部编版语文六年级上册18单元全册习作教案附教学反思.docx
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部编版语文六年级上册18单元全册习作教案附教学反思
习作:
变形记
【教学目标】
1.根据习作提示,从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,或者自己拟一个有趣的题目进行习作。
2.展开想象,能够运用第一人称的叙述方式,写出自己变形后的见闻感受,并掌握具体的写作方法和技巧。
3.要抓住变形的动植物或物体的特征,写出自己的传奇故事来,情节要生动,内容要丰富。
【教学重难点】
1.能够运用第一人称的叙述方式,写出自己变形后的见闻感受。
2.抓住变形后的动植物或物体的特征,展开想象,写出曲折生动的传奇故事。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
同学们,《花之歌》是花的自述,想象奇特,读来很有趣味。
如果你有这样一个机会,把自己变成另外一种东西,又会有什么样的“传奇经历”呢?
倘若把自己的“传奇经历”写下来,也是挺有意义的一件事,让我们一起走进想象的王国,抒写自己精彩的传奇故事吧!
二、交流反馈
1.学生自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的话题。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
(学生交流)
3.大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
三、习作指导
1.展开想象,学生展示自己变形后的经历,教师适时指导。
2.同桌交流。
(叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
)
预设:
运用拟人手法,展开想象,运用第一人称的叙述方式,描写自己变形后的“传奇经历”和感受。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学评议,让其他同学得到借鉴。
提示:
如谈谈自己习作的叙事线索,采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡,怎样开头、结尾等,从而让其他同学得到启示借鉴。
四、自主成文
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
让学生在既定的时间内完成习作。
五、习作欣赏
1.指名朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。
六、习作修改
1.课件出示一段习作内容,集体修改。
2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。
3.修改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作,意在培养学生的想象能力,学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流,从而幻化成宇宙万象,用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。
学生在选题和列举事例的基础上,找到了写作的具体方法和策略。
总的来说,这堂课取得了理想的教学效果。
习作:
多彩的活动
【教学目标】
1.确定中心,围绕中心选择材料。
2.让学生感受活动的快乐,并在活动中学会写作,激发学生对习作的兴趣。
3.学会观察,培养学生的观察能力。
能够抓住重点,把活动过程写清楚。
4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。
【教学重难点】
1.让学生感受活动的快乐,并在活动中学会写作,激发学生对习作的兴趣。
2.能够将活动的过程写清楚,尝试运用点面结合的写法。
【教学课时】
1课时
教学过程:
一、导入
同学们,你都参加过哪些活动呢?
你能抓住活动的过程,把它写下来吗?
今天我们就来写一写多彩的活动。
二、交流反馈
1.审清题意。
这是一次以记事为主的作文训练。
写作的内容是“活动”。
但文题对参加什么活动,参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制,因此,写作时有一定的自由空间。
可以写诗歌朗诵会,也可以写植树节参加植树活动等。
2.确定写作重点。
写清楚活动过程的各个发展变化的环节,尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写,在写游戏的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作和语言。
但不可面面俱到,要抓住人物典型的反应写。
3.精选材料,突出中心。
通过记叙一次多彩的活动,突出活动给人的启迪和教育。
作文的素材往往来源于生活。
在校园中,我们经常开展一些有趣的活动,如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等;在校园外,我们也经常参加一些活动,如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。
因此这篇习作的选材极为广泛(学校、家庭、社会),但不能把我们所参加的活动全写进习作,应对习作的材料加以提炼、筛选、加工,把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。
尤其是要把自己在活动中的体会写下来,这样才能突出中心。
三、习作指导
1.口述指导,思考:
(1)你参加过的活动中,比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等,你对哪些活动最感兴趣?
这些活动中哪次给你的印象最深?
(教师适时点拨,引导学生表述,初步确定写作的对象。
)
(2)这次活动为什么给你留下了深刻的印象?
哪些情节非常有趣,使你当时特别兴奋,过后难以忘怀?
(教师可适当提示,力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整,指导学生确定写作重点。
)
(3)这次活动的具体经过是怎样的?
