历史届河北省石家庄市二中高三联考.docx
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历史届河北省石家庄市二中高三联考
河北省石家庄市二中2018届高三联考第四期
文科综合试题
本试卷分第I卷(选择题)和第II卷(非选择题)两部分。
满分300分,考试时间150分钟。
注意事项:
1.答题前,考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚,并请认真填涂准考证号。
2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。
答在试卷上的答案无效。
第I卷(选择题,共40分)
本卷共35个小题,每小题4分,共140分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
24.【题文】王国维《殷周制度论》载:
“盖诸侯之于天子,犹后世诸侯之于盟主……逮克殷(商)践奄,灭国数十,而新建之国皆其功臣、昆弟、甥舅……其在丧服,则诸侯为天子斩衰三年,与子为父、臣为君同。
”由此可见,西周时期
A.分封对象服从巩固统治的需要B.宗法关系是中央集权的基础
C.国家政权实现向帝国结构转变D.血缘分封有助扩展中原文化【答案】A
【分值】4分
【解析】根据材料中“而新建之国皆其功臣、昆弟、甥舅……其在丧服,则诸侯为天子斩衰三年,与子为父、臣为君同”得出当时分封的主要诸侯服从周天子的统治,故A项正确;西周时期并未建立中央集权的国家,且材料中并非只是强调血缘关系,故B项错误;材料反映的是西周实行分封制,实行的仍是贵族政治,并不是向帝国结构转变,故C项错误;材料中分封制的目的是维护统治,并不是扩张中原文化,故D项错误。
【考查方向】本题考查西周实行分封制的目的,主要考查学生的阅读分析能力。
【易错点】将宗法制和分封制两个历史概念混淆。
【解题思路】根据材料中的关键信息“诸侯”“天子”等关键信息可以判断指的是分封制,材料中并未涉及血缘关系,排除与所以与宗法制无关。
25.【题文】贞观四年,唐太宗问政于张玄素。
玄素曰:
“臣观自古以来,未有如隋室丧乱之甚,岂非其君自专,其法日乱。
向使君虚受于上,臣弼违于下,岂至於此……如其广任贤良,高居深视,百司奉职,谁敢犯之。
”材料表明,张玄素
A.揭示隋王朝亡于暴政B.反对君主独断专行
C.主张加强控制地方D.建议扩大选官范围【答案】B【分值】4分
【解析】根据材料中“未有如隋室丧乱之甚,岂非其君自专,其法日乱”说明张玄素认识到了隋朝灭亡的原因,但是本题主要是从中吸取教训,故A项错误;根据材料中“向使君虚受于上,臣弼违于下,岂至於此”“如其广任贤良,高居深视,百司奉职,谁敢犯之”说明张玄素认为君主应该任用贤臣,使得百官各司其职,实质是反对君主独断专行,故B项正确;材料中未涉及中央对地方的控制,故C项错误;材料中并未涉及古代的选官的内容,故D项错误,故选B项。
【考查方向】本题考查唐朝的政治制度,主要考查学生对历史概念的理解能力。
【易错点】将中国古代不同的政治制度混淆。
本题涉及君权和相权、中央和地方及选官制度,要结合其具体的朝代区分不同的历史概念。
【解题思路】材料中吸取隋朝灭亡的教训是君主专制独裁,以此作为突破口解决问题。
并且材料中未涉及中央和地方的关系及选官制度。
26.【题文】据《明太祖实录》记载,洪武五年五月诏告天下:
“今州县城市乡村,或有冻馁不能自存者,令里中富室假贷钱谷以资养之,工商农业皆听其故。
”此规定反映出
A.重农抑商不适应时代需要B.重视农业的经济基础地位
C.政策干预以实现休养生息D.土地兼并计划了社会矛盾
【答案】C【分值】4分
【解析】材料中反映的当时出现了贫困者,政府如何救助,并未提出其出现的原因,故A项错误;材料中反映的是救济贫困着,并未强调对农业的重视,故B项错误;材料中“或有冻馁不能自存者,令里中富室假贷钱谷以资养之,工商农业皆听其故”说明政府进行调节,以保障人民度过难关,体现的是政府的作用,故C项正确;土地兼并在材料中未涉及,故D项错误,故选C。
