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反衬手法的作文300字
篇一:
作文教学之我见
作文教学之我见
中科大附中张淳
作文教学贵在有效,如何有效?
重在使学生对文章的“章法”和“表达”两大构件的了然于胸和驾轻就熟的灵活运用上。
“章法”关涉文章谋篇布局,客观可视易于明白不难讲清;“表达”落脚于语言文字和表达技巧两大广袤大地。
而语言表达的称心与否,很大程度上依赖于学生自己对语言文字感悟力的深浅以及对语言文字实际驾驭力的高低。
何出此言?
因为语言是文章中的情感分子。
我们可以咀嚼分析语言之形象,可以对其蕴含的情感剥茧抽丝直至体无完肤捣碎嚼烂明示其爱恨情仇之归属或定无所居四处流浪之漂泊(这也是作文教学中的题中应有之义),但想要学生学会并掌握某种情感多半是痴心妄想费力不讨好。
所以,作文教学应重点扎根于两大阵营:
1、谋篇布局的章法。
2、语言形象及蕴涵的情感的分析。
其中表达技巧自始至终游走附着于在这两大阵营中并与其须臾不可分。
将作文教学贯穿到平时的课堂教学中去,融入到对每篇经典范文的分析讲解中来,并适时地结合学生习作中的可取或不足之处,两相对照,正反对比,孰优孰劣,自可明了。
如此,记忆岂能不尤深?
学生印象深刻,成效自显。
此乃我之谓作文教学可取之法。
下面仅就学生作文出现的部分问题,结合经典范文就记叙文的两大构件略为析之。
一、文章的结构章法
谋篇布局搭建的是文章的骨架,是一篇文章之概貌,坚实与否,是否美观,一定程度上决定着文章情感表达的顺畅明晰与否。
尤其一篇佳作,无论就文章章法结构还是语言表达方面,可资学习借鉴授之于学生之处多多。
下文仅例举部分做简要分析。
剪裁布局、扣题(点题)、反衬和照应等属于文章结构的营构手段、表现手法。
写文章不是记流水帐,根据主旨,需要选材,剪裁。
有学生作文不善剪裁,无关内容也兼容并包于文章中,文章臃肿不堪,文意杂乱。
还有的学生写作文往往会在破题之前有一段导题的文字或曰“引子”,然而入题之后,此段文字或曰“引子”便做逍遥云端游之状,再无意与下文牵手,行若已完成先行开道者之使命,大可撇清自己游往独立王国做闲云野鹤。
此段“引子”便游离于文章整体结构。
一定意义上,成为文章之闲笔。
因为缺乏“草蛇灰线,伏于千里之外”的文章整体架构的驾驭能力,所以,闲笔赘段的产生不可避免。
然而,大家之笔却不然,佳作中的每一段文字,每一句话甚至每一个字都是文章整体中的有机组成部分,不能游离文章整体而独立存在,都在作者宏观掌控中,都是作者所作的精心安排。
贾谊的《过秦论》前面四段文字叙述秦由盛而衰的历史,时间脉络清晰。
剪裁得当。
文章由秦孝公写起,而孝公之前的皇帝们的作为略去不写,乃是因为自孝公起始有席卷天下之心,有此之心,乃有强国之策之行动。
孝公之后的几任皇帝蒙故业、因遗策,秦国乃崛起。
崛起之内容是为后文衰亡及议论蓄势,是文章的一个有机组成部分。
这是善于剪裁的典范。
一篇文章定题后,须扣题而作。
但从何落笔,从什么地方开头?
