,汇集了《童年的秘密》,《蒙台梭利教育
法》,《“儿童之家”的教育》。
教学五大步骤
观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他需要进步而对教育计划的再设计”循环施为
予以鼓励,使孩子乐意“再来一遍”甚至几十遍。
因为儿童知道如何使用教具,只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。
孩子能对教具发生尽情的反复操作,才会使儿童发生“真正的生长”称之为:
心智的任性发展
运用计算板、计算尺等教具帮助幼儿学会加成乘除四则运算
蒙氏数学课程包括了全套的教学方案(教师教案)和完备的教学教具,华夏爱婴蒙氏数学课程共144课时,适合3—6岁的幼儿,其中包含了243个数学活动,每学期48课时,学时为1年,每周上1次课,共3个学期。
配置教具:
课程配套教具按照经济型、普遍性、标准型3类配置,根据班额的大小进行选择。
类别
书名
理论性
入门书
适合读者
关注年龄
简介
蒙台梭利原著单行本
童年的秘密
人教版 中国发展版
中
是
家长老师
0-6岁
阐述0-6岁儿童的生理、心理特征,举例生动详细
蒙台梭利早期教育法
中
是
家长老师
0-6岁
阐述儿童之家(蒙台梭利创办的幼儿园)的教育思想
蒙台梭利儿童教育手册
中
家长老师
0-6岁
对蒙台梭利教具和教法的详细说明
有吸收力的心灵
中
家长老师
0-6岁
蒙台梭利教育理论的深度探讨
发现孩子
中
是
家长老师
0-6岁
蒙台梭利教育观念的介绍
教育中的自发活动
中
家长老师
7-13岁
关于7-13岁儿童教育的著作
蒙台梭利原著合集
儿童之家:
蒙台梭利早期教育方法与训练指南
中
是
家长老师
0-6岁
含三部著作:
《蒙台梭利方法》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》
蒙台梭利幼儿教育科学方法
中
家长老师
0-13岁
含三部著作:
《蒙台梭利早期教育法》《有吸收力的心灵》《教育中的自发活动》
孙瑞雪著作
爱和自由
易
是
家长老师
0-6岁
蒙台梭利教育观念的介绍,举例生动详细,尤其适合中国孩子
捕捉儿童敏感期
易
是
家长老师
0-10岁
解读儿童的敏感期这一生命现象,举例生动详细,尤其适合中国孩子
蒙台梭利亲子活动
家庭中的蒙特梭利教育
易
家长老师
0-6岁
适合家庭的亲子游戏,融合了蒙特梭利教育理念,取材容易,可操作性强
蒙台梭利亲子教育活动
易
家长老师
1-3岁
以蒙氏教育理念为指导,以1-3岁儿童的心理、生理发展特点为依据,儿童、家长共同参与的主题活动
蒙台梭利教材
蒙台梭利潜能开发DIY
易
孩子
2.5-7岁
以蒙氏教育理念为指导,据蒙氏感官的教学安排、步骤,循序渐进地设计的练习
学会尊重孩子吧,一个有效途径就是"易位游戏"。
易位,就是和孩子互换身份。
第一步先运用想像力,从孩子的角度重新思考刚才的问题,并评价自己刚才对孩子的做法是不是受欢迎,是不是有效;第二步,探询孩子真实的想法,可以这样开始"我猜,你刚才一定这样想..你的想像和孩子的真实想法之间的距离,就体现了你对孩子的了解程度。
第三步,和孩子交换身份,重新处理问题。
可以这样开始"将来你做了爸爸(妈妈)之后,也碰巧有一个这样的孩子,你会怎么处理呢?
