《z c s》教案1.docx
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《z c s》教案1.docx
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《zcs》教案1
一年级上册语文教案-汉语拼音7zcs人教(部编版)
《拼音7z、c、s》教学设计
教学目标:
1.学会声母z、c、s,能读准音,认清形,并会正确书写;掌握z、c、s与单韵母a、e、u的拼音方法,能准确拼读声介合母与后随韵母o组成的三拼音节。
2.学会整体认读音节zi、ci、si,正确读出四声,并正确书写。
3.认识“字、次、司、个”4个字,借助拼音朗读儿歌,读准相关音节。
4.能把情境图的主要内容讲述清楚。
5.书写姿势正确,做到“三个一”,继续培养学生良好的书写习惯。
教学重点:
指导学生学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,能读准音,认清形,并在四线格里正确书写;会认“字、次、司、个”等4个字。
教学难点:
指导学生区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,理解它们不同的用处;准确拼读声介合母与后随韵母o组成的音节。
教具用具:
多媒体课件、两拼音节卡片、声母卡片、整体认读音节卡片、生字卡。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
学习声母zcs和整体认读音节zicisi,读准音,认清形,并会在四线格里正确书写。
教学流程:
一、 复习旧知:
小朋友,我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还认识它们吗?
1.逐个出示音节卡片bo、ji、qu、xia,指名拼读。
(强调:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰;先读xi,再读a,把它们连起来读。
)
2.开火车读以上音节。
过渡:
大家真棒!
今天,张老师为大家带来了几位动物朋友,你们想认识它们吗?
二、 观察情境图,整体感知。
出示情境图,看图说话:
小朋友,这些动物朋友是谁?
它们在干什么?
(指名说,师引导说通顺、完整)
三、 学习声母z和整体认读音节zi
(一)教学声母z的读音
1.课件出示图一(小猴玩杂技),看图说话:
小朋友看看,这只小猴在干什么?
(指名说,师引导说通顺、完整)
2.分音,学声母z
(1)(师指着图中的音节“za”)小朋友,“za”这个音节的韵母是什么?
(2)它的声母是什么呢?
师出示卡片“z”,师范读、指名读、师领读,指导学生体会声母z的发音要领,再自由练读、同桌互读互听、指名读、开火车读、齐读。
(范读时,师帮助学生体会发音时舌尖在口腔中的位置,强调声母要读得轻而短)
(3)你觉得声母“z”像什么?
引导编顺口溜帮助记忆:
z像数学中的“2”,扁2扁2zzz。
(4)那么,“za”怎么拼读呢?
师指图中的“z-a”:
我们先读声母z,要读得又轻又短(师范读),再和韵母a拼读,韵母a要领读响亮,z-a-za,就拼读出来了。
指名读、自由读、开火车读。
指名、开火车拼读音节词“za ji”。
3.教学zi及其四声。
(1)z有个好朋友叫i,出示音节zi
(2)zi怎么读呢?
i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。
(3)领读、齐读、指名读。
(4)出示“z”和“zi”的卡片。
师发音,学生判别,拿卡片领读。
(5)出示“zi“的四声卡片,观察一下,看看你有什么发现?
引导学生知道整体认读音节可以直接给字注音,标调的时候i要去掉小点。
领读、指名读。
学生自由练读,引导用它的四声练习组词。
四、 学习声母c和整体认读音节ci
(一)教学声母c的读音
1.课件出示图二(小猴擦玻璃),看图说话:
小朋友看看,这只小猴在干什么?
(指名说,师引导说通顺、完整)
2.分音,学声母c
(1)(师指着图中的音节“ca”)小朋友,“ca”这个音节的声母是什么?
韵母是什么?
怎么拼读呢?
(2)请小朋友在小组内说一说,读一读。
(3)指名汇报:
声母是c,自由读一读,再读一读声母“z”,看看你有什么发现?
(发声母c时,从嘴里冲出的气很大)
(4)出示卡片c,你是怎么记住它的?
引导编顺口溜帮助记忆:
“左边半圆ccc”。
(5)那么,音节“ca”怎么拼读呢?
指名读、自由读、开火车读。
(强调声母c读得又轻又短,韵母a读得响亮)
指名、开火车拼读音节词“ca boli”。
3.教学ci及其四声。
(1)c也有个好朋友叫i,出示音节ci
(2)ci怎么读呢?
(3)领读、齐读、指名读。
(4)出示“c”和“ci”的卡片。
师发音,学生判别,拿卡片领读。
(5)出示“ci“的四声卡片,领读、指名读。
学生自由练读,引导用它的四声练习组词。
五、自学声母s和整体认读音节si(方法同上)
六、游戏:
小猴子闯关
小猴上山闯关,闯过声母、两拼音节、整体认读音节三关中任意两关者得一朵小红花。
声母关 zcs
两拼音节关 zucasa
整体认读音节关 zicisi
七、指导书写声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si
1.下面,咱们来比一比,看看谁是书写小能手。
(1)师:
小朋友,请大家仔细观察,z、c、s分别占四线格的哪一格?
