二年级上册语文电子教案四单元.docx

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二年级上册语文电子教案四单元

第四单元单元概要

教材简析：

本单元共有四篇课文，“语文园地四”。

课文包括《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》。

《古诗二首》向学生介绍了鹳雀楼和庐山瀑布；《黄山奇石》带领学生感悟黄山奇石的奇和趣；《日月潭》带领学生领略宝岛台湾日月潭的秀丽风景；《葡萄沟》带领学生感受葡萄的甜美。

语文园地四由“识字加油站”“字词句用韵”“写话”“我的发现”日积月累“和“我爱阅读”六个栏目组成。

学情分析：

本单元教材选取了祖国的大好河山为题材，内容丰富。

在教学时，教师以品景悟情为主线。

教学过程中，教师一定要借助于图画、想象、文字，让学生去品景并寓教于乐，提高学生的学习兴趣。

目标导向

知识与技能

1掌握本单元要求会热会写的字，掌握各种识记生字的技巧和提高识字能力。

2正确、流利、有感情地朗读课文，领略祖国大好河山，激发对祖国河山的热爱之情。

3积累语言，练习说话。

过程与方法

在图文结合的基础上，通过引导学生想象画图，帮助学生领略祖国的大好河山，培养对祖国河山的热爱之情并积累语言，练习说话。

情感态度价值观

1接住风景图画，提高培养学生的观察能力和看图说话的能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.带领学生品景悟情，激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。

教法与学法：

本单元教学中，教师英爱把我品景悟情这条主线，培养学生的观察能力，感悟能力和语言积累能力。

学生以文图，想问画为基础，从图文中领略鹳雀楼，庐山瀑布、黄山奇石、日月潭和葡萄沟的秀丽风光，以想象画图的方式品景，激发对祖国山河的热爱之情,此外，学生要通过对一些重点词句的分析，思考“登高望远”的人生哲理，为练习说话积累好词好句。

课时安排：

本单元建议用10课时安排教学。

（每篇课文2课时，“语文园地”2课时）

8、登鹳雀楼

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

教学重点、难点：

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教法：

讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：

想象感悟法、圈点批注法、读写结合

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，理解诗题。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？

今天我们再来学习一首古诗。

鹳雀楼是我国四大名楼之一。

古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。

它位于黄河东岸，楼体壮观，结构奇特，气势雄伟。

很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。

而王之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。

2、板书课题：

登鹳雀楼

二、初读古诗整体感知

1、出示诗中带斜线是的作用？

（停顿）

学生读题目（登鹳雀楼）

所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。

2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。

三、学习生字

出示生字。

问“想不想接受一下老师的挑战？

”

1、检查生字

鹳雀楼一共三层。

那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。

如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。

①现在看第一层：

谁来读？

“入层”其中“层”是平舌音。

②第二层我要交给你们加大点难度了。

三个字了。

依河目

③第三关，那我再加大点难度。

最后抽查一下，随便从中挑几个字。

现在我们三层楼都登上了，没有难住你。

那如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的景色了。

你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指导写字，注意笔顺。

教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：

“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。

千：

去掉一笔是“十”。

明白区别之后在手掌心写这两个字。

四、品读诗句

1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。

但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？

（在哪里看？

他看到的是什么样的景色？

感觉怎样？

）

2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。

示“白日依山尽”，指名读。

问：

白日指什么？

（必要时解释为何称“白日：

可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？

看图，读句，想。

依山是说太阳下沉时是怎样的？

（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。

3那第二句写的什么呢？

读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？

指说。

从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？

（入海流）

那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？

指名，评，读出气势。

4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。

5真有气魄呀！

此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？

看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——

总结

这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗.

板书设计

登鹳雀楼

　白日／依山尽，黄河／入海流。

　欲穷／千里目，更上／一层楼。

9黄山奇石

【教学目标】

1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

感、态度与价值观：

教学重点：

通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

教学难点：

通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

教法：

讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：

想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

教学准备：

多媒体课件

课时安排

二课时

教师准备：

有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片

学生准备：

预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

教学过程

激情生趣，初始黄山

视频展示

1.教师播放有关黄山介绍的视频。

（其中有黄山奇石）

2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。

一．激趣导入

同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二.初读课文，感知黄山

初读要求

1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。

2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

三．整体感知

1.课文一共写了几种黄山奇石？

归纳：

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

1）指名读。

2）提醒笔画“尤”、“其”：

这两个字的哪些笔画需要相互提醒？

（提醒“尤”字没有撇）

3）书写生字“尤”、“其”：

教师范写，学生描一个写一个。

4）齐读。

四．细品课文，欣赏奇石

1.齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？

2.释义双引号：

出示双引号的有关作用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。

（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）

3.表演读：

学一学猴子的样子，上台表演。

“仙人指路”就更有趣了！

远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

1.同桌之间相互读读。

2.情景表演：

一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？

3.读出感叹号：

能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

1.学习“比喻”：

这句话运用了什么手法？

（比喻手法）

2.出示课文插图，男女生赛读。

五．想象黄山奇石

1.学习比喻和拟人写法：

这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？

2.学习谋篇布局：

出示三处黄山奇石的句子，进行对比：

如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？

为什么？

就说“仙桃石”吧。

这就是有趣的“猴子观海”