"从孩子的描述中,我们往往能看见理想父母的样子。
蒙台梭利幼儿日常生活练习实践案例教学教案---穿珠子、、、五手抓
准备材料:
托盘,装芸豆(或花生米等)的碗1只,空碗1只。
小米、绿豆等,逐渐增加难度
2.用小盆装豆子,分抓到多个碗中。
蒙台梭利强调:
“内在的纪律是将要产生,而不是已经存在的东西。
”教师的任务就是探明纪律的道路。
当儿童将他们的注意集中于他“感兴趣的、不仅为他提供有益的练习而且提供错误的控制的某种物体”时,纪律也就产生了。
孩子们投入到工作中来,他们变得安静、愉快、幸福、忙碌而忘却了自己。
1.摸瞎:
用丝巾蒙上孩子的眼睛,在安全、熟悉的房间里自由走动,触摸物品,并说出物品名称,家长在旁边保护和引导,但不用提示。
遇到错误就让孩子自己看看。
这个游戏能促进孩子对物体重量、维度和形状的立体感知,同时练习孩子的视觉记忆和空间记忆。
2.泥塑手工和自由绘画:
这是孩子的想像力和创造力表现得最充分的活动。
一方面孩子的动作促进智力的发展,而反过来智力又指导着孩子的进一步创作。
3.颜色感练习:
给空白图形添色,可以增强孩子对事物的观察力和想像力、对颜色搭配的美感等,通过使用涂色工具,也锻炼了孩子的手部力量和精细动作水平。
清火招术
咽喉肿痛:
用嫩丝瓜捣烂后挤汁,频频含漱;或用醋加水漱口可减轻疼痛。
口干舌燥:
用百合、杏仁和粳米同煮,出锅前加入梨丁、枇杷丁,再拌入少许蜂蜜服用。
脸上长痘:
将芹菜、西红柿、雪梨、柠檬洗净后榨汁。
每日1次。
口中有味:
用藿香15克洗净,加水煎5分钟,弃渣取汁,再将粳米50克煮成粥后,加入藿香汁食用。
丰富的内容:
该教具共十大系列,十五种构形,十一种颜色组成,如果配以家长和孩子的手工操作,不仅可以学习数学,还可以做多种变幻的拼图游戏。
孩子既便每天操作,演变,也绝少重复
练习中用手指触摸形状的边缘也练习了手部肌肉,为书写和绘画打下基础。
1.泥塑是个简便易行的手工练习方法,我们可以买现成的陶泥,也可以自己动手做。
河边湿地上能挖到颜色暗红、质地细腻、蒙古性很大的土块,这些土块经过反复的捶打或者摔打,会成为民间陶艺的原料一一熟泥。
如果找到这样的原料有困难,我们还可以用面粉做。
选用高筋面粉,混合等量普通面粉、细盐和水,混合揉匀,然后加一些食用油,再揉拍成饼状上屉蒸到半熟,拿出来晾凉了;然后分成小块,加入各色蔬菜和水果汁,揉成彩泥。
2.以绘画为主体的装饰活动。
在生活中,对物品或者环境进行装饰是个经常遇到的任务。
如果不是很严肃的场合,带领孩子一起劳动是件很有意义的事情。
出于对自己作品的欣赏,孩子会更爱惜自己粉刷的墙壁,会主动擦拭自己组装的花架等等。
在平时,也可以利用空下来的大个包装纸箱来进行房间装饰的练习:
把箱子立在地上,开门、开窗、布置家具、做花纹
2岁的孩子就可以洗抹布;3岁的孩子能够独立使用抹布清洁自己的橱柜;4岁可以拖地;5岁可以叠被子,整理自己的床;6岁能学会洗自己的小衣服等。
系列泥块、长短不一的木棍,一盘大小不一的积木等,这是适合低龄孩子的初步练习。
练习的目的是让孩子用眼睛分辨物品在大小上的差别,并学会用恰当的词汇表达出这个差别。
因此,在练习中需要注意:
1从最明显的特征开始,比如长度;逐步增加观察的内在直径、体积等。
2.成对呈现,让孩子一开始就掌握相反的2个词汇,比如:
长与短,粗与细。
自己做教具——形状套卡
1.用剪刀在较硬的纸板箱上剪下2个相同的矩形,然后在其中一个中间部分,用刻刀刻下一个图形,可以是一个圆,也可以是三角
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