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陶西平教育原则.docx
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陶西平教育原则
陶西平:
换一种眼光看教育
A、苹果原理与价值观
美国《时代周刊》调查过两组人,一组有犯罪记录,另一组事业有成。
面对同样的问题:
“在小时候,母亲做的哪件事情对你一生影响最大?
”有两人讲到同一件事。
有犯罪记录的人说,母亲端来一盘苹果,其中苹果有大有小,有青有红。
弟弟抢着说要大的,遭到母亲批评。
其实我也想要大的,但这样说会挨批评,就反着说。
结果母亲很高兴,把大苹果奖励给我。
那件事给我印象:
要想得到最多,就得说假话。
另外一组有人却说:
母亲端来苹果,我想要大的,可母亲说:
你们都去除草,谁除得多就可以得到大苹果?
最后,我除草最多得到大的。
那件事给我印象:
要想得到最多,就得付出最多的劳动。
这是个价值观的问题。
我们不能说讲假话的孩子智商低,但他没树立正确的价值观。
让学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现,教育应当坚持“育人为本,德育为先”。
过去,我们重视对知识点的把握,而对于加强德育体系中的德育点和德育场的研究不够。
往往在有意无意间扭曲了学生价值观。
有一些孩子学会了看教师脸色行事,回答问题时看教师,教师微笑就是答对了,瞪眼睛就是答错了。
当学生的回答接近教师所期待的教学目标时,教师就表现得特别高兴。
这其实都在潜移默化地影响着学生的价值观。
实际上,价值观是我们的一个教育目标,不是一个教育工作。
一提到德育就会想到班主任、德育干部,这种想法还是把德育看成工作,没有看成正确目标。
看成正确目标,就要增强进行价值观教育的自觉性,让全体教师成为德育的骨干力量。
B、木碗原理与德育观
这是个阿根廷的故事。
一家人吃饭,父母、孩子和爷爷。
因为爷爷手指颤抖,经常把碗摔在地上,父母不耐烦了,就弄来一个小木碗,让老爷爷在旁边小木桌上吃饭。
一天,父母回来看到孩子正拿一块木头刻着什么。
他们好奇地问孩子,孩子回答说:
“我在刻木碗,将来给你们老了用。
”孩子的话让父母很震动,晚上又重新把老爷爷请到大桌上吃饭了。
故事中,父母一句话没说,但孩子从他们的行动上学会了父母的价值观。
我们讲教育过程,特别是德育过程,要避免出现言行不一的情形,尤其在现在社会上诚信缺失的情况下,学校必须重视为学生创造良好的体验环境。
北京某所小学发生过这样一件事,一个家长向校领导反映一位教师推孩子,还把桌子推倒了。
校领导开始调查时,那位教师马上对班里的孩子说:
“你们是不是看到我无意中推倒桌子的?
我是不是当时向那位同学道歉了……”
事实面前,这位教师不肯承认错误,还在掩盖。
我想,大多数情况下,如果教师有勇气承认自己不懂、不会或者做错了,那么对孩子来说,教师对自身的矫正行为是具有巨大教育震撼力的。
C、钉孔原理与师生观
一个人脾气不好,问父亲怎么改。
父亲说:
“你每发一次脾气,就在院子的栅栏上钉一颗钉子。
”过了几天,这个人告诉父亲:
“我已经好几天没钉钉子了,这些天都没发脾气。
”父亲很高兴,又告诉他:
“如果一天不发脾气,那么就去拔掉一颗钉子。
”
过了些日子,这个人又来告诉父亲:
“我把钉子拔完了,现在坏脾气改掉了。
”父亲拉着他的手来到栅栏边说:
“你看,虽然钉子被拔掉了,但是钉孔都留在上面。
你要记住,你伤害了别人的情感是会在别人的心上留下伤痕的。
”
中国心理学会的一项调查表明,中国3.4亿17岁以下的未成年人中,有约3000万处于心理亚健康状态,其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%。
心理健康是必须重视的问题,我想其中可能就有来自教师的师源性伤害。
我前不久参加过一次聚会,来的都是我以前教过的学生。
一个学生问现在某某老师在哪,很想见他。
我问为什么?
他说:
“二十年前,那位老师发现有人把他的名字写在黑板上后,非常气愤,质问是谁写的?
在场没人承认,他就认定是我写的,还说别辩解,回去写检查,要不不许上课。
我现在只想告诉那位教师,名字真的不是我写的。
”
这是个埋藏了二十年的委屈,我们不能轻视啊!