“仙人指路”就更有趣了！

3.仿写奇石：

选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。

六.教师小结

这节课，我们在作者的带领下走进了《黄山奇石》，领略了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”这三种奇石，下一节课让我们继续走在奇石中，去欣赏它独特的美

七.板书设计

9黄山奇石

仙桃石：

飞落

猴子观海：

抱蹲望

仙人指路：

站伸指奇趣

金鸡叫天都：

伸啼叫

天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……

10、《日月潭》教学设计

学习目标：

1、会认9个字，会写12个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

教法：

讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：

想象感悟法、圈点批注法、读写结合

教学准备：

多媒体课件

课时安排

2课时

学习过程：

一、课文导读（或资料库）-------介绍课文相关知识

日月潭位于台湾省南投县鱼池乡水社村，是台湾唯一的天然湖，由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水而成。

湖面海拔760米，面积约9平方千米，平均水深30米，湖周长约35千米。

日月潭四周群山环抱，重峦迭嶂，潭水碧波晶莹，湖面辽阔，群峰倒映湖中，优美如画。

二、预习指南

1、读课文，标出自然段，圈生字，注音。

2、再读课文，多读几遍，练习把句子读通顺。

3、、我会写的生字中，有哪个字是最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么，挑出来写写。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、我会填。

日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。

这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。

3、自主学习

1.组内）北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

交流合作检查，生字读音，交流识字方法。

2.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

4、合作交流

.日月潭的位置：

（1）指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在__________。

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。

教师引导学生把两句话合并成一句话。

）

（2）联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

2.日月潭名字的由来：

（1）默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

（2）比较感知，指导朗读。

1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

2读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

（3）用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

3.默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

4.交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

5、拓展延伸

还记得上学期我们学过的课文《看雪》吗？

今天外面又学习了《日月潭》这篇课文，你现在想对台湾的小朋友说点什么呢？

6、达标检测

　根据课文内容填空

日月潭在我国的（），那里（），（）,周围有许多（）。

湖中央有个（），小岛把湖水又分成（）和（）。

七．作业布置背诵自己喜欢的自然段。

《日月潭》（第二课时）

一、复习生字词（课件）

二、入境悟情

（一）了解日月潭的位置

1、出示地图（台湾）（课件）

2、问题（课件）：

（1）、日月潭在哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么来的？

（二）了解日月潭名字的由来

1、师导：

走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。

谁能告诉我？

生答。

3、体会日潭、月潭的特点。

（三）细读品味日月潭不同时间内的特点。

1、　师过渡：

日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

2、清晨

（1）、现在，我们就来看看清晨的日月潭。

（课件）

（2）、师：

清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。

（3）、生描述、师生共同评价。

（4）、师导读：

清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷啊，清晨（生读）

3、中午的日月潭

（1）、过渡：

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

请小导游们选择自己喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。

（1）晴天的日月潭

　　　　晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：

水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

四、师小结

师小结：

小导游们，今天你带领我们游览了日月潭，让我们真正感受到了“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。