前人讲文章的布局有所谓题前意、题中意、题后意。
一篇文章中有一部分内容是题目前的意思就叫题前意;是题目的中心意思叫题中意;还有题后的意思叫题后意。
柳宗元的《始得西山宴游记》这篇文章首段写的就是题前的意思。
写作者游览永州附近山水的情景,根据题目,乍一读,似未扣题。
然则这段文字是为反衬西山之怪特的,仍是扣题而做。
所谓题前意是为题中意服务的,是整篇文章的一个有机组成部分。
《始得西山宴游记》中的三个自然段是一前后融合无缝的有机整体,无一赘段,无一冗词。
这归于作者剪裁布局的精当。
而且,这篇文章在行文中时时巧妙点题,扣题紧密,结构紧凑。
首段末句“而未始知西山之怪特”,巧妙点题。
“始知”二字,所谓“入题”,起着承上启下的作用,结束上文而打开下文。
衔接过渡自然。
这是第一次点题。
第二次点题蕴含在第二段记游西山中,作者所发的游山之感慨:
“然后知是山之特立,不与培塿为类。
”这是暗点。
在文章的最后一部分近尾声处一句“然后知吾向之未始游,游于是乎始”,“未始游”是第三次点明题目中的“始得”,“游于是乎始”是第四次点明“始得”,真正游山玩水可以说从游西山才算是开始,所以题目叫《始得西山宴游记》。
四处巧妙点题,与文意融合无间,自然而无斧凿之痕。
有学生也注意在行文中不时点题,但往往点题点得很生硬,点得毫无感情缺乏意义。
往往是一段文字结束后,把题目单独成段生硬地重复一遍,本意在强调,却与上下文意不能有机融合成一浑然不可分割之整体,成为一完全可以删除之赘笔。
而《始得西山宴游记》这篇游记文章中四处点题之巧妙之与文章浑然融合无隙庶几乎如羚羊挂角无迹可寻。
大可细细品味,学习借鉴。
经常可以看到,在记叙文的写作中,无论是写人还是叙事,一些学生不善假于“物”也,喜欢让主人公或所叙事件自始至终单打独斗颇为自恋地自唱荣衰,不懂得借助一些诸如衬托、照应等表现手法、结构章法。
致使文章表现手法单一、结构平直,缺乏起伏波折变化之姿,结果人物形象、事件意义无法得以突出。
另外,不注意前后文的互相照应,会导致文章中的一些内容游离主旨,脱离文章整体结构框架成为游走于文章内容之外的闲散分子。
例如,曾经有一学生的习作,在文章叙事的前半部分,写到了一个穿着打扮、行为语言古怪的人物形象,可是,对这一人物几笔简单的勾勒之后,下文再不见踪影,如神龙见首不见尾从此销声匿迹。
这一人物对文章事件的情节发展、主要人物的形象刻画不起丝毫作用,遂成为赘笔。
这是写文章之大忌。
衬托、照应等手法在大家之作中俯拾即是。
柳宗元的《始得西山宴游记》,不直接去写西山,而是写了许多其他的山来衬托西山,这种写法,叫作从对面着笔,反衬出西山之“特怪”。
贾谊的《过秦论》处处照应。
第二段的惠王、武、昭襄“蒙故业,因遗策”呼应首段孝公的对内对外政策。
尾段的议论各句分别与前文四段的叙事文字相照应。
如此结构章法,使文章说理有据,各段文字各表其意却浑然构成一体不可分割。
善用衬托手法,既可有效表达,突出表现对象,也可节省笔墨,修成惜墨如金之正果。
懂得前后文互相照应,文章结构严谨,脉络清晰,叙事有条理。
二、语言形象和情感。
文学语言是用来塑造人物形象和表达情感的,富有形象性和情感表现力。
学生们在记叙文的写作中,语言的形象性和情感表现力常常不足。
要想有所提高,方法之一,努力使自己使用的文字产生陌生化效果。
语言运用上避熟就生,刻意营造陌生化效果,能增强语言的形象性和表现力,并给读者新奇感,加深印象。
柳宗元写文章在用词造句上很注意创新,决不用陈语。
这与韩愈提倡“惟陈言之务去”,“师其意不师其辞”的观点是一致的。
如柳宗元的《始得西山宴游记》文章开头一句“自余为戮人,居是州,恒惴栗。
”“惴栗”是柳宗元的创造,就是“惴惴不安”的意思,但“惴惴不安”是一般的陈语。
“恒惴栗”不仅写出了当时他在永州时的心情,也说明了他的处境。
为什么“恒惴栗”?
