新教科版五上科学45《身体的联络员》教学设计.docx
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新教科版五上科学45《身体的联络员》教学设计
第5课 身体的“联络员”
(教材P69~71)
授课时间:
______________ 累计____1____课时
课题
身体的“联络员”
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道人体感受外部环境刺激并做出反应,是神经系统协助完成的。
2.知道神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。
3.知道神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓,再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位,使身体做出不同的反应。
4.知道减缓精神压力,保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。
科学探究目标
1.能够通过阅读资料获取信息,构建新知。
2.能够基于接球的体验活动,推测神经系统的工作过程。
科学态度目标
1.表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。
2.愿意倾听别人的观点,并充分表达自己的感受,在与同伴在交流中达成共识。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道减缓精神压力,保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。
2.知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能,并能以此指导自己的学习。
教学
重难点
重点:
神经系统的工作过程。
难点:
人体进行不同活动时,神经传导的线路。
教学
准备
为学生准备:
学生活动手册、乒乓球、纸杯。
教师准备:
神经系统工作原理多媒体资料、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入:
今天,我们同桌之间先来玩个游戏,游戏规则:
两位同学各伸出一只手,一上一下且手心相对。
游戏开始后,手在下面的同学伺机反手打上面同学的手背,手在上面的同学则要灵活躲避。
每位同学各做“打手”5次,看看谁被打到手的次数少。
2.活动:
指导学生开始游戏。
3.提问:
要做到被打到手的次数少,关键靠什么?
(预设:
反应速度,反应快的同学被打到手的次数少。
)
4.揭题:
反应快到底是怎么一回事?
相信学习了今天的内容,你们就能得到答案了。
(板书:
身体的“联络员”)
【设计意图】用游戏导入课题,激发学生的学习兴趣,将学生的已有知识引入到即将学习的新知识中。
探索
与研讨
探索一:
做个接乒乓球游戏
1.过渡:
脑是人体的控制中心,它总是在不断地发送和接收信息。
这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员——神经系统来完成。
2.讲解:
神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。
全身各系统、器官和细胞都是在神经系统的控制下,相互配合,完成各自的功能。
3.布置任务:
指导学生做接乒乓球的游戏,并统计各组的接球得分情况。
探索二:
了解身体是如何联络的
1.讲解:
如果说脑是身体的“总指挥”,那么神经系统就是身体的“联络员”。
神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统,其中脑、脊髓组成了人体的中枢神经系统,又称神经中枢,控制着身体的知觉、感官、思想和运动等。
由脑和脊髓发出的遍布全身的神经构成了周围神经系统,也就是我们日常所说的神经。
当人体受到环境中的各种刺激时,神经会将信号传到神经中枢,神经中枢再通过神经将做出反应的指令传给身体对应部位。
2.提问:
向大脑输送信号的神经和传递大脑发出的指令的神经是同一种神经吗?
(预设:
不是同一种神经,因为它们传递信号的方向不同,传递的信号也不同;是同一种神经,因为它们的功能都是传递信号。
)
3.讲解:
感受刺激并将信号传递给脑和脊髓的神经叫传入神经(也叫感觉神经),将脑和脊髓发出的信号传递给身体相应部位,并指挥其做出反应的神经叫传出神经(也叫运动神经)。
探索
与研讨
4.布置任务:
引导学生分组用水彩笔在神经传递示意图上画一画,用线与箭头表示信号传递的路径。
5.5.交流:
在刚才接乒乓球的游戏过程中,信号是如何传递的呢?
请大家分组讨论。
组内研讨帮助卡
主持人:
你们认为接乒乓球的过程中,感受刺激和做出反应的器官分别是什么?
学生1:
我认为感受刺激的器官是眼,做出反应的器官是手。
主持人:
根据神经传递示意图,说说接乒乓球时信号传递的方向。
学生2:
接乒乓球时信号的传递方向是眼→传入神经→神经中枢→传出神经→手。
主持人汇总大家的发言。
6.小结:
人体能够感知各种环境刺激的器官,包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
当人体受到环境中的各种刺激时,都会由传入神经将信号传到神经中枢,神经中枢做出相应的指令并通过传出神经使身体做出反应。
7.提问:
我们若突然被强光照射,眼睛会立即闭上。
说说其中的信号传递过程。
(预设:
眼睛感受到强光照射时,会立即将这个信号通过传入神经传递给神经中枢,神经中枢做出闭上眼睛的指令,并通过传出神经使指令到达眼睛,我们的眼睛便迅速闭上,以避免受到伤害;眼睛→传入神经→神经中枢→传出神经→眼睛闭上。
)
拓展:
保护神经系统的方法
1.过渡:
神经系统如此重要,那我们在日常生活中应该怎样保护它呢?
2.交流:
引导学生分组讨论。
组内研讨帮助卡
主持人:
保护神经系统的方法有哪些?