明确:
包括什么时间,什么地点,什么人组织,哪些人参加,他们的动作、语言、神态怎样,活动的结果如何等方面,教师引导学生仔细回忆,先把过程讲清楚,然后确定写作要点。
2.指导写作。
(1)按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果,注意记叙的顺序。
(2)处理好点和面的关系,抓住重点写具体。
点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。
所谓“面”是指对人、事、景物的叙述或概括性描写,顾及全局。
所谓“点”指的6是重点,是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。
点面结合,就是在写作时,能围绕中心,将活动的个体和群体,事物的局部和整体结合起来,做到详略得当。
(3)写出参加活动时的体会,以增强习作感染力,使习作的内容更加生动形象。
四、自主成文
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏
1.自主到讲台上朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,其他同学参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。
六、习作修改
1.自读自改。
2.出示一段习作内容,集体修改。
3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。
4.修改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作,学生能够围绕主题,精选典型素材,确定写作的重点,详细地叙述了活动的过程,不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述,而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格,突出活动的效果和气氛。
可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。
习作:
__让生活更美好
【教学目标】
1.根据习作提示,从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题,精选典型事件,表达自己的切实感受。
3.要抓住重点,突出所写事件是怎样影响自己的生活,让自己生活变得更美好的。
【教学重难点】
1.能围绕话题,精选典型事件,写出生活的美好。
2.突出所写事件是怎样影响自己的生活,让自己的生活变得更美好的。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,让我们的生活更美好的因素有许多,譬如集邮、阅读、创意等。
你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢?
这节课,我们就来共同探讨这个话题。
二、交流反馈
1.自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的话题内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求,在交流中总结出本次习作的训练重点。
教师指导:
写之前,可以想一想:
是什么让你的生活更美好?
它是怎样影响你的生活的?
可以通过哪件事来体现这样的影响?
因此如何精心选材,写好一件事,突出主题,便是我们本次习作训练的重点。
三、习作指导
1.指名交流:
你准备采用什么写作手法?
运用哪种叙述顺序?
叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
明确:
因为是写人记事的,可以写人物的动作、心理等,可以按照事情发生发展的顺序写,也可以先交代事情的结果,按照倒叙,设置悬念的方式来写。
2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。
(习作指导自然化)
教师点拨:
如谈谈自己习作的叙事线索,采用什么样的方式贯穿全文,衔接过渡,怎样开头,结尾等,从而让其他同学得到启示、借鉴。
四、自主成文
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏
1.自主到讲台前朗读自己的作文,并试着说出自己习作优点,大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
3.学生自由交流作文中的精彩之处。
六、习作修改
1.出示一段习作内容,集体修改。
2.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。
3.修改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
学生能结合自身情况,选择让自己生活更美好的话题,并且大多数学生能够围绕话题,选择典型事例来印证这件事确实给他们的生活带来了不小的影响,进而体会到了生活的美好。
在习作欣赏、修改环节,学生能够积极参与,在学习借鉴别人优点的同时,也主动地修正了自己习作中的不足。
习作:
笔尖流出的故事
【教学目标】
1.根据习作提示,从三组环境和人物中,选择一组或者自己创设一组进行习作,展开丰富的想象,创编故事。
2.能围绕主要人物,抓住主题,细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整,情节要曲折生动,能够吸引读者。
【教学重难点】
1.选择合适的情境,精选素材,展开想象,创编故事。
2.注意采用恰当的写作手法,使习作的故事情节曲折生动,达到良好的艺术效果。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你讲过故事吗?
哪些故事内容给你留下了深刻的印象?
假如让你创编故事,你会怎样写?
下面就让我们一起走进想象的王国,创编精彩的故事吧!
二、交流反馈
1.学生自读本次习作要求,选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象,创编故事。
2.全班交流。
三、习作指导
1.学生围绕选择的习作主题,展开想象,抓住主要故事情节创编故事。
教师指导:
本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整,注意情节的生动性。
2.讨论、交流:
习作可以采用哪种写作手法?
描述故事发生发展的哪些具体情节?
