课文《屈原》教案.docx

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课文《屈原》教案

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一、教法建议

（一）郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。

（二）老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。

（三）屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。

（四）学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

（五）能够归纳总结屈原形象。

（六）本文的核心是“雷电颂”部分。

屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。

（七）学习本文的修辞手法。

（一）必知点：

1.郭沫若简介：

郭沫若（1892—1978），我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名沫若。

四介乐山人。

1918年开始新诗创作。

1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。

抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。

解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

2.屈原简介：

屈原（约前340—约前278）我国最早的大诗人。

名平，字原；又自云名正则，字灵均。

战国时楚国人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。

后遭谗去职，迭遭放逐。

至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。

这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：

《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。

《九章》九篇：

《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。

《天问》一篇。

等等。

3.本文写作的背景及写作意图：

背景见预习提示。

写作意图：

古为今用，借古讽今。

用作者的话说当时是“全中国进步的人们都感受着愤怒”，作者“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了”。

换句话说，作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”。

借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。

（二）重点：

4.作者笔下的屈原形象及其它人物形象

屈原：

剧中屈原是正义的化身。

他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。

屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。

婵娟：

屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。

婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

郑詹尹：

邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。

他是朝中奸佞的帮凶。

5.本文的情节结构和矛盾冲突：

课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的不可调和的矛盾冲突。

可分为三个部分：

第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。

他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。

第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。

第3部分是婵娟之死。

这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。

6.屈原歌颂风雷电的内心独白的结构和特点（《雷电颂》）

（1）结构层次

《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。

可分为两层：

第1层：

从“风!

你咆哮吧!

”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!

”

这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。

第2层：

从“把你这东皇太一烧毁了吧!

”到篇末。

这一层借指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。

这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

（2）艺术特色

①闪耀着浪漫主义的色彩。

在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助它们的力量，毁灭一切黑暗。

这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光耀夺目。

这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

②运用多种修辞方法，充分表达感情，增强语句气势。

首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法；其次，运用了反复、排比等修辞方法。

使整个独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

7.一些物象的象征义及蕴含义

（1）风雷电：

象征变革现实的伟大力量。

（2）洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。

（3）有形的长剑、无形的长剑：

屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。

有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。

无形的长剑指坚定的信念。

（4）没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：

类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

（5）土偶木梗群像：

象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

其中河伯有二义：

其一指河伯神像，其二指在《九歌》中抢演河伯的一位演员。

（三）运用点：

8.通过本文的学习，你从屈原身上学到了什么?

写一篇读后感，联系现实谈一谈你的体会。

二、学海导航

1.阅读全文，找出生字词，运用工具书注音、释义

提示：

诡谪咆哮潸然痉摩稽首踉跄睥睨。

大智若愚大巧若拙尚飨（注音、释义自己动手查工具书）

2.给文章划分层次，并说出划分的依据。

提示：

本文可分为三个部分

第一部分：

是开端，写勒尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

第二部分：

是发展，也是本文的核心。

写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。

第三部分：

是高潮，写婵娟之死。

表现了光明与黑暗、正义与邪恶誓不两立的冲突。

3.课文开头的舞台说明是：

“东皇太乙庙之正殿……名室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。

”设置这一场景的作用是什么?

提示：

室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。

4.郑袖、勒尚设下毒计要毒死屈原，执行者就是郑袖之父郑詹尹，他千方百计劝屈原饮下那杯酒，屈原没喝，最后他说：

“你该不会疑心这酒里有毒的吧?

”这表现了这个刽子手什么样的心理?

提示：

急于毒死屈原，故意使用激将法来“激”屈原喝下毒酒。

4.学本文，要有感情地准确朗读《雷电颂》部分，准确地体会屈原的情感。

所以，首先要注意朗读中的节拍停顿。

下面两段对白，节拍停顿正确的项是：

（1）A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!

那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!

/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那长江，我思念那东海，/那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!

/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/长江，我/思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!

那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

提示：

D

（2）A.那湘妃竹不是/主人们/用来打奴隶的刑具/么?

B.那/湘妃竹/不是主人们用来/打奴隶的/刑具么?

C.那湘妃竹/不是主人们/用来打奴隶的/刑具么?

D.那湘妃竹/不是/主人们/用来/打/奴隶的刑具么!

提示：

C

5.屈原的内心独白（《雷电颂》）是本文的核心，也是一个相对独立的部分，对这一部分进行层次划分，并作分析。

提示：

《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。

大体可划分为二个层次。

第1层：

从“风!