因为自己是个“戮人”。
再如,句子“攀援而登,萁踞而遨”中的“遨”与“游”同义,但用在此处比“游”更为贴切,含义也比“游”更为丰富些。
“遨”是“遨游”的意思,这里指目游,含有“眺望四周,尽情赏玩”的意思。
通过一个“遨”字,作者尽情享受大自然的惬意之状悠然之情呼之欲出了。
这是用词的贴切了。
语言运用上的避熟就生和富有表现力的贴切巧妙地合二为一。
这两个词语极富形象感和情感表现力。
这是我们学
生要注意学习的地方。
学生习作中,“套语滥调”不少,缺乏创新和表现力、语言形象贫弱的陈语俯拾皆是。
甚至一个词语在一篇文章中不厌其烦屡次现身,意犹未尽般回环往复咏叹不已直至文章行将结束仍徘徊流连未有抽身引退之意。
这些重复分子,既于强调情感表达主题无关,又与文章谋篇布局行文结构无涉。
结果,只是充当了生动诠释“重复累赘”“缺乏新意”等词语含义的角色。
这都是懒于动脑筋的结果。
篇二:
记叙文指导
一、记叙文知识概要
以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文既包括记叙性的文学作品,如散文、小说等,又包括一般的记叙性文章。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主,对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章,常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录,以及一部分书信等。
记叙文的六“要素”,即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
记叙文的线索主要有以下几种类型:
以人物为线索,以事件为线索,以行踪为线索,以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
记叙文要注意研究分析各种描写方法,并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用,理解正面描写与侧面描写的作用,进而分析把握文章的写作特色。
议论和抒情均有直接与间接之分,它们都是记叙文中的关键部分,分析它们的作用对把握全文的中心大有裨益。
记叙文一般运用叙述、描写、抒情等表达方式。
叙述是事物动态(如人物的经历、事件的进行、空间的转换等)的述说,重在过程性,时间这一要素是十分突出的。
叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。
第一人称叙述有“我”和“我们”,在文章中有的指作者自己(散文最多),有的指文中人物如主人公(如《狂人日记》)、见证人(如《孔乙己》)和线索人物(如《祝福》)。
好处是便于作者直接充分地表达思想感情,让人感到亲切自然,不利之处是受到局限,特别是他人的心理不好表达。
第三人称叙述有“他(她)”和“他们”,作者以局外人的身份来叙述他人,这就自由客观,但缺乏可信度和亲切感。
有的文章,出现第二人称的地方很多,如果全部是第二人称在叙述,这其实是第三人称叙述,如果在众多第二人称中出现一个“我”来叙述,其实还是第一人称叙述。
叙述有多种方式:
(1)顺序。
从前到后,线索清楚,但易于写成流水账。
这就需要详略得当,重点突出。
(2)倒叙。
将结局或突出点放在开头,然后再从前到后。
在新闻消息中已经成为套路,叫做“倒金字塔”。
事件最好是时间跨度大的,侦破和武打的影剧常用。
好处是有悬念,但容易使人反感。
(3)插叙。
在事件叙述中插进另外一件仅仅有关的小事,然后再按原来的事件来写,然后再按原来的事件来写,但不可喧宾夺主。
如《水浒》中林冲遇到店小二时插叙了店小二在东京的事。
(4)补叙。
对本事前面未叙述的一部分在作文后面给以补充。
叙述要定好基调,要有起伏跌宕,场面不宜多,语言要生动形象有个性,最好口语化。
描写是事物状貌的描绘,重在形象性。
中国小说叙述成分多,而外国小说反之。
(1)人物描写。
A.肖像描写。
描写外形——容貌、神情、姿态、服饰等,要抓住特征,以形传神即透过外形揭示出身份、性格和内心。
B.语言描写。
要透露内心秘密并显示个性特征。
C.行动描写。
古典小说中有许多典型的行动描写,如黛玉焚稿、范进发疯、大闹天宫和单刀赴会等。
行动描写要反映人物心理并显示个性特征。
D.心理描写。
要注意下意识的心理,如幻觉。
还要注意借助外在事物的间接描写。
(2)环境描写。
A.自然景物描写,包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物植物等描写。
作用:
交代时间、地点,烘托作者或人物的感情心境,为人物活动提供背景,推动情节发展。
B.社会环境描写,一是某种社会生活情景的展示如《子夜》的开头;二是人物活动的具体环境的陈设、格局、气度、色调等描写,来烘托人物的志趣、气质和情操等,如《红楼梦》中女儿们的居室小院。
