高中地理第二章旅游资源的综合评价23旅游资源的评价教案中图版选修3.docx
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高中地理第二章旅游资源的综合评价23旅游资源的评价教案中图版选修3
第二章旅游资源的综合评价第三节旅游资源的评价
教学目的:
结合实例,简述旅游资源的开发评价基本内容
针对某一实例,评价旅游资源的开发条件
重点与难点:
旅游资源的评价内容与开发条件
课时:
1
教学过程:
前面学习了许多著名旅游景点的特点及其地理成因,当然我们也知道这些景区每年都会接待大量的游客,获取了巨大的社会、经济效益。
因为旅游业带来的经济效益巨大,各地纷纷开发旅游资源,往往是大量的设施建设起来了,但并未吸引大量旅游者,从而造成资源的浪费(例:
长清的五峰山、莲台山)
究其原因:
没有对旅游资源进行科学分析和可行性研究。
即没有做好旅游资源的评份
——资源资源的评价。
探索:
天坛公园
如果让你来评价天坛公园,你会从哪些方面进行评价?
换言之:
评价内容包括哪些方面?
资源本身(独特性等)
资源环境(所在地的环境条件)
开发条件(交通、客源、其它服务设施等)
一、资源资源本身的评价:
资源特色
价值和功能
资源组合状况
结构和规模等
1、资源旅游的特色(独特性)
旅游资源对游客的吸引力的大小是由其特色所决定的。
因此特色成为旅游地生存与发展的关键。
例:
中国的山地景观有很多,但各个山都有自己的特色,如果没有特色,其景观差不多,那么对旅游者的吸引力就会大打折扣。
教材中的例子:
颐和园与苏州园林。
2、价值和功能
旅游资源的价值和功能是构成旅游资源的基础,是旅游资源开发规模、等级、市场定位的决定因素。
旅游资源价值包括:
美学
艺术
文化
科学
等各个方面,不同的价值使旅游具有了娱乐、度假、休憩、健身、商务等不同功能。
从而对游客产生吸引力。
例:
美学艺术价值高——观光(黄山)
文化和科学价值高——文化旅游、科考(雅鲁藏布江谷地)
根据某一地的功能,可确定其所在地的开发方面。
例:
西安:
根据其资源的价值,确定其开发方向为:
观光、商务、科考
3、旅游资源的组合、结构、规模
例:
济南的趵突泉(天下第一泉)很有特色,但单一的这一景观难以形成开发规模。
在当今竞争激烈的旅游市场上,单一旅游资源难以形成开发规模,只有在时间与空间上集中(具一定密度与丰度),同时各类旅游资源具有互补性的地区,才能形成一定的开发规模,从而使潜在的旅游资源价值得以实现。
例:
四川峨眉山,桂林,泰山。
二、旅游资源环境的评价
内容:
旅游资源所在地的 环境容量状况
环境污染状况
社会经济环境
1、环境容量状况
九寨沟的神仙池每天限定最多接待2000人(398元/人),为什么?
接待更多的人可能会对生态产生影响。
(1)环境容量定义:
单位时间内,在不破坏生态环境前提下,旅游资源所在地容纳旅游者数量的能力。
(2)环境容量影响因素:
资源所在地规模:
泰山与趵突泉规模比较
景象艺术特征:
内容丰富程度
游程:
布局合理程度:
环境质量:
——例黄山与千佛山比较
旅游资源所在地的功能:
庆典活动或很多文娱景观(容量大)而自然景观(科考:
容量小)
自然因素:
华山路窄,缺水。
珠峰:
自然条件恶劣——容量小
(3)环境容量是确定开发投资规模的依据。
例:
神仙池:
建设能容纳1万人酒店太浪费。
2、环境污染状况:
旅游资源所在地要求有好的环境质量条件,而旅游资源的开发必然会造成一定程度的环境破坏。
旅游区的污染主要有哪几种?
旅游产生的固体垃圾、生活垃圾、噪声等。
污染——影响环境质量——游客数量
3、社会经济环境:
(1)社会经济环境定义:
指一个地区在社会、经济、文化等方面所具有的、独特的整体形象。
(2)对旅游资源的影响:
决定旅游资源的价值及其对游客的吸引力。
(3)如何评价:
从地区经济发展水平、劳动力数量与素质、当地居民对旅游者数量和行为容忍的最大限度等方面进行考察评价。
例:
上海:
本身并没有很多价值高的旅游资源,但由于其社会经济环境条件的优势,上海成为国内外旅游业中具有独特的吸引力和优势。
(阅读P49阅读材料)
三、旅游资源开发条件的评价:
1、区位条件:
地理位置
交通区位条件
地理位置:
旅游资源所在地的地理位置往往会影响到旅游资源的吸引力、开发规模和开发价值等。
(1)特殊的区位本身就是一项旅游资源,如:
国际日期变更线、赤道、回归线、北极圈上的小镇等。
(2)旅游区位还包括旅游资源所在地和另一旅游区以及中心城市的关系,从而可以截留、分流客源,或就近吸引当地客源。
交通条件:
旅游活动是以人员流动为基本特征的。
因此旅游资源的交通条件应决定了旅游地的可进入性、和旅游资源开发的难易程度。
完善便捷的交通是使旅游景观变为现实资源的必要条件。
例:
珠峰,从本身评价的角度,列为世界第一无可争辩,但交通条件等开发条件差,影响资源开发的难易程度。
2、客源市场条件:
旅游资源的价值来源于充足的客源。
(1)旅游客源的特性:
时空变化
A、时间上,分为淡、旺季。
形成原因:
资源的季节变化(地中海:
夏季;东北:
林海雪原;吉林雾淞;哈尔滨冰雕)
旅游者出行条件变化(五一、十一长假)
B、空间上:
旅游资源吸引力决定客源分布变化
决定因素:
特色是否突出
规模大小
社会经济条件好与差
地区接待能力:
数量与服务质量
旅游资源地与客源地距离
(2)开发条件评价的内容与方法:
A、分析旅游资源开发所针对的旅游者类型
如:
世界级的资源要面对更大客源,时空变化不明显。
(北京)
四季都存在吸引力的资源季节变化不明显。
(阿山:
夏:
避暑;冬:
滑雪)
地域差异性大导致客源变化不明显(巴黎等对亚洲吸引力大)
B、评估客源吸引力:
资源与客源地距离
旅游资源特色(独特性)
地区接待能力
交通运输能力
C、客源市场评价与资源开发程度相结合。
板书设计
2.3评价某区域旅游资源的开发条件
4.总结旅游资源的评价所考虑的因素
(1)旅游资源本身的评价:
①旅游资源特色——吸引旅游者的关键性因素;
②旅游资源的价值;③旅游资源的组合和规模
(2)旅游资源周边环境的评价:
①环境容量;②环境质量;③社会经济环境
(3)旅游资源开发条件的评价:
①交通条件;②市场条件;③其他开发条件(投资、施工、服务设施等)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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