我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。

那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？

五．作业布置

1、把自己日月潭的景色介绍给家里人听。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、写两个生字。

六、板书设计

　　　　　　　　　　　　由来：

日潭、月潭

　　　　10、日月潭　　　清晨：

隐约

　　　　　　　　　　　　中午：

清晰、

雨天：

朦胧

第11课《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1、知识点教授：

学会本课11个生字和由这些字组成的词语，书写12个生字。

2、技能运用：

利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：

通过正确流利、有感情地朗诵，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

教法：

讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：

想象感悟法、圈点批注法、读写结合

教具学具：

葡萄沟图或相关的视频资料。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题、自主设疑。

1、同学们，说起旅游，你们一定高兴。

有首农谚将给我们带路，带到我国遥远的西北部新疆，那里的水果可多了。

二.初读课文，整体感知（读完课文，同学们一定对葡萄沟有了一些印象）

1、（读课文，找一找：

）比如，课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。

你找到这句话了吗？

（指名答）（葡萄沟真是个好地方。

）

2、（读后学生自由汇报：

）葡萄沟到底好在哪里？

先看看下面的句子。

3、检查学生了解课文的情况。

（1）葡萄沟在（）。

认识“疆”、“吐鲁番”。

比较识字：

边疆，冻僵。

咕噜，粗鲁。

翻身，吐鲁番等。

（2）葡萄种在山坡的（）。

认识“梯田”的“梯”。

（字谜：

弟弟站在木头边。

词语：

如电梯、木梯、阶梯等。

）什么是梯田呢？

一起来看图片。

（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。

（3）秋季成熟的葡萄（），五（）十（）。

（4）收下来的葡萄有的运到（），有的运到阴房里制成（）。

三、精读感悟，重点探索。

（读完这些句子，我们似乎闻到了葡萄的香甜。

）

（一）、学习课文第1自然段，让我们马上到葡萄沟去看看葡萄吧？

1、自由读，指名读，然后评一评，齐读。

2、划出表示月份的词语。

这些词语都表示什么？

那这一段按什么顺序来写水果多呢？

按照时间的顺序写，是从第几句开始的？

这些句子告诉了我们什么呀？

3、板书：

盛产水果。

（让我们掰起手指来数一数，读一读。

）

五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。

）这么多的水果中，强调了一种水果最受人们喜爱，是哪句？

哪个词语？

你能带着喜爱的感情读一读吗？

谁愿意？

（指名读，赛读）

4、指导书写：

“蜜”与“密”。

（看到“密”字，读到“茂密”，你是否想到了葡萄生长的情况呢？

）

（二）学习第2自然段同桌交流汇报。

1、自由读一遍，标出这一段一共有几句话。

2、指名四个同学分别读这四句话。

3、学习第二句。

现在，我们已经登上山坡，来到夏天的葡萄园了。

这里的景色真迷人。

在文中找到写葡萄长势很好的句子。

“茂密”是什么意思？

一片叶子叫茂密吗？

那两片、三片呢？

到底什么是茂密？

（启发学生说枝叶多，挨挨挤挤，师黑板上画出葡萄叶子）

4、学习第三句。

导语：

盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽，秋季的葡萄园应该是另一种迷人的景象吧！

找到课文中描写葡萄成熟时的句子。

课件出示：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（让学生画出句子中表示颜色的词）

5、抓住重点词语重读：

（1）让学生理解“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。

）

（2）让学生理解颜色多。

（3）谁能用一个词语说说葡萄的颜色？

（“五颜六色”、五光十色”）

（4）、课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？

在比较中悟出有什么不同。

出示课件感悟“五光十色”。

6、学习第四句话。

看到这么多这么美的葡萄，你最想做什么？

让我们美美的读一读第四句话。

7、小问题：

你知道“维吾尔”是什么意思吗？

（维吾尔就是联合协作的意思，新疆还有哈萨克族，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。

）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。

四、小结。

同学们，今天的游览到此结束，欢迎你们再来观光。

临走时，可带些葡萄回到你们的家乡。

如果觉得葡萄水淋淋的不方便，下节课就来参观我们制作葡萄干吧。

祝你们一路平安！

五、作业：

书写生字。

第二课时

一、内容回顾。

1、检查识记生字。

2、回顾上节课内容：

我们知道了葡萄沟盛产水果，特别是葡萄非常有名。

这节课学习第三段。

二、细品第三段。

1、读一读，想一想，这段在说什么意思呢？

（葡萄干有名）

2、用“——”划出葡萄干特点的词语。

（大）（味道甜）（颜色鲜）联系前文：

水果多，景色美，名气大，色鲜味甜，的确是好地方。

3、葡萄沟怎么制的呢？

运（），修（），钉（），挂（），蒸（），——葡萄干。

4、借助课件看制作过程。

5、吃吃，尝尝，说说味道和感受。

三、指导朗读。

1、比赛读。

（自己挑选喜欢的自然段）

2、引导读：

（第二自然段的2——3句话）。

然后指名读，说说带着什么感情读的。

五、拓展延伸，提升认识

通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：

水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。

同学们，你们的家乡在哪里？

那里一定也很美。

让我们也来夸夸自己的家乡吧！

可以写家乡的物产（花草树木，蔬菜水果，庄稼），还可写家乡的建筑（有哪些高楼，厂房，住房，活动场所等）。

六、作业。

1、书写生字。

吾、摘、留、钉。

（方法指导：

字音、形、意；间架结构；关键笔画；形近字比较等。

）

2、说说自己的家乡美，写下来。

板书：

老乡五光十色的葡萄

热情好客色鲜味甜的葡萄干葡萄沟是好地方

语文园地四教案

教学目标：

1、通过观察火车票让学生认识生字：

昌、铺、调、硬。

并能学习这种方法认识生活中的生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。

学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。

并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

、积累并背诵关于风景名胜的名言。

并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过观察火车票让学生认识生字：

昌、铺、调、硬。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。

并学着搜集相关的名言。

教法：

讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：

想象感悟法、圈点批注法、读写结合

课前准备：

老师：

准备好课件

学生：

准备一张火车票或其他车票。

课时安排：

建议3课时

第1课时

教学目标：

1、通过观察火车票让学生认识生字：

昌、铺、调、硬。

并能学习这种方法认识生活中的生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。

学会使用词语。

重点难点：

通过观察火车票让学生认识生字：

昌、铺、调、硬。

教学过程：

一、谈话引入。

1、师：

孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、识字加油站。

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：

昌、铺、调、硬。

3、读生字：

同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。

5、讨论：

在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用。

1、看看图上画的是什么？

像什么？

说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝。

（2）爸爸的鞋像小船。

4、读词语：

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

（1）柳条像姑娘的发丝。

（2）云朵像羊。

（3）枫叶像邮票。

7、师：

你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：

即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：

困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：

这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、今天，你有什么收获？

第2课时

教学目标：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

重点难点：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

教学过程：

一、谈话引入。

师：

你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？

这个时候，你应该怎么办