小学语文四年级上册第三组 教学设计.docx
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小学语文四年级上册第三组教学设计
第三组
第九课巨人的花园
教学目标:
1、认识8个生字,会写16个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第一课时
一、课堂导入
1、同学们,老师知道,大家从小到大读过很多的童话,那么,接下来老师要和大家做个游戏,游戏的名字就是看图片,猜童话。
PPT出示童话插图,同学们一起说出名字,共三张。
2、看来这个游戏难不倒大家,那么接来下的更加精彩,游戏的名字是——看文字,猜童话。
PPT出示童话中的关键字,学生猜。
3、PPT出示一张坟墓的图片,让学生说出感觉,以此引出王尔德的坟墓。
坟墓---唇印----有名的作家-----受人尊敬和爱戴----王尔德------王尔德简介。
二、品读感悟
1、PPT出示课文插图,巨人和孩子们。
-----引出“神奇”这个词语
板书课题。
指名读课题。
2、快速默读课文,用“______”画出文中你认为“神奇”的语句。
学生举手发言,读出句子,并解释为什么你觉得这个“神奇”
引出当巨人把孩子们赶走以后,花园里…………
PPT出示:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
3、教师范读
《自私的巨人》原文节选。
有一次,一朵花儿从草中探出头来,却看见了那块告示牌。
…………呼吸喷出的全是冰。
(让学生体会一下花园的场景)
4、那么巨人回来之前,花园是什么样的景色呢?
PPT出示:
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
但是,当巨人回来以后呢?
……
PPT出示
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
找同学读出巨人发脾气的语气,并纠正。
然后再读……
5、老师旁白:
时间一天天过去,巨人独自在花园里居住……
PPT出示:
一缕阳光从窗外射进来,好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
6、老师旁白:
可是这时候,巨人的花园里又发生了变化————
PPT出示:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
为什么呢?
PPT出示:
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”“喂!
你赶快滚出去!
”
学生齐读,指导学生读出感情。
老师引导:
通过朗读,你们感觉到了这是一个怎样的巨人?
(学生回答----引出自私、冷酷)
7、老师旁白:
巨人对小男孩大吼——可是小男孩怎么做的?
学生找出:
小男孩儿没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
8、小练笔
PPT出示:
这个小男孩儿在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
Ø小男孩在(凋谢的鲜花)上一伸手,(鲜花)马上();
Ø小男孩在(干枯的树枝)上一伸手,(树枝)马上……
Ø小男孩在()上一伸手,()马上……
9、最后,巨人终于明白了……
学生根据课文回答————
PPT出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
10、老师旁白:
最后巨人终于明白了自己的冷酷和自私,那么他是怎么做的呢?
11、PPT出示《自私的巨人》原文中的结局
一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。
他常说:
“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”
三:
课后作业
巨人为了想要更多的人分享他的幸福,欣赏到花园的美丽,现特意请同学们帮他写一块告示牌,邀请大家去花园游玩,大家该说些什么好呢?
板书设计:
巨人的花园
原来第一次第二次
花园美丽荒凉美丽
巨人自私苦恼分享
第十课幸福是什么
教学要求:
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,认识4个生字。
教学重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
七、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
三个牧童明白什么是幸福吗?
请在原文中找出来。
八、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
)
九、朗读全文体会“幸福”的含义
十、大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
十一、课后练笔
你遇到过哪些让你感到幸福的事?
PPT出示一些生活中各种人群关于幸福的不同体会,让学生有更深的感悟。
板书设计:
医治病人
幸福是什么做对别人有益的工作劳动尽义务
耕地养活别人
第十一课去年的树
教学目标:
1.学会1个生字,会写6个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新授
1、师:
(指着画面)孩子们,正如你们刚才所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!
谁愿意为大家来读一读?
(出示第1节)
2、指名读——齐读(师指导朗读:
看着这温馨的画面,你感受到了什么?
大树和鸟儿在一起很快乐)
3、师过渡:
多么欢乐的时光啊!
可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去。
于是大树对鸟儿说——(师引读第2节)
4、好朋友就要分别了,想象一下,和同桌演一演鸟儿和大树的道别,行吗?