要求叙述清楚故事的内容。
教师指导:
如采用设置悬念的方法,一开始便吸引读者读下去,还可以采用欲扬先抑的手法,写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等,进而制造曲折的故事情节,吸引读者……
3.小结写作技巧:
(1)故事情节完整,叙事线索清晰,情节尽可能吸引人。
(2)故事要围绕主要人物展开。
(3)可以在故事中塑造人物形象,如用人物描写方法,语言、动作、心理活动等刻画人物形象,也可以用环境描写来烘托人物形象。
四、自主成文
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏
1.指名朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。
2.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。
3.教师小结。
六、习作修改
1.教师出示一段学生的习作内容,引领大家集体修改。
2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。
3.学生根据其他同学或老师所提的建议在草稿上完成习作修改,并注意到描写方法、结构、语言等方面。
4.修改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作,学生可选择合适的话题内容,精选素材,展开想象,进行故事创编。
在故事创编的过程中,我对学生进行了适当的写作技巧的指导,让他们了解故事要写完整,要有吸引人的故事情节,再围绕主要人物展开故事,突出了人物鲜明的性格特点,让故事能够吸引读者。
习作:
围绕中心意思写
【教学目标】
1.根据习作提示,从提示的12个汉字(或从其他汉字)中选择一个感受最深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字,从不同的方面或选择不同的事例来写。
能围绕中心意思精心选材。
3.在写作之前,应先确立中心,并列出提纲。
【教学重难点】
1.确立习作的中心意思,并围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例写作。
2.精选典型的材料或事例,以突出习作的中心意思。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、问题导入
同学们,当你写作时,你是如何确立文章的中心思想,并进行选材的?
你认为确立文章的中心是否重要,为什么?
下面我们就共同探讨这个话题。
二、初试身手
1.(课件出示“初试身手一”)思考:
习作中怎样选择合适的材料?
明确:
根据确立的中心思想,选择与中心意思有关的,突出主题思想的素材。
2.(课件出示“初试身手二”)师:
从出示的题目中选一两个,想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
(学生自由交流)
三、审题
1.学生自读本次习作要求(课件出示),思考:
你要选择哪一个汉字?
2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。
(学生自由交流)
3.师生共同交流本次习作的具体要求,在交流中总结出本次习作的训练重点。
四、习作指导
1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流,思考习作中要表达的中心意思。
(教师适时指导)
2.选择了主题,要先确立文章的体裁,再进行选材,并围绕文章的中心来选。
明确:
可以采取记叙文的形式,记叙某件事,也可以采取小说或讲故事的形式,但选材一定要典型,且能体现中心。
3.教师归纳习作重点:
(1)写作之前要明确文章要表达的中心意思。
(2)注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
(3)注意选取典型的事例。
将重要的部分写得详细些、具体些,才能给读者留下深刻的印象。
(4)可以写生活中发生过的事情,也可以写想象故事。
(5)在写作之前,可以先拟个提纲,看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
五、习作例文赏析
1.师:
阅读习作《爸爸的计划》,试着说一说习作是怎样凸显爸爸爱订计划的特点的。
(学生自由交流)作者为什么将订暑假计划这个事写得很具体?