现在常说建立师生平等的关系,说着容易,做着难。
教师要特别注意在情感上不要伤害学生,最大限度地避免师源性的心理伤害。
D、根雕原理与教育观
弃之荒野的树根是无用的废料,然而到了根雕艺术家手里,经雕琢却成了艺术品。
这种加工,不仅使树根的艺术价值得到挖掘,它的社会价值、经济价值也提高了。
从某个侧面说,教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。
对教育来说,好的教育要体现在教育能力上。
以前,我们看一个学校的好坏,大都看它的毕业生情况。
其实毕业生只是学校教育的一个结果,它不一定能完全体现一所学校的教育能力。
优质教育的重要特征是高水平的教育能力,即具有高水平促使所有学生全面发展的能力。
所以,我们应该调整自己的眼光。
根雕艺术家拿到树根,会先看它的优点。
可我们看待学生时,往往先看学生的缺点。
缺点不是不能看,而是要把它看作是发展的起点。
教育任务是创造适合学生发展的教育,而不是去选择适合教育的学生。
要树立人人都能成功的学生观,用欣赏的眼光看待学生的优点,用发展的眼光看待学生的缺点。
E、蛙跳原理与动力观
两只青蛙掉到一个坑里,因为坑很深,上面的青蛙们就对它们喊:
“别跳了,坑太深了。
”
一只青蛙果然没跳,趴在坑底,太阳出来时被晒死了。
另一只青蛙却一直跳个不停。
外面的青蛙越喊,它跳得越欢,最后一跃出了坑。
青蛙们问它为什么能跳出来?
这只青蛙回答:
“我误会了。
因为我的耳朵有点听不清,以为你们这么多人给我加油呢!
”
我想,最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。
几个月前,我接待过一位澳大利亚中学的校长。
他谈起学校有个残疾学生一直努力学滑雪,在一次有名的比赛中得了冠军。
这个学生上台讲自己的体会时说:
“我和其他人在比赛中都不只一次地跌倒过,但我的成功在于不是滑得最快,而是爬起来最快。
”
一个人总是会有失败的,但关键是要鼓励他(她)能够迅速爬起来。
F、过河原理与主体观
一个学者要过河,当小船来到河中央。
学者询问船夫到对岸的距离时,他发现船夫的语言有基本的语法错误,就很看不起船夫,说:
“你这半辈子白活了!
”船夫没说话。
船继续往前走,忽然狂风大作、波涛汹涌,船夫问学者:
“你会游泳吗?
掉在水里能辨别方向吗?
”学者回答不会。
船夫说:
“我的船就要翻了,你这辈子真是白活了!
”
现在学校对学生的培养,注重的是“解答”问题的能力,而实践中,需要的是“解决”问题的能力。
可以设想,如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案,我想他能设计出十几个来,但这并不意味着能在实践中解决问题。
现在提多元智能论,我想各种智能本身没有优劣之分,好坏之差。
因此每个人都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。
所以,我们不能说哪一个学生更聪明,而应该说,那个学生在哪一个领域里更聪明
世界上最伟大的教育原则,是流传千年的教子智慧,是受益终生的教育圣经。
1、鱼缸法则
养在鱼缸中的热带金鱼,三寸来长,不管养多长时间,始终不见金鱼生长。
然而将这种金鱼放到水池中,两个月的时间,原本三寸的金鱼可以长到一尺。
对孩子的教育也是一样,孩子的成长需要自由的空间。
而父母的保护就像鱼缸一样,孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。
要想孩子健康强壮的成长,一定要给孩子自由活动的空间,而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。
随着社会进步,知识的日益增加,父母应该克制自己的想法和冲动,给孩子自由成长的空间。
2、狼性法则
狼是世界上好奇心最强的动物,他们不会讲任何事物当成理所当然,而倾向于亲身研究和体验,大自然的神迷,新奇永远令狼惊异。
狼总是会有对周围的环境的兴趣,因而它们能不断在环境中发现食物,了解危险,从而有力的生存下来。
因此要培养孩子超强的学习能力,一定要培养孩子对于世界的好奇心,让他仔细观察生活,用兴趣来作为他学习的老师。
这样的孩子在未来的人生道路上做个明亮之星,不断对工作有新创见和新灵感。
3、南风效应
北风与南风打赌,看谁的力量更强大,他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。
北风无论怎样猛烈,行人只是将衣服越裹越紧;而南风只是轻轻拂动,人们就热得敞开大衣。
南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。