整体认读音节“zicisi”又该怎么写呢?
(2)师范写,生书空。
先写什么,再写什么?
z:
占满中格,一笔写成,上横贴四线格的第二线,折下来,下横贴四线格的第三线。
c:
占满中格,一笔写成,左边半圆不封口。
s:
占满中格,一笔写成,8字写一半。
书写整体认读音节zicisi时,注意把两个字母靠拢一些,i上面的一点写在第一格中。
2.刚才小朋友观察的本领都很高,现在我们来比比谁写拼音的本领高。
(1)请小朋友把zcs和zicisi在四线格里分别写两遍,注意写字的姿势,做到“三个一”。
比一比谁写得漂亮。
(2)展示两份作业,师生评议。
谁想夸夸自己的作业?
自由上台展示自己作业。
第二课时
教学内容 :
指导学生拼读声母是zcs的两拼音节和带介母u的声介合母与后随韵母相拼的方法,读准相关的三拼音节;借助拼音读儿歌;认识“字、次、司、个”4个字。
教学流程:
一、 复习声母zcs和整体认读音节zicisi
出示拼音卡片:
声母zcs和整体认读音节zicisi。
指名读并口头组词,开火车读,齐读。
过渡:
小朋友真棒!
真会学!
下面,请大家看一幅图,讲故事,好吗?
二、小组合作学习声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节,以及声介合母zu、cu、su与后随韵母o组成的音节:
1、两人为一小组,分发卡片,用找朋友的方法,学习声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节,以及声介合母zu、cu、su与后随韵母o组成的音节。
2、指名汇报(拼读两拼音节时指导学生前音轻短后音重,两音相连猛一碰;拼读声介合母与后随韵母组成的音节指导学生先读声介合母zu、cu、su,再读o,把他们连起来读就可以了。
)
4、指名读、齐读,并用音节组词。
四、读演儿歌:
师范读儿歌,学生说一说儿歌里说了些什么?
并请小朋友读一读,可以自己读,也可以跟小伙伴一起读。
(1)学生自由练读。
(2)指名分句读,然后领读,可以边做动作边读。
(正音)
(3)个别读整首儿歌,然后齐读,做动作。
(拍手打节奏读)
(4)指名上台表演,全班同学齐读。
(拍手打节奏读)
五、认识汉字:
2.师出示字卡(字、次、司、个):
下面老师想考考小朋友,会不会认这4个字。
(1)师:
每个小组里都有字卡,先请大家在小组里认一认,不会认的可以看拼音,也可以问同学和老师。
(2)小组内开火车读:
看谁认得准?
(3)齐读。
六、总结:
今天这两节课上,小朋友与声母z、c、s、整体认读音节zicisi交上了朋友,还认识了4个汉字,你们真能干!
下节课,我们还将认识新的拼音朋友,你们愿意吗?
(愿意)
一年级上册语文教案-7.zcs人教(部编版)
7.z、c、s
教学目标。
1.正确认读声母zcs和整体认读音节zicisi,读准音,认清形。
能正确书写zcs。
2.正确拼读zcs和韵母组成的两拼音节,三拼音节。
3.正确认读带调的整体认读音节。
二、教学重难点
重点:
正确拼读zcs和韵母组成的两拼音节,三拼音节。
难点:
正确认读三拼音节。
3、教学准备
多媒体课件
4、课时安排
2课时
5,教学过程。
第一课时
一谈话导入
师:
大家认识了淘气的jqx后,今天又来了哪些字母宝宝呐?
让我们一起把他们请出来吧!
2、学习zcs的音和形
1.教学z
(1)出示图片①,问:
图上的小熊在干什么?
(2)这就是我们今天要学的第一个声母在,读的时候要轻一些,短一些,舌头抵住下牙齿,请跟老师读。
(2)像个2字z,z,z,教师领读,齐读。
2.教学c
(1)出示图片②,问:
图上的刺猬像哪个字母宝宝啊?