(3)场面描写。
对有中心人物活动的生活画面的描写。
如《药》中的杀人场面。
(4)细节描写。
对有典型意义的细枝末节的描写。
如阿Q画押、严监生竖起两根指头。
起着描绘人物性格、安排线索(如《百合花》中的被子)、推动故事发展的作用。
细节延伸开来就是一篇微型小说。
描写法又可以分为:
白描(无比喻修饰,以叙述代替,重在传神)、细描(细腻深刻、修饰较多);直接描写和间接描写(通过旁人的眼睛或者周围事物来描写);主观描写(带感情色彩)和客观描写(不带感情的准确的,如在说明文中)。
抒情是抒发和表现感情。
其中直接抒情多是带有感情的判断句,并有感叹词;间接抒情是指在叙述、描写和议论中带有感情色彩。
二、记叙文写作技巧
巧设悬念
把文章后面将要表现的内容,先在前面作一个提示,但不马上解答,以引起读者的好奇、兴趣,产生急于看下去的迫切心情,这样文章的开头,我们称为巧设悬念。
它的好处是能避免结构上的单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜。
一线串珠
记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线,它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是将这些珍珠串联起来的一条线。
记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及作者的思想感情等。
无论采取哪种线索,都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发,灵活巧妙地确定。
以小见大
以小见大,就是以小题材表现大主题的方法。
生活中有些材料看起来似乎很平常,但却包含了深刻的意义。
“一滴水也可以反映太阳的光辉”,只要善于透过现象发现本质,小材料同样能反映深刻的主题。
如《一件珍贵的衬衫》。
穿插流动
在叙述过程中,插入一些与情节相关的内容,使文章的内容更加丰富,这种用在谋篇上的手法,叫穿插流动。
穿插流动的手法,是插叙的一种特殊用法。
如吴伯箫的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》,前者记叙山西晋祠难老泉的景物时,不时穿插文史资料、传说故事;后者描写内蒙风光和古迹时,插入文献和历史事实。
这些插入,不仅能使文章的内容丰富,而且增加可读性。
玉安忆的《雨,沙沙沙》记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家,一路上思绪流动,文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动,反映了姑娘对美好未来的向往和追求,这篇文章也是运用了这种手法。
当然,一篇文章中的穿插也不宜太多,过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。
粗笔勾勒
粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。
采用粗笔勾勒法描写人物肖像,可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。
运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征,用朴实的文字简略地写出来,不宜用过多的形容词、过多的比喻。
其次要简练传神,通过寥寥几笔勾勒出人物的大致形象。
曲径通幽
杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质,并表达自己向劳动人民学习的意愿。
但文章并没有直接道出这一主题,而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化,曲折有致地表达了主题。
作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”,接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”,然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。
文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。
由此可见,“曲径通幽”是指一种不是开门见山,直抒胸臆,而是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。
运用“曲径通幽”法,要注意两点:
①“曲径”是手段,“通幽”是目的,手段要为目的服务。
②行文的曲折应适当有度,不要为曲折而曲折。
烘托艺术
烘托艺术原是中国画的技法名称,是指渲染某一部分,衬托出另一主要部分来。