你咆哮吧!

”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!

”

这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。

在“比铁还沉重”、“比铁还坚固”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。

于是，他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风，闪耀的电，爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。

他把“电”这一宇宙间的长剑化做自己“心中的长剑”。

在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明的内在的力量。

第2层：

从“把你这东皇太一烧毁了吧!

”到篇末。

这一层借指斥神鬼像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。

屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”，连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!

烧毁!

烧毁!

”是因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们是象征暴戾、奸诈、怯懦的怪力乱神。

这样，屈原就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情。

总之，这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

6.作者运用了象征手法（用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义）。

独白中的风雷电象征什么?

东皇太一等众神象征什么?

提示：

（略）

7.简要分析《雷电颂》中使用的修辞手法。

提示：

本文运用多种修辞手法，充分表达感情，增强语句气势。

首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法，如“风”，你咆哮吧!

”“你们风，你们雷，你们电”，“电，你这宇宙中最犀利的剑呀!

”等等，这些语句，热切地期望风、雷、电；而“你东君，你是什么个东君”等词语，无比愤怒地对恶神进行斥责。

这样，就最直接最有力地表达了爱憎的感情。

其次，运用了反复、排比等修辞方法，也使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

8.《雷电颂》在表现手法上有什么特点?

提示：

在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助他们的力量，毁灭一切黑暗。

这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目。

这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

9.婵娟在这场戏中表现了怎样的性格特点?

她的出现，对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有什么作用?

提示：

婵娟是屈原的侍女，是有正义感的女性形象。

她爱戴、崇敬屈原，把他当作“父亲”、“师长”；她虽然是“普通人家的女儿”，但是却深明大义，知道“做人的责任”；她不屈服于公子子兰的威逼利诱，甘愿为搭救屈原而献出生命，这一切都突出地体现了她高尚、善良、纯真的品质。

通过婵绢为正义而献身的行动，有力地衬托屈原正气凛然英勇无畏的形象。

婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

10.综观全文，用自己的话概括屈原这一伟大形象，联系当今，谈一谈自己如何从行动上向屈原学习。

提示：

（略）。

猫不吃鼠的启示

一提到猫，人们立即会想起捕鼠能手，老鼠的天敌。

可我家却有一只不吃鼠的猫。

为什么呢?

原来，奶奶每天都喂它十几遍，它吃饱喝足之后，便呼呼大睡。

久而久之，变得又馋又懒，竟忘记了自己的天职——捕鼠。

现在，即使老鼠就在眼前，它也不会抓了。

猫尚且如此，人何尝不是这样?

现在，很多老师都把我们当成了“猫”，把那些现成的书本知识，给我们喂了又喂，灌了又灌。

猫总是要饱的，怎能吃了又吃?

可有的老师就不管我们这些“猫”的消化能力。

白天满堂灌，晚上题海战。

好不容易熬到了星期六，想消化一下，老师又怕“饿”着：

“《××习题集》《××千题解》都不错，星期天玩够了的时候好好做吧。

”玩够?

唉!

真是天大的笑话。

“开发智力，培养能力”这个口号，已经喊了许多年，可我们一些老师做起来时却又把它忘了。

猫总是饿了才去觅食。

同样，学生有时间，才能消化已有的知识，猎取更多的课外知识。

如果猫不喂那么饱，它一定自己去找食物。

这样，既省了喂，又锻炼了捕鼠的本领，也不至于变得又馋又懒，忘记了自己的天职。

学生也是如此。

如果老师不“喂”给那么多东西，使学生能够吃得消，接受得了，那么学生就有时间和精力潜心于课外，去猎取更多更精美的“食品”。

无形中，就开阔了视野，增强了智力，发展了能力。

这是一举数得的好事，我们的老师为什么不可以这样做呢?

如此看来，师“喂”徒也应讲求点方式方法了。

赏析：

类比论证是这样一种方法：

通过两个特征或属性基本相同的事物进行类比，从已知事物的结果，来证明另一个事物也会有相同的结果。

《猫不吃鼠的启示》就成功地运用了这种论证方法。

文章不长，论题也不新，但却具有吸引力，使读者饶有兴趣地读下去，就在于作者找到了一个好的论证方法，并能在具体的论述中，将事例和分析逐步展开，有机地结合在一起。

类比推理的方法，其优越性在于其论证时是从较形象的已知事物出发，容易使读者在形象的感受中明白道理，从而接受作者的观点。

这一年，纪晓岚随乾隆南巡。

一天傍晚，两人微服出游。

他们在江边散步时，只见那儿停着一艘小船，一个老头儿正蹲在船头，手持鱼杆在钓鱼。

但见浮标晃动，老头儿手腕一甩，钓上金色鲤鱼一条，活蹦乱跳，老头将大腿一拍，朗声大笑。

此情此景，使君臣诗兴大发。

乾隆当场要纪晓岚口占七绝一首：

限在四句二十八字中，必须嵌入十个“一”字。

晓岚望着江水渔舟，来回踱了几步，悠然吟道：

_________________乾隆听了，连声赞叹：

“好诗!