【考查方向】本题考查古代的经济政策,主要考查对历史材料的分析理解能力。
【易错点】易错选A,对我国古代的重农抑商政策的发展过程和特点理解不准确。
【解题思路】注意分析题目中的“令里中富室假贷钱谷以资养之,工商农业皆听其故”得出关键信息是政府帮助贫困者,与中国古代的重农抑商,土地兼并无关。
27.【题文】顾炎武针对明代学风的弊病指出:
“若有明一代之人,其所著书,无非窃盗而已。
”他强调凡做学问,“必古人之所未及就,后世之所不可无,而后为之”。
在此,顾炎武
A.全盘否定明代学术成果B.提倡经世致用的学术精神
C.前人研究成果不可超越D.强调学术研究的自主创新
【答案】D【分值】4分
【解析】根据材料中“必古人之所未及就,后世之所不可无,而后为之”可知顾炎武主张做学问要有自己的思想,不能照盘照抄,可见是提倡创新的思想,故D项正确;材料指出的是明代的学风缺少创新,不是对明代学术成果的全盘否定,故A项错误;材料中强调的是做学问要有创新意识,不是经世致用思想,故B项错误;材料中并未涉及前人成果不可逾越,故C项错误,故选D。
【考查方向】本题考查明清时期的进步思潮,主要考查对历史材料的分析理解能力。
【易错点】易错选B,对材料信息不能准确解读,且对顾炎武的经世致用思想存在一定的思维定势。
【解题思路】要注意分析材料提供的新情景,切忌对课本提供的知识形成思维定势。
28.【题文】自1894年以后到1913年的二十年间,进口机纱加强了攻势,除印纱外,还有日纱,且国内近代纱厂兴起,产量已占进口纱的62.5%,这对棉农纺织户的自纺纱起了“釜底抽薪”的作用。
以上现象说明
A.列强在华设厂加速自然经济解体
B.民族资本主义经济获得初步发展
C.“纺织分离”体现传统经济解体
D.“男耕女织”模式受到内外夹击【答案】C【分值】4分
【解析】材料中只是说明大量的进口机纱涌入中国,并非是强调列强在华设厂,故A项错误;材料中并未强调这一时期民族资本主义的发展,故B项错误;根据材料中大量的洋纱的涌入,对“棉农纺织户的自纺纱起了‘釜底抽薪’的作用”说明造成了中国“纺织分离”的现象,加速了小农经济的解体,故C项正确;材料中主要强调的是“纺织分离”,不是“男耕女织”的模式,故D项错误,故选C。
【考查方向】本题考查我国近代中国传统的自然经济的解体。
主要考查对历史材料的理解和所学知识的迁移运用能力。
【易错点】对近代中国自然经济的解体的表现分辨不清。
我国近代自然经济解体的表现主要表现在传统的耕织分离;纺织分离;农产品的商品化程度提高;传统的手工业者的破产。
【解题思路】能够解读出材料反映的是“纺织分离”的现象而不是“男耕女织”模式。
29.【题文】观察下表,我们可以得出
时间
事件
1865年
美国卡内基与合伙人创办卡内基科尔曼联合钢铁厂
1865年
李鸿章向朝廷递交《置办外国铁厂机器折》
1868年
日本推翻幕府统治,进入明治维新时期
1871年
德意志帝国成立
A.清政府开始追赶世界进步潮流B.洋务运动不是“迟到的近代化”
C.内优外患是四国的共同处境D.第二次工业革命在多国同时发生【答案】B【分值】4分
【解析】清政府学习西方的目的是维护封建统治,不是真正的追赶进步潮流,故A项错误;根据材料信息可知这一时期是洋务运动时期,李鸿章主张“置办外国铁厂机器”说明当时的中国已经开始了近代化,故B项正确;当时的德国主要是内部分裂,并无外患,故C项错误;材料并未涉及第二次工业革命的信息,故D项错误,故选B。
【考查方向】本题考查我国近代的洋务运动,主要考查对历史知识的分析比较能力。
【易错点】对历史材料的主旨把握不够准确,导致解题偏离方向。
【解题思路】对同一时期的历史事件要学会分析比较,从中分析其发展的特点和影响。
30.【题文】20世纪初,孙中山在《排外与国际法》一文中提到:
“各国交际,未尝不视国力之强弱以为进退,而相与结不对等之约”“不平等条约”概念呼之欲出。