2.师:
阅读习作《小站》,说说习作表达的中心思想是什么,作者是如何一步一步表达自己出来的。
(分小组讨论,指名说)
六、自主成文,小组互评
1.学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
2.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处,教师巡回检查,及时发现学生习作的优点,并进行推荐。
七、习作修改
1.学生重读自己的习作,自主修改。
教师巡回指导。
2.修改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作教学中,学生能结合自身情况,选择自己感兴趣的汉字作为题目,并能围绕中心意思,精选典型事例进行描写。
在习作欣赏、修改环节,学生能够积极参与,在学习借鉴别人优点的同时,也主动地修正了自己习作中的不足。
习作:
学写倡议书
【教学目标】
1.了解倡议书的含义、特点。
掌握倡议书的格式,会写倡议书。
2.能结合学校开展的活动或联系社会的需要,用正确的格式书写倡议书,内容要具体。
3.能根据倡议的对象,将倡议书发布在合适的地方。
4.鼓励学生关注社会生活,培养学生的环境保护意识和社会责任感。
【教学重难点】
1.掌握倡议书的格式,会写倡议书,能写清楚存在的问题,产生的原因,并提出解决问题的建议。
2.能写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、问题导入
同学们,如果你有一个想法希望得到大家的支持,并一起去实施,我们就可以写一份倡议书,这节课,我们就一起来学习怎样写倡议书。
二、介绍倡议书,明确写作要求
1.倡议书的概念。
课件出示:
倡议书是个人或集体提出建议并公开发起,希望共同完成某项任务或开展某项公益活动所运用的一种专用书信。
2.倡议书的特点。
明确:
广泛的群众性、公开性、响应者的不确定性。
3.学生自由读习作内容,概括本次习作提出了哪些要求,并归纳要点。
(1)倡议书的格式要正确。
(2)倡议书要写清楚存在的问题,产生的原因,解决的办法。
三、了解倡议书的格式、内容
1.课件出示《“节约用水”倡议书》的内容。
(学生自由交流)
2.通过阅读《“节约用水”倡议书》,小组合作探究倡议书的特点和格式。
明确:
(1)倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
(2)倡议书标题一般由文件名单独组成,即第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字,也可以由倡议内容和文件名共同组成,如《“节约用水”倡议书》。
(3)称呼一般顶格写在第二行开头,并加冒号。
倡议书的称呼可依据倡议的对象,选用适当的称呼。
(4)一般在第三行空两格写正文。
(5)结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。
注意:
倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。
(6)落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名,署上发倡议的日期。
3.师:
倡议书的内容包括以下两个方面。
(1)写清楚发倡议的原因和目的。
(2)写明倡议的具体内容和要求。
倡议的具体内容一般是分条开列的,这样写往往清晰明确,一目了然。
四、开拓思路,搜集问题
1.(课件出示环境被破坏,被污染以及自然资源被浪费的图片)结合生活实际,思考:
你都发现了哪些问题?
(学生自由交流)
示例:
生活中,人们浪费水,水资源被农药等化学用品污染。
浪费电,不随手关灯,无人看电视还一直开着等。
空气的污染,白色塑料袋的滥用,汽车尾气的过量排放等。
学校中,乱扔果皮纸屑,浪费纸张等问题。
2.巧设对立面,解决疑难点。
(1)有学生说:
“反正我家不缺少水,我家花了钱的,浪费不浪费和别人没有关系……”你同意这种观点吗?
请试着分析。
(学生自由交流,发表看法)
(2)师:
生活中有许多不环保现象,浪费现象,你有什么好的办法来解决吗?
(学生说出一些建议,教师适当引导,看建议是否合理,并予以指导)
五、仿照例文,自主成文
1.仿照例文,就你关心的问题写一份倡议书。
2.学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
六、习作欣赏
1.学生通过阅读习作内容,学生自愿组合,互相寻找习作中的亮点。
2.教师推荐优秀习作,集体评议学习习作的优点。
七、习作修改
1.小组内成员交换阅读习作草稿,提出修改建议。
2.学生结合实际情况和修改建议在草稿上完成习作修改,要注意习作内容的具体,倡议书的格式,以及语句的通顺等。
3.修改完后誊抄到作文本上。
八、作品展览
1.小组成员可采取互评的形式,为习作写一段评语。
2.每小组可推选一份优秀的倡议书,根据倡议的对象,将倡议书发布在合适的地方,如校园的公布栏、小区布告栏、网络论坛。
【教学反思】
本节课,意在让学生了解倡议书的特点、格式,并掌握倡议书的具体写法。
多数学生能够针对身边发现的问题提出倡议,并制定了解决问题的具体方案,在阅读《“节约用水”倡议书》的基础上,能够发现倡议书的特点,并能够按照倡议书的特点和格式写倡议书。
但还有部分学生没有掌握倡议书的写法,还需要熟悉格式,加强训练。
另外,学生在习作修改阶段,能发现所写倡议书的不足并有针对性地进行整改,同时能够根据倡议的对象,将倡议书发布在合适的地方。
习作:
我的拿手好戏
【教学目标】
1.能围绕主题进行选材,并精选典型事例表达中心思想。
2.要把事情的经过写具体,写清楚,要懂得抓住重点去写一件事,注意详略得当的技巧。
3.在习作中,写出自己的感受、看法。
4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构,学会列提纲。
【教学重难点】
1.如何围绕重点把事情的经过写具体,并注意详略得当的技巧。
2.在习作中,将自己的感受、看法写出来。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、问题导入
同学们,你的拿手好戏是什么?