请举例说明。
学生1:
保持正确的坐姿,保护脊髓。
拓展
与小结
学生2:
注意安全,比如乘车时系好安全带。
学生3:
运动锻炼的时候要做好头部的防护措施。
学生4:
皮肤、眼、耳、鼻、舌等感觉器官中分布着大量的神经,要保护好它们。
主持人汇总大家的发言。
3.小结:
脑和脊髓是中枢神经,脑在颅腔内、脊髓在脊椎的椎管中,保护脑和脊髓首先要保护颅骨和脊椎不受损害。
保持正确的坐姿,有利于脊椎的健康发育;坐汽车等要系好安全带,防止发生意外时脊髓、大脑受损;做游戏时,要采用正确的姿势、做好必要的防护;眼、耳、鼻、舌、皮肤等都是人体重要的感觉器官,其中分布着大量的神经,保护好这些器官,就是保护我们的神经,使得人体能有效接受刺激,做出反应。
【设计意图】基于对神经系统的特点与功能的认识,引导学生结合自己的生活经历构建新的认知,用所学知识指导自己的行为,进一步树立健康意识,养成良好的生活习惯。
板书
设计
4.5 身体的“联络员”
感受刺激→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应
(眼、耳、鼻、舌、皮肤等) (脑和脊髓)
教学
反思
本节课先通过一个测试反应速度的小游戏,在轻松愉悦的氛围中引入新课,同时吸引学生的注意力。
再通过“接乒乓球”游戏,引导学生体会各器官的协调配合作用,将看不见的生理过程转化为可以感知的行为活动,便于学生理解神经系统的工作过程。
然后又通过对实例的分析,进一步加深了学生对神经传递过程的理解,以此完成了本课的教学重点。
最后基于对神经系统特点与功能的认识,引导学生结合自己的生活经历构建保护神经系统的认知,帮助学生树立健康意识,养成良好的生活习惯。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P52第一题。
一、填空题。
2.神经系统由________、________以及与其相连并遍布全身的________________所组成。
参考答案
一、2.脑 脊髓 周围神经系统
第6课 学会管理和控制自己
(教材P72~73)
授课时间:
______________ 累计____1____课时
课题
学会管理和控制自己
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道大脑管理人的情绪、意志、行为等,人的情绪、意志、行为是可以控制的。
2.知道长期的精神压力会影响人的身心健康。
3.知道良好的沟通方式可以避免冲突。
4.知道体育锻炼有助于减缓精神压力。
科学探究目标
1.能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察,通过分析和推理,形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。
2.能通过与他人交流与分享,获得面对压力、冲突等情况时,合理控制、管理自我的方法。
科学态度目标
勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现,并愿意管理和控制好自己的情绪。
科学、技术、社会与环境目标
了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。
教学
重难点
重点:
引导学生关注和观察周围的人和事,使其形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。
难点:
指导学生学会有效控制愤怒,避免不必要的冲突,保持轻松愉悦的心情。
教学
准备
为学生准备:
学生活动手册。
教师准备:
教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入:
出示多张人们出现惊恐、害怕等表情的图片。
2.提问:
请大家观察图片,猜猜看他们可能看到了什么或正在经历什么事?
(预设:
看到了害怕的东西;发生了意外;……)透过这些表情,你们能看出他们当时有怎样的心理活动吗?
(预设:
害怕;受到惊吓;紧张;……)
3.揭题:
当人们遇到突如其来的意外时,会感受到前所未有的心理压力和恐惧。
心理压力不只在特殊时期产生,它也会在我们日常的生活和学习中产生。
如果压力带来的不良情绪没有处理好,会影响我们的身心健康和发展,所以我们应该学会管理和控制自己。
(板书:
学会管理和控制自己)
通过观察不同表情,引导学生意识到在心理压力的作用下,每个人都会有不同的表现,从而聚焦问题,并激发学生的学习兴趣。
探索
与研讨
探索一:
身体对压力的反应
1.提问:
生活中难免会遇到压力,你最近感觉压力比较大的事情是什么?
当你面对这样的压力时,你的身体有哪些变化?
(预设:
最近我写作业的时候,弟弟总是大吵大闹,导致我不能专心地完成自己的作业,所以我的脾气就会变得暴躁,甚至睡不好觉;下周我就要参加绘画比赛了,一想起比赛我就有点紧张,但有时候又会很兴奋;我遇到考试的时候会比较有压力,特别是考试快开始的时候,甚至会手心冒汗,然后老想跑厕所;……)
2.布置任务:
出示资料,引导学生仔细阅读,了解身体面对压力时产生各种反应的原因。
3.小结:
长期的压力会损害健康,不仅可能让人感到头疼、胃疼、睡不好觉,还会无法集中注意力,难以学会新东西。
探索二:
管理压力和冲突
1.过渡:
压力易引发焦虑、抑郁、愤怒、暴躁等不良情绪和行为表现。
焦虑的情绪会影响身体健康,同学之间的冲突会导致不良的人际关系,进而影响情绪和对学习生活的态度,所以我们要学会管理好我们的压力和冲突。
2.交流:
指导学生分组讨论,说说在遇到不同压力时,我们该怎么做?