这反映了孙中山A.看清了列强侵略的本质B.已明确提出反帝的要求
C.具备一定国家主权意识D.主张废除不平等的条约【答案】C【分值】4分
【解析】材料中仅仅涉及对列强实力的分析并未看清其侵略本质,故A项错误;孙中山在辛亥革命时期并未明确提出反帝要求,故B项错误;根据材料中“各国交际,未尝不视国力之强弱以为进退,而相与结不对等之约”说明认识到列强对中国的的侵略破坏了中国的主权等,说明具有一定的国家主权意识,故C项正确;材料中仅仅认识到条约的不平等性,并未提出废除不平等条约,故D项错误,故选C。
【考查方向】本题考查近代孙中山的主要思想,主要考查对历史材料的阅读分析能力和知识的运用能力。
【易错点】对列强侵略的本质和对中国造成的危害不能正确区分。
列强通过签订不平等条约,对中国主权造成了一定的破坏,但是其根本目的是将中国变为其殖民地,为发展资本主义服务,因此对列强对中国的侵略要透过现象认识其本质。
【解题思路】根据题目的信息“20世纪初”和“孙中山”可排除反帝和废除不平等条约的内容。
31.【题文】在国际外交舞台上,中国坚持尚和但独立,一直提倡在文化上相互借鉴,尊重世界的多样性。
反对把西方的价值观和原则看成是普世的、要求“环球同此凉热”。
由此得出新中国外交A.具有和而不同的传统风格B.仍然受“冷战”思维影响
C.奉行“一边倒”外交方针D.抵制西方的和平演变战略【答案】A【分值】4分
【解析】根据材料中“中国坚持尚和但独立,一直提倡在文化上相互借鉴,尊重世界的多样性”据此反对西方国家将其价值观和原则普世化,体现了与新中国外交中“和而不同”的外交理念,故A项正确;材料中对西方国家的原则是理性的,并未受“冷战”思维的影响,故B项错误;材料中并未体现出“一边倒”的外交方针,故C项错误;材料反映的是中国对西方的外交态度,并未涉及西方的和平演变思想,故D项错误,故选A项。
【考查方向】本题考查中国的外交政策的特点,主要考查对历史材料的阅读分析和历史历史概念的理解能力。
【易错点】对新中国成立后各个阶段得外交政策容易混淆。
新中国成立初期,我国实行的是“一边倒”的外交政策;20世纪70年代,我国扩大外交范围,与西方国家关系缓和;新时期以来,我国以经济建设为中心,在外交上推行“不结盟”的外交政策,外交思想越来越成熟。
【解题思路】对历史材料的解读要遵循“有一分史料说一分话”的原则,对材料中中国对西方的态度应该客观分析,正确认识。
32.【题文】理性的职能是认识,理性的行为基于人的知识。
但知识是有限的,人的理性也是有限的,它不可能始终正确地指导人的行为,因此,依靠理性来建立道徳是不可能的。
支持此观点的思想家是
A.苏格拉底B.朱熹C.卢梭D.康德【答案】C【分值】4分
【解析】苏格拉底主张“知识即美德”,强调人的理性的作用,故A项错误;朱熹是宋朝理学的代表,并未涉及理性精神,故B项错误;卢梭代表的资产阶级的思想,主张民主法治,因此认为仅仅靠理性建立道德是不可能的,需要社会的制约因素,故C项正确;康德提出的人的理性的主体地位,与建立道德无关,故D项错误,故选C。
【考查方向】不同考查中外思想家的思想,主要考查对历史材料的分析理解能力。
【易错点】对主要思想家的思想主张把握不准确,容易混淆。
【解题思路】将不同的思想主张放在当时的历史背景条件下思考,结合阶段特征把握思想内涵。
33.【题文】在18世纪结束以前,英国已经建立了内阁制,君主只能通过大臣来统治。
而大巨是议会成员并对议会负责的,突出强调了议会和行政的联系,这与孟德斯鸠的原理是相反的。
与之相反的“孟德斯鸠的原理”在美国政治制度中体现为
A.人民主权B.联邦制C.三权分立D.总统共和制【答案】C【分值】4分
【解析】根据材料中英国的内阁制强调的是议会和政府的联系,而孟德斯鸠的主要思想与之相反,指的是权力的制越,因此在美国的体现指的是美国的三权分立思想,故C项正确,其他几项都不能体现
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