教育孩子同样如此,那些一味批评自己孩子的父母,最终会发现孩子越来越听不进他们的话。
每个孩子都是可能犯错误,父母要容忍孩子的缺点,客观,理智,科学地处理日常生活中出现的各种问题,体谅孩子的同时,从自身入手做好自己的修养工作,这样才能够更加好地教育孩子。
4、罗森塔尔效应
希腊神话中,塞浦路斯国王皮格马利文是一个技艺超群的雕塑家。
有一天他完成了一个少女的雕像,雕像如此完美以致国王本人也深深地爱上了这个雕像。
国王的爱情感动了爱神阿弗狄罗芯,爱神给雕像注入了生命。
皮格马利文的幻想成为现实,从此遂有了塞浦路斯人。
罗森塔尔是美国心理学家,1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。
他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。
校长将这份名单交给了这个班的班主任。
8个月后,罗森塔尔和助手再次来到这个班上时,名单上的学生成绩度大幅度提高。
同学成绩提高的秘诀很简单,因为老师更多的关注了他们。
每个孩子都可能成为非凡天才,但这种可能的实现,取决于父母和老师能不能像对待天才那样的去爱戴,期望,珍惜这些孩子。
孩子的成长方向取决于父母和老师的期望,简单的说,你期望孩子成为一个什么样的人,孩子就可能成为一个什么样的人。
让心灵打个盹
上帝来到人间,去找一位劳动了50年从不肯休息的老农夫。
农夫正顶着烈日在田地里耕作,额头淌着汗水,身上的小褂全湿了,仍默默地挥动着锄头。
“我是上帝,”上帝亲切地问,“您为什么不休息一下呢?
”
“如果你是上帝,那你还问什么?
”老农夫头也不抬,匆匆地回答,“在我童年的时候,你叫我到蚂蚁那里去学习,我看到了它们的所作所为,从此学会了勤奋和积蓄。
我从前学到了什么,我现在就要做什么。
”
“你只把功课学会了一半,”上帝说,“再到蚂蚁那里去一次,还要从它们那里学会享受收获,享受生命。
”
上帝的一句话,让老农夫停下了手中的锄头。
他擦着汗水,放眼望去,美丽的绿油油的庄稼像波浪一样翻涌。
到了秋天,这里就是一片金黄的海洋……想着,他很多年来第一次笑了,豁然开朗,深深地给上帝鞠躬:
“我懂了,谢谢!
”
生活中,我们常常看到这样一些人:
他们总有做不完的事,忙不完的应酬,打不完的电话;他们总是行色匆匆,不轻易看一眼路旁的树,身旁的花;忽视了与父母聊天,与妻子散步,与子女交流……因忙碌而忘记休息,因事业而忘记生活,人生渐渐变得了无生气。
社会繁杂,人生苦短,学会给自己的心灵松松绑,让身心好好打个盹吧!
要知道,生命
给青年教师课堂教学的十点建议
1.一定要重视课堂的导入。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入要做到灵活多变,引“生”入胜。
2.课堂上,教师进入状态,精神饱满;语言不仅要生动、形象,还有幽默。
让课堂上有笑声,学生才会愿意上你的课。
3.在课堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。
用教材教,从创造性加工教材开始,教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小,添加、删除,让教材符合你的学生的实际,符合你的学生的口味。
4.一定要用自己的话讲,讲出自己的理解,讲出自己的特点,讲出自己的风格,千万不要照本宣科。
5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。
好学生不是教师教出来的,而是教师“引导”出来的。
好教师就是善于“引导”的教师。
6.课堂上,教师一定要学会“偷懒”。
教师“懒”一点,学生才会"勤"一点。
一名“懒”教师会培养一班“勤”学生,相反,一名“勤”教师,就会培养一班“懒”学生。
7.课堂上,教师一定要学会“装儍”。
教师“儍”,你的学生才会聪明,否则,教师太聪明,你的学生一定变儍。
现在,我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。
8.课堂上,教师一定要学会“踢皮球”。
学生是课堂上的主体,是学习的主体,教师不要当“保姆”,什么事情都包办。
教师要学会把皮球踢给学生,让学生学会自己解决问题。
9.教师一定要站在学生的角度来思考问题,找出学科的难点;一定要从学科本身的特点,确定重点。
做到有的放矢。
10.课堂上,教师一定要注意课堂的生成,要善于捕捉教育机会,要注意学生的思路。
千万不要什么情况下,都按自己预设的教案进行。
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