(2)发音要领:
c在读的时候要轻一些,短一些。
(3)读儿歌:
像个半圆ccc。
3.教学s
(1)出示图片③,问:
图中蚕宝宝吐的丝像哪个字母呢?
s读的要短一些,轻一些。
(2)读儿歌,小蚕吐丝sss。
3、书写z、c、s
1、观察书上子zcs占哪一个格。
2、范写zcs。
z占中格,一笔写成,注意两横长度一样。
c占中格,上下顶格写的饱满。
s占中格。
从右上方起笔。
向左写半圆,再向右写半圆。
3、学生描红个别指导。
4、展示评价。
4、学习整体认读音节-zi、ci、si
1、教师示范读,学生跟读。
2、学生练读,齐读。
3、指名读,男女生比赛读。
5、学习z、c、s与当韵母组成的音节
1、学习两拼音节。
学生自由拼读,小老师领读。
2、学习三拼音节。
复习三拼音节拼读方法。
3、开火车读。
6、课堂小结
今天我们认识了三个声母宝宝zcs,我们不仅掌握了它的音形,还能够正确书写,而且还学习了整体认读音节,学习了声母于单韵母组成的音节。
真是收获满满啊。
7、布置作业
书写zcs;把所学的音节读给父母听。
8、板书设计
zcs
一年级上册语文教案-7zcs(人教部编版)
⑦zcs
教学目标
1.学会z、c、s3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3.学会zi、ci、si3个整体认读音节,会读它们的四声。
4.认识“字、词”等5个生字,“字、词语、句子”3个词语,会读儿歌《过桥》。
重点难点
重点:
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;及zi、ci、si的整体认读音节的认读。
难点:
带调三拼音节的拼读。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.学会z、c、s3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一.谈话导入,复习旧知
1.同学们,我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝,想不想和他们打个招呼?
大家一起大声叫出他们的名字(师依次出示单韵母字母卡片,学生快速读),他们都属于——(单韵母)。
生齐答。
这里还有一些字母宝宝,大声叫出他们的名字(师依次出示声母卡片,学生快速读),他们属于——(声母家族)。
生齐答。
小朋友掌握的真牢固!
【设计意图:
将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。
】
二.创设情境,学习声母
(一)学习声母z的音形。
1.(课件出示2)课件出示文中的插图。
引导学生观察,这是什么地方?
谁在做什么?
(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。
)
2.教师讲解发音要领:
把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。
你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
3.讲:
你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。
发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,不要咬着舌尖发音。
注意读得轻短些就是“z”的音了,自己试试。
4.教师范读z,学生观察教师发音的口形。
5.学生练读z,体会发音要领。
开火车读声母z。
6.引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
7.(课件出示3)引导学生读儿歌:
我会写字zzz,像个2字zzz。
(二)学习声母“c”的音形。
过渡:
我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。
它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
1.学习c的发音。
(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领:
把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。
(3)讲:
你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。
发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试?
(4)教师范读c,学生观察教师口形。
(5)学生自由练读c,体会发音要领。
当小老师领读声母c。
2.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)(课件出示4)引导学生编儿歌:
小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
(三)学习声母“s”的音形。
1.出示声母s的卡片。
过渡:
最后一个声母宝宝,你找到了吗?
2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示:
(课件出示5)
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。
说一说,图中蚕宝宝在干什么?
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报,指名认读声母s。
教师纠正发音。
发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流:
蚕吐丝sss;半个8字sss。
(课件出示6)出示口诀。
三、书写指导,规范书写
(1)三个声母宝宝玩了这么久,想要回家了。
同学们观察一下,看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方?
(课件出示7)(出示zcs笔顺图)
①都是在中格。
②都是一笔写成。
(2)右手食指伸出来。
小眼睛仔细看老师,我们一起把三个声母宝宝送回家。
①z占中格,横折横,笔画要直,书写时要注意两横长度一样。
②c左半圆要写饱满一笔写成,占中格。
书写时要注意上顶格。
③注意s的写法:
一笔写成,占中格。
书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。
(师在黑板板书,指导写法。
生书空。
)
(3)轻轻地打开练习本,文具盒,拿出铅笔。
在拼音本上每个字母练写3遍。
写字时注意:
三个一,要做到。
(师巡视指导,随时纠正写法和写字姿势。
)
(4)交流展示。
对出现的问题予以反馈纠正。
尤其着重s的写法,写得好的展示表扬,写的不规范的,必要的情况下用投影仪再次范写。
四、联系生活,拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.(课件出示韵母:
ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节(课件出示7—9)zɑzezucɑcecusɑsesu
读音节的时候,我们应该注意——(生:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。
声母zcs和单韵母ɑeu组成的音节,你会读吗?
自己先试一试。
2.找同学指名读。
读的准确熟练的表扬。
不准确的老师再进行范读。
3.开火车读。
【设计意图:
在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
】
4.小朋友们学得真认真!
如果你能把苹果上的音节读准确,就会得到一颗大苹果哦。
想不想要?