把这种手法运用到文章的构思中来,就是从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物,又称“衬托法”。
衬托,也叫映衬。
用类似的或反面的事物,使主要事物意思更加鲜明突出,从而达到强烈的表达效果。
如“红花还需绿叶扶”。
有了陪衬的事物,被陪衬的事物才会显得突出,才能得到更加充分的说明。
1.衬托,可分正衬和反衬。
正衬,就是用类似的事物,从正面去陪衬,烘托主要事物。
如“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。
”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。
又如“蓝天衬着矗立的巨大雪峰”,用蓝天衬雪峰,使雪峰更高大。
反衬,就是利用同主要事物相反或相异的事物作陪衬。
如上例中的蓝天的蓝,来衬托雪峰的白,使雪峰更洁白。
又如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,以有声衬无声。
2.运用衬托要爱憎分明,要宾主分明,陪衬事物与被陪衬事物,要让人一看便清楚,不能喧宾夺主。
3.衬托和对比的区别:
对比,是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。
它与反衬有些相似,但不同。
对比,意在比,突出的对象是双方的,对立两事物无主宾之分。
衬托,意在衬,两事物有主宾之分,突出的是主要一方。
如:
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”与“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,前句是对比,后句是反衬。
画龙点睛
画龙点睛是指在适当的时候以一二句议论,点明事物、人物、景物的意义之所在,或揭示作品主题,醒人之耳目,给人以启迪。
点睛之处可以是在篇中,也可在篇末。
铺垫蓄势
铺垫也称铺叙衬垫,它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。
运用铺垫写法是为了蓄积气势,是为了突出文章主旨。
陶铸《松树的风格》前几段的大量文字浓墨重彩地描绘松树的形象,赞美它“要求于人的甚少,给予人的甚多”,又用杨柳、桃李同松树作对比,补充说明松树“给人以启发、以深思和勇气”,直到第九段作者才笔锋一转,点明题旨说:
“我每次看到松树,想到它那种崇高的风格的时候,就联想到共产主义风格。
”原来此篇前面对松树的描绘和赞美是铺垫蓄势,后面对共产主义风格的赞美才是全文的主旨。
这篇文章正因为有了前面形象感人的铺垫,后面入题也才显得格外坚实有力。
杜牧的《阿房宫赋》第一段极力描绘阿房宫规模的宏伟和建筑的壮丽;第二段极力渲染阿房宫中美女之多和珍宝之富;第三段夹叙夹议,论述秦王朝统治者穷奢极欲,大营宫室,招致国家迅速覆亡、宫室毁于一旦的必然结果;最后第四段作者以“呜呼”领起,发出深沉的议论慨叹,指出秦统治者要能爱天下之民,国家就不会败亡,表明秦之灭亡乃是一个深刻的教训。
这篇赋,前两段的描绘渲染,是为后两段的议论铺垫蓄势,描绘渲染是议论的基础,议论则揭示主题,突出文旨,这正是铺垫蓄势的用意所在。
运用铺垫手法须注意两点:
一是要注意写好铺叙的那一部分,只有将这部分写充分了,才能有效地蓄积气势。
二是运用铺垫要自然,如果为铺垫而铺垫,过多地堆砌,反会暴露出人为的痕迹,那效果就适得其反了。
前后照应
前后照应法可以使文章严谨连贯,浑然一体,又突出内容和结构上的内在联系。
照应一般有以下几种:
1.内容和标题相照应。
这种照应方法常常是内容安排多处和题目照应,或在恰当的地方直接、间接地点明题意。
如《背影》,文中多次描写“背影”,既与标题“背影”相照应,又进一步点明题旨,充分表达了作者对父亲深深的思念之情。
2.行文中间照应。
这种照应方法就是在文章前面写事,后面行文交代前面所写事的结果,使内容相互补充,层层深入。
3.结尾与开头照应法。
在文章的结尾处对开头交代的事情作必要的提及,使文章首尾一致,成为有机的整体。
如《白杨礼赞》一文,开头和结尾照应,不但使文章结构显得非常完整,而且使作者的赞美之情得到了淋漓尽致的抒发。
镜头剪辑
镜头指影视所拍摄的一系列画面。
镜头剪辑用于写作,指选取一组生动的画面来表现主题。
此类文章是将所写的人物按照或故事、或画面、或片段、有序地写下来,其间的每一部分都可单独成文,组合起来又是一个完整的篇章。
这种又被人们称为“冰糖葫芦式”结构,由于其形式新颖,巧妙精致而受到好评。
卒章显志
在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。
恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。
时空交织
在记叙一件较复杂的事情时,在同一时间段中,先叙甲地的情况,再叙乙地的情况,转而再写甲地的人事,这就是“时空交织”的文章构制方法。