好诗!

”

同学们，你们尝试一下，就这幅图画展开联想，写几句诗。

提示：

纪晓岚吟的七绝为：

“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。

一拍一呼复一笑。

一人独占一江秋。

”全诗清新自然，生动传神，一幅《秋江独钓图》历历在目。

三、智能显示

1.本单元《雷雨》、《屈原》、《窦娥冤》三篇戏剧在高中教材中十分重要，也很有代表性。

要求大家要对课文作者、写作、背景、创作意图、人物形象、语言特点、矛盾冲突、戏剧常识等有全面的了解和掌握

2.从戏剧语言和舞台说明中分析人物性格特点是学习本单元戏剧的重点和难点，在学习过程中要深入挖掘，认真领会。

3.因为戏剧的矛盾冲突复杂、集中、尖锐，所以，戏剧语言常结构复杂，蕴含信息量大，感情充沛。

所以在学习过程中，学生要用一定的时间去阅读课文，反复诵读，力求把握人物的神态、语气、心理，从而理解人物复杂的内心世界。

反复诵读是理解文章的关键。

常考内容举例及方法总结（1989年全国高考广东题）

下面一句话综合运用哪几种修辞方法?

选出正确的一项。

在长期的阶级斗争和革命战争中，总司令经历了多少惊涛骇浪啊，他对敌人总是针锋相对，革命意志像钢铁一样地坚强；而对自己的同志又总是宽宏大量，情感像春天一样的温暖。

A.排比比喻借代B.对比比喻

C.对比排比比喻D.对比对偶比喻

解答方法：

“惊涛骇浪”（比喻中的借喻），“对敌人”“对自己的同志”（对比），“情感像……温暖”（比喻），因此，答案为B。

对下列古诗句中红色的词语解说错误的一项是

A.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

“黄河之水天上来”极夸张黄河来势之猛来势之高。

B.西陆蝉声唱，南冠客思深。

“西陆”借代为秋天：

“南冠”借代为囚徒。

C.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!

“几人回”是个设问。

D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

“银河落九天”是比喻与夸张融合在一起使用。

解答方法：

答案应选C，C是反问，不是设问。

阅读下面屈原的一段独白，完成1—4题。

啊，电!

你这宇宙中最犀利的剑呀a!

我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑b，你不能拔去我无形的长剑c呀。

电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。

你劈吧，劈吧，劈吧!

把你这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!

虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂，多么眩目的光明呀!

①在“你宇宙中最犀利的剑呀”这个句子中，应该重读的音节是（）

A.你B.这C.最D.剑

②对红色的两个“你”的指代对象，理解正确的是（）

A.都指自然现象。

B.前一个指邪恶势力，后一个指自然现象。

C.前一个指自然现象，后一个指邪恶势力。

D.都指邪恶势力。

③对划曲线的三处短语，理解正确的一项是（）

A.ab指闪电，c指信念

B.a指信念，b指佩剑，c指闪电

C.a指闪电，b指佩剑，c指信念

D.ab指闪电，c指佩剑

④两处画横线的句子，诵读语气正确的一句是（）

A.渐弱渐弱B.渐强渐弱C.渐强渐强D.渐弱渐强

答案提示：

1D2D3C4C

1.甲、乙两人对着吹牛。

甲：

“我是一个巨人，两脚踏在地上，头能顶到天上!

”

乙：

“那算什么巨人?

我一张嘴，上唇能顶着天，下唇能贴着地!

”

甲：

“那你脸呢?

”

乙：

“我不要脸了!

”

根据这则笑话，打一唐诗名句。

2.妈妈让儿子填籍贯。

儿子：

“妈妈，籍贯这栏怎么填?

”

妈妈：

“就填你出生的地方。

”

儿子：

“噢，我明白了，籍贯——妇产医院。

”

根据这则笑话，打一报纸名称。

请同学们将你的答案反馈给我们

答案提示：

1.谜底为：

人面不知何处去。

2.谜底为《体育报》