组内研讨帮助卡
主持人:
你们会如何应对压力?
例如,过两天有个重要的考试,可是你还没有复习好,想到考试晚上都睡不着觉,怎么办?
学生1:
可以适当进行体育锻炼放松下肌肉以帮助睡眠,或者睡前听听轻松的音乐缓解下紧张的心情。
学生2:
可以把考试当成一次特殊的练习,调整自己的重视程度和目标期望,也许就不会那么紧张了。
主持人:
你们又会如何应对冲突呢?
例如,当你在篮球场上和其他同学因为场地问题而起了争执时,你会怎么做?
3.学生3:
我认为首先应该遵守先来后到的原则,其次可以和对方商量采用轮流使用的方法来解决。
探索
与研讨
学生4:
我会先和对方商量轮流使用,如果对方不愿意商量,那我会请老师来参与解决,避免和他们直接冲突。
主持人汇总大家的发言。
3.讲解:
同学们说的参加体育锻炼和听音乐都是很好的减轻压力的方法,沟通也确实是避免和他人直接发生冲突的有效办法。
但是有些人在有压力或有情绪的时候,会选择把自己的压力或情绪直接释放出来而不顾后果,这样是非常不理智的。
(教学提示:
出示生活中人们没有管理好情绪而造成不良后果的视频或图片,如家长吵架时孩子大哭,同学间争执而造成伤害等。
)
4.小结:
当我们不能正确管理自己的情绪时,可能会造成不良的后果,如家长吵架可能会影响孩子的心理健康,同学间起争执或冲突会影响人际关系,甚至造成伤害。
如果能正确处理压力,并学会调节自己的情绪,不好的事情也可能出现转机,因此学会管理压力和冲突很重要。
积极乐观地面对生活,才能更好地处理生活、学习中的各种事务,使生活更加美好。
探索三:
管理愤怒
1.过渡:
通过共同探讨,大家知道了管理压力和冲突的重要性。
那么,当我们感到愤怒时应该怎么做呢?
2.交流:
指导学生分组讨论感到愤怒时应该怎么做。
组内研讨帮助卡
主持人:
当我们感到愤怒时,有哪些方法可以控制住我们的负面情绪?
学生1:
可以做几次深呼吸让自己尽量平静下来。
学生2:
不要在愤怒的时候做决定,先思考,再行动。
主持人汇总大家的发言。
3.小结:
当我们感到愤怒时,下列做法可以帮助我们管理愤怒:
(1)停止正在说的话或做的事,确保不会说出让自己后悔的话或做出让自己后悔的事。
(2)尝试做几次深呼吸,让自己平静下来。
(3)思考如何反应,想好了再行动。
探索四:
应对冲突
1.交流:
刚才通过分析事例,我们知道了一些控制情绪的具体方法。
接下来,我们针对下面两个情境,再次讨论应该如何应对冲突。
(教学提示:
引导学生试着用思维导图的方式来呈现。
)
组内研讨帮助卡
主持人:
如果有人和你起了冲突,伤害到了你,你会怎么做?
学生1:
发生冲突被同学伤害时,首先要注意保护自己,然后立即告诉老师,让老师来处理,把伤害减到最小。
主持人:
如果你的两个朋友有了冲突,你会怎么做?
学生2:
我会先把两人分开,然后分别进行沟通,了解事情原委,再给他们一些调解建议和安抚。
主持人汇总大家的发言。
2.小结。
【设计意图】通过对生活中可能遇到的事例进行分析,并思考当遇到压力、产生情绪、遇到冲突时应该怎么办,使学生在与同学的交流讨论中学会调节自己的情绪。
拓展
与小结
1.身体对压力的反应:
(1)可能感觉头疼、胃疼、睡不好觉等。
(2)不能集中注意力,难以学会新东西。
2.管理压力和冲突的方法:
(1)体育锻炼。
(2)保证充足的睡眠。
(3)保持良好的沟通。
3.管理愤怒的方法:
(1)停止正在说的话或在做的事,确保不会说出让自己后悔的话或做出让自己后悔的事。
(2)尝试做几次深呼吸,让自己平静下来。
(3)思考如何反应,想好了再行动。
板书
设计
4.6 学会管理和控制自己
身体对压力的反应:
头疼、胃疼、失眠、不能集中注意力……
应对措施:
冷静下来、深呼吸、思考后再行动
教学
反思
对于来自学习、生活等各方面的压力,每个学生都有自己的经历和体会。
本节课创设了许多情景,先引导学生说出自己的亲身经历和真实感受,并对不同情景提出相应的解决办法,让学生在课堂上有参与感,从而激发学生对本课内容的研究欲望。
再启发、引导学生学会在适当的场合用合理的方式表达情绪,这样安排,学生从认知规律上容易接受,从而顺利达成本课教学目标。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
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