(师评。
指导鸟儿和大树的依依惜别,表现出他们之间深厚的友情。
)
师过渡:
鸟儿和大树朋友依依惜别,他们还会见面吗?
二、整体感知,学习生词
1、请同学们把书翻到这一课,放声自由地读读课文。
自学要求:
*注意读准字音,读通句子。
*思考:
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:
。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 。
于是鸟儿问了 、 和 ,最后找到了 的大树。
2、检查生字新词的学习
练习:
一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工
3、交流思考题,梳理课文
三、研读对话,训练朗读
1、为了找到好朋友大树,小鸟分别问了树桩、门和小女孩。
快速地默读课文,用直线划出这3组对话。
2、指名3个学生交流(媒体出示3组对话)
3、是啊!
为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。
请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。
(生练读)
4、指名一组。
大家觉得他们读得怎么样?
5、生评。
(师点拨:
感受鸟儿的焦急、担心、伤心)
6、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!
这回请你和同桌合作,选择一组对话来读好。
看清楚要求。
(让学生通过“加提示语”的方法练习朗读)
出示:
鸟儿 地问树桩。
“大树到哪里去了?
”
树桩回答:
“伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。
”
鸟儿 地问工厂的大门:
“先生,我的好朋友树在哪儿?
”
门说:
“树嘛,给切成了细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。
鸟儿 地问她:
“小姑娘,你知道火柴在哪里吗?
”小女孩回答:
“火柴已经用完了。
可是,火柴点燃的灯还亮着。
”
7、指名交流(师评)
8、同学们读得都很用心,那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情,真令人感动!
谁愿意来演一演这只深情的小鸟?
(角色体验)
9、指名1-2人(允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角)
10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。
(师生合作读3-12节)
四、体悟中心,升华情感
1、 村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
鸟儿——(师引读最后1节)
2、 故事读到这,你有什么新的感受和疑问吗?
预设问题:
鸟儿为什么要对着灯火唱歌?
鸟儿为什么对着灯火看了又看?
(让学生各抒己见——如:
它希望能找回大树。
它很讲信用,约定好的事情就一定要做到。
它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情。
它对好朋友依依不舍,非常留恋……)
*穿插说话训练:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:
“ 。
”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:
“ 。
”
*男、女生朗读
3、孩子们,长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿,做成了火柴,化为了灯火,最终灯火也将熄灭,鸟儿永远失去了好朋友,这是谁的错,你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗?
(指名)
4、拓展说话:
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。
第二年春天,它又飞回来了,(媒体出示图片)看见了怎样的景象?
会怎么想,怎么说?
(结合课后的语言直播厅)
五、总结
从你们朴实的话语中,老师感受到你们都是一群有爱心,有环保意识的好孩子。
你们美好的愿望一定会实现,我们的地球妈妈一定会更美丽!
板书设计:
大树(图) 小鸟(图)
珍惜友情
信守诺言
第十二课小木偶的故事
教学目标:
1、认识4个生字。
2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的胆量。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地编故事。
教学过程:
一、模拟表演,导入新课
1、出示词语:
看词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
师:
同学们,你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
试着表演一下吧。
2、是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:
木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴出示词语,找同学领读
⑵用接龙的方式读课文。
。
过渡:
看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
全班交流。
板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
四、角色体验,练习对话。
1、创设情景,练习对话。
(1)大家读了这个故事,感受都很深。
下面我们来分角色朗读一下课文吧。
(2)要求台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。
(3)老师随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
(4)重点指导小木偶的语言:
因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉!
好可怜的小木偶呀!
如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
口头完成练习:
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
六、教师总结
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
板书设计:
12小木偶的故事
老木匠:
困惑——心满意足
(默然)
小红狐:
热情——挣扎——口吃伶俐
(气愤、申辩)
熊:
严厉、粗声粗气
小木偶(伤心、无奈)
小兔子:
嘲笑
(伤心)
老婆婆:
关切——责备、不屑
(更加伤心)
小女巫:
关心、和善
语文园地三
教学目标
1、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程:
一、课前导入
1、《白雪公主》、《仙履奇缘》、《丑小鸭》的片段。
2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、资料分享
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
三、我的发现
1、师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
5、全班交流。
四、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
五、展示台
1、过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”
六、课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
- 配套讲稿:
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