能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗?
关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?
我们一同走进今天的课堂,了解关于“拿手好戏”的故事。
二、习作指导
1.(课件出示)十八般武艺,样样是“好戏”,你能说出哪些好戏,同桌互相交流。
2.你的拿手好戏是什么?
思考:
(1)你的拿手好戏是怎样练成的?
关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?
(2)怎样来写你的拿手好戏?
哪些内容先写?
哪些内容后写?
明确:
开始可以交代自己的拿手好戏是什么,接着写自己的拿手好戏是怎样练成的,最后介绍有关拿手好戏的故事。
(3)哪些内容要写得详细些?
哪些内容要写得简略些?
明确:
可以将展示拿手好戏的故事写详细些,其余内容可以写简略些。
3.教师小结。
写之前,要围绕主题合理地进行选材。
并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。
在确定写作内容时,“我”展示拿手好戏的过程要详写,注意写出“我”的感受,必要时也可以写观众的反应,其余内容可以略写。
三、仿照例子,列出提纲
课件出示列提纲的例子。
学生根据自己的习作设想列提纲。
如学生写自己的拿手好戏是唱歌。
提纲如下(课件出示):
唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌
简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的
详细介绍有关自己唱歌的趣事
参加学校开展的唱歌团体活动
获得“校园唱歌十大高手”的称号
在市级文艺演出中获得大奖
四、根据提纲,自主成文
1.学生根据自己所列的提纲,对文章内容进行深化。
(教师指导:
如抓住课文主要事件,深入细致地进行描写,合理地安排文章的结构等)
2.学生书写习作草稿,教师巡视指导。
五、习作欣赏
1.学生完成习作后,自由组合,互相寻找对方作文中的亮点,相互学习。
2.教师推荐优秀习作学生参与评议。
六、习作修改
1.出示一段学生习作的内容,集体修改,教师适时指导。
2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改,看文章的语句是否通顺,内容是否完整,结构安排是否科学,详略是否得当等。
3.改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作,学生有着浓厚的兴趣,能根据习作的要求,进行合理地选材,并能够围绕文章的重点,抓住主要内容来写。
通过习作指导,学生能够根据习作设想列提纲,从整体把握文章结构。
不足之处在于,个别学生对文章的描写不够深入。
在今后的教学中,我应更加注重对学生进行写作细节方面的指导。
习作:
有你,真好
【教学目标】
1.以“有你,真好”为话题,真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.能精选典型事例,注意把事情写具体,并融入真情实感,培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境的设置,激发学生的写作兴趣,培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】
1.引导学生以“有你,真好”为话题,真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.如何把事情写具体,并融入真情实感。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,小组交流
同学们,看到“有你,真好”这几个字,你的眼前浮现了怎样的情景?
大家能不能围绕“有你,真好”这个话题展开交流呢?
先小组内展开交流,然后推选小组代表发言。
师:
刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境,向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论,选取素材
1.师:
同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
(学生自由说一说)
示例:
快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……
教师总结:
选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前,一定要
认真选材,要围绕中心选择合适的素材。
3.师:
围绕“有你,真好”这个话题,你觉得应该选择怎样的材料来写比较好?
(学生自由交流)
1.审题。
(1)审清题材:
本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响;
(2)审清重点:
本次习作重点是要把事情写,并在习作中融入自己的。
(3)审清内容:
本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事,写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示:
(1)选择最能表现主题的材料来写。
(2)选择最能打动人心的材料来写。
(3)选择最有细节的材料来写。
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