它有利于结构紧凑,文字简练。
早年有一篇著名的通讯,题为《为了六十一个阶级弟兄》,说的是平陆县六十一个民工突然发生食物中毒事故。
作者先写民工中毒后的场面,接着写卫生部接到紧急求援电报,再写平陆医院抢救经过,转而又写北京有关医药商店调运紧急药品的情况,如此轮流反复交织的叙说,构成了一曲动人心弦的凯歌。
当然,采用这种方法有一定难度。
有时,在叙述一件事的过程中,作者运用插叙、补叙等手法,也可构成“时空交织”的感觉,我们把这种谋篇方法也纳入“时空交织”中。
一波三折
记叙性文章要避免平铺直叙,记流水账,如能写得波澜起伏,就能引人入胜,耐看。
俄国作家柯罗连科的写景小品《火光》通篇运用了象征手法,但从字面上看,数百字的短文,由作者的感受引发了一波三折的景物变化,黑夜泛舟,火光又明又亮,好像就在眼前,这是开头展示的基本景象;船夫不以为然,认为还远着呢,兴起一波;自己从不相信到信服,又兴起一波;由“非常遥远”到“毕竟就在前头”,重要的是“必须加劲划桨”再兴一波。
“一波三折”,“波折”要入情入理,让读者产生情理之中、意料之外的感觉,方能做到引人入胜。
而脱离生活,故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者,还会适得其反。
欲扬先抑
“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反的两种布局方法。
杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。
他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过,因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感,但后来参观了养蜂场,尝到了荔枝蜜,又听了养蜂老人的一番介绍,对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情,它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。
这是典型的欲扬先抑写作手法。
所谓欲扬先抑,是指本要大力颂扬的对象,而落笔开始却贬抑它,批评它。
前文的“抑”,反衬了后文的“扬”。
采用这种写作手法,要自然合理,切不可牵强生硬。
三、记叙文的创新技法
(一)多角度思考,求异存同
鲁迅曾说:
“第一次把女人比成花的是天才,第二次把女人比成花的是庸才,第三次把女人比成花的是蠢材。
”这段话形象地说明作文不能沿袭他人。
然而许多学生由于生活空间狭小,又缺少独立思考,写出来的作文往往大同小异。
如赞美老师,往往写“辅导差生”、“深夜备课”;歌颂母爱,往往写“灯下织毛衣”、“夏夜陪读”;颂扬雷锋精神,往往写“为军属搬运煤球”、“搀扶盲人过马路”……要避免作文“千人一面”的产生,作者就要让自己的思维自由驰骋,多角度思考问题,即多想一些与题目有关的人和事,多想一些表现手法,然后经过比较筛选,独辟蹊径,独树一帜。
1.材料的选取
材料是文章的“血肉”,文章的成败主要在于材料的选取。
要使文章有新意,就必须选择新颖的材料。
首先要打破思维定式,避免与他人的选材雷同,尽量选取“人人心中皆有,人人笔下皆无”的材料。
一看到《运动场上》这一题目,学生便不由自主地描写运动员你追我赶,奋力拼搏的场面。
如果我们写“观众为落后者鼓劲加油”,不就棋高一招了吗?
只要运用发散思维,全方位思考,学生就容易写出别具一格的佳作。
以《钓鱼》为题,让学生写作,学生由于运用了这一思维方法,写出了各具特色的文章。
A.妈妈为了筹钱交学费,劳累(来自:
WwW.:
反衬手法的作文300字)过度,病倒在床。
星期天,我去钓鱼,准备给妈妈补补身体。
(表现母子之情)
B.我是钓鱼能手,可大半天,才钓到两条鱼。
我感到纳闷,向爸爸一问,得知一个月之前,河的上游建了一家工厂。
(反映环保问题)
C.我偷偷地到王大伯的养鱼池到钓鱼,妈妈得知后,让我向王大伯认错,并给了钱。
(表现母亲对子女的严格要求)
D.几位领导干部利用公款钓鱼。
(抨击社会不良现象)
其次,要选用具有“时代感”的材料。
自从改革开放以来,新人新事层出不穷:
农民炒股,老人练功跳舞,个体户捐资修路,干部深入基层体验群众甘苦,昔日光棍要上城里娶媳妇……这些材料鲜明地反映了社会的发展,时代的进步。
写入作文,它们便成了时代的缩影,读之,就仿佛看到祖国日新月异的变化,怎能不令读者欣喜和自豪呢?
因此,学生要善于观察,留意身边发生的人和事,及时收集有价值的材料,这样对写作大有益处。
2.表现手法的运用。
高明的摄影师善于选择角度。
张三英俊潇洒,就扬其长,拍其正面;李四其貌不扬,就避其短,拍其侧影,做到因人而异。
篇三:
记叙文
1、线索及其作用
(1)
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