(课件出示10)(出示苹果树,指名读。
学生读的准确苹果树消失一个苹果。
)
5.加上声调读一读:
课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。
(课件出示11)zázézǔcācècūsǎsèsù
(二)学习三拼音节。
过渡:
z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。
1.(课件出示12)课件出示z、c、s的三拼音节:
zuócuōsuǒ
教师示范三拼连读zuó
zuó,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节zuó。
(课件出示13)教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。
2.学生拓展拼读zuócuō suǒ。
同伴合作,练读三拼音节。
(课件出示14)出示三拼音节zuó cuō suǒ
四人小组合作,练习拼读音节。
说说哪些词语里有这几个音节。
(“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……)
【设计意图:
游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。
】
五、快乐游戏,巩固认读
1.过渡:
现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏:
拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有字母z、c、s,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
【课堂作业新设计】
1.写一写。
zc
szi
2.比一比,看谁拼的快。
z一ū一()c一ě一()
z一ā一()c一u一ǒ一()
3.看图连一连。
cìweiɡēzisīɡuā
参考答案:
1.略
2.zūcězācuǒ
3.
cìweiɡēzisīɡuā
第二课时
【课时目标】:
1.学会zi、ci、si3个整体认读音节,会读它们的四声。
2.认识5个生字,会读儿歌。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、复习旧知,游戏导入
游戏:
比谁反应快。
1.(师拿出zcs三张字母卡片展示)瞧,今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。
认真听的小朋友一定都会读了。
看谁反应最快?
(师随机抽卡片生快速大声回答,师表扬反应快的学生。
)
2.小朋友们反应真快!
可是你们注意到了吗?
当我们在读这三个声母的时候,我们的舌头是平平的。
仔细看我发音——
【设计意图:
游戏中区分声母,激发了学生的学习兴趣。
】
zcs。
因此三个声母宝宝又叫平舌音。
这节课我们学习一下,这三个声母的韵母朋友都有哪些。
二、创设情景,学习整体认读音节
(一)学习音节“zi”。
1.(课件出示16)出示一个同学拿着水枪滋水图片,让学生说一句话。
比如:
xx同学在滋水。
2.问:
“滋”的音节是什么呢?
带着“z”头饰的学生说:
“z的音节就是我”。
说完,教师带着“i”的头饰,说:
“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母i来帮忙,就成为了音节zi”。
教师板书:
“zi”
3.教师范读:
声母“z”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4.教师强调:
只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5.学生练习读,体会它们的区别。
6.教师板书“zi”的四声,问:
你们发现了什么?
7.教师强调:
整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8.学生练习读“zi”的四声:
zīzízǐzì。
9.用“zi”的四声调组词或说句子。
(“喜滋滋”的“滋”(zī),“仔细”的“仔”(zǐ)“自己”的“自”(zì)……)
(二)学习音节“cisi”。
1.师说:
我们都知道“cs”是声母,不能给汉字注音。
在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2.师板书:
“cisi”。
3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗?
4.学生练习读,教师纠正。
5.同桌互读,互相纠正。
6.指名读。
7.学习“cisi”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
(如“刺猬”的“刺”,“吐丝”的“丝”……)
(三)编儿歌,巩固整体音节读音。
(课件出示17)紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。
3、联系生活,学习字词句
1.过渡:
同学们之前认识了很多字。
(出示“字”的卡片。
)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.(课件出示18)出示“学”。
教师引学:
老师这儿还有一个字,你认识吗?
3.指名给“学”扩词。
引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。
告诉学生,这些都是“句子”。
出示“句子”的卡片,指名认读。
5.(课件出示19)课件出示书中的“字”“词语”“句子”。
教师介绍:
同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
【设计意图:
在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。
】
四、朗读儿歌,拼读音节
1.过渡:
字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌。
(课件出示20:
儿歌:
《过桥》)
2.教师范读儿歌,学生听准字音。
【设计意图:
在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展】
3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。
说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。
5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。
指名拼读学过的音节:
sìzuòcuò。
6.读一读,说一说:
什么像小桥?
(一排等号)怎样才能过桥?
(做对题就过桥。
)
7.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。
8.全班同学带动作朗读儿歌。
五、重点提示,总结收获
1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
2.朗读儿歌,结束本课。
(课件出示21)汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。
【课堂作业新设计】
1.拼一拼,连一连。
jùzicābōlitǔsīxǐyīfu
2.在正确的下面画“√”。
(shīsī)jī(zházá)jì
(zìzhì)jǐ(cāchā)xǐ
3.读儿歌,写出加点的字的音节。
紫()色树,紫色()花,紫花开了结紫瓜,
紫瓜柄上长小刺(),撕()开紫瓜装芝麻。
参考答案:
1.
jùzicābōlitǔsīxǐyīfu
2.sīzázìcā
3.zǐsècìsī
【板书设计】
zcs
【课后反思】
成功之处:
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境,学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容,教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。
2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。
在教学中,教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝卜”。
学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌,记忆汉语拼音。
学生
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