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专题四笔记
新时期班主任培训专题四(第一讲)
丁榕主讲
我们教育学生的目的,是要让学生理解和谐、体验和谐、感受和谐,以创建和谐的班级。
一、班级管理是管理学中使用的概念
班级管理就是指按照一定的原则,通过协调人们的活动,以实现既定目标。
班级管理包括人、财、物、信息、时空、以及特殊事宜的安排处理。
二、班级管理的基本原则
原则1:
方向明确
·管理是为目标服务的。
我们在制定行为准则、管理原则时都必须有一个明确的共同目标。
如:
班级目标明确——班风正,作风硬,学风好,每一个学生在这个集体中生活都快乐。
原则2:
整体规划
·在处理班级管理与学校整体管理的关系时,班级管理要和学校保持一致。
·处理班级管理与任课教师的关系时,要得到任课教师的认可与支持。
·处理班级管理与家长的关系时,要和家长沟通。
·处理班级管理与其他班级的关系时,要得到左邻右舍的理解。
原则3:
民主管理
·激发学生主动参与。
·尊重学生的人格。
·调动学生的主观能动性,决不可越俎代庖。
·要创设条件请学生参加管理。
原则4:
严格程序
·班级管理工作一定要进行程序化管理,不能有计划无检查、有规定无过程、有分工无措施、有结果无总结。
这是非常重要的原则,往往我们有时说了不做,定了没用,这是在管理中最忌讳的。
我们的班级管理要遵守几个程序:
(1)制定计划;
(2)实施落实;(3)帮助检查;(4)总结研究。
原则5:
动力性原则
·要想达到班级管理的目标,做到尊重学生,就要满足学生的合理需要,让学生积极接受管理而产生动力。
发自内心的参与管理。
能否产生动力,这是班级管理的一条重要原则。
因数只有需要的满足才会激发动机,动机会指导行为去完成管理目标,实现了管理目标又满足了需要,从而萌发产生新需要的欲望。
只有这样,才能循环往返,发展、提高以达到班级管理的目的。
满足学生合理需要→产生动机→完成目标→产生新的需要→满足学生合理需要……
三、班组常规管理的内容
1、学生管理(三风)
·学风(学习目的、方法、态度等)
·班风(舆论、合作、礼仪、人际关系)
·作风(团结、紧张、严肃、活泼)
·生活
·行为
·体育
·卫生
·心理
2、信息管理
·学生心理档案的建立
·材料收集、加工、传递、储存
·上下级(上级指示、任务、下级反映、意见)
·学生之间(矛盾、问题)
·校内、校外、影视、阅读(信息交流)
3、时间管理
·合理分配
·提高效率
·劳逸结合
·不同人的不同要求
4、设施、财务管理
·公共财产
·学生财产
·班费
5、危机管理
·病
·丢东西
·打架
·心理问题
·意外伤害
四、具体措施
班主任班级管理1—10
·一启发:
启发自学性
·两发挥:
学生主观能动性、教学集体的积极性
·育人三条路:
情感育人、科学育人、艺术育人
·依靠四支队伍:
社会、学校、家庭、学生干部
·和学生相处五种关系:
传授知识是老师诲人不倦;关心疾苦是父母无微不至;纠正错误是大夫治病救人;生活学习是姐妹亲密无间;交流思想是朋友心心相印。
·了解学生六知:
成长环境知根;成长过程知底;处理问题知情;思想工作知心;做学生的知己;做家长的知音。
·引导学生七自我:
自我认识;自我接纳;自我控制;自我激励;自我挖潜;自我发展;自我完善。
·管理班级解决好八对矛盾:
共性与个性;自由与纪律;学习与活动;教育与管理;宽容与惩罚;干部与同学;孩子与父母;学生与老师。
·开展活动坚持九要素:
活动要寓教于乐;内容要新;知识面要宽;接受信息要早;组织形式要活;自主性要强;年龄特点要足;和学生需要结合要紧;要以自己教育自己为主。
五、带班要做到“十忌十要”
·一忌头疼医头脚疼医脚,要抓住规律科学育人;
·二忌教者自居师道尊严,要做心理医生洞察心灵;
·三忌仅靠管压企图省事,要耐心细致启发诱导;
·四忌空话大话没完没了,要形式多样生动活泼;
·五忌立竿见影急于求成,要细水长流百年树人;
·六忌动辄批评处罚过繁,要表扬为主经常鼓励;
·七忌问题成堆处处被动,要防微杜渐事事主动;
·八忌主观版面偏听偏信,要客观全面调查研究;
·九忌偏心偏爱有薄有厚,要平等待人指指连心;
·十忌夸夸其谈言行不一,要言传身教以身作则。
以教师人格魅力创建班级文化
——新时期班主任培训专题四(第二讲)
丁榕主讲
文化体现了一个人如何对自己?
如何对待他人?
如何对待自己所处的自然环境?
一、什么是班级文化呢?
就是发生在班级里能够对学生的思想情感、行为习惯、首先品质产生影响的各种活动及现象的总称。
是全班师生共同创建、共同遵守的精神准则。
在这些准则的指导下,表现出来的班级积极身上的精神风貌、良好行为习惯、心理取向,这就是我们所说的“班风”。
·班主任在班级文化建设中的三大任务:
1、主动营造健康的健康的文化氛围
2、抵制消极的文化侵蚀
3、善于从消极的班级文化中注意挖掘积极因素,促使向积极转化。
二、班级文化的作用
1、充满正气的文化氛围,可以缓解班级激烈的竞争气氛,激发学生的学习动机,产生需要。
促使大家爱学、会学、有兴趣学。
2、和谐的氛围,可以协调群体的合作能力,改善人际关系,提高班集体凝聚力。
3、温馨的心理环境,可以调节紧张的学习气氛。
陶冶情操,提高审美,激发感染力、亲和力。
4、严格有序的规章制度,可以制约行为,促进道德行为的养成。
5、民主的氛围,可以使个性潜能得到充分的发挥,促进人格完善。
三、班级文化的内容
班级文化是:
一种精神(一种活动),一种制度,一种环境,一种关系(一种氛围)。
也可归结为:
班级精神文化,制度文化,物质文化。
(一)一种精神(一种活动)
积极热情、乐观向上、激情满怀、举止文明
这种精神要在活动中实现:
1、各种班会活动
2、与众不同的特色
3、创建班级符号
(二)一种制度
班级全体共同认可和遵守治理班级的文化形态。
是教育和教学的最有效的有力保证,是带有强制性的规定和条例。
经过几个阶段:
·萌发期——体现班主任主导作用
·成长期——完善阶段,充分听取学生意见
·成熟期——共同浇灌,体现特色
·自由期——发展为自学行动
注意:
·发动全体,不是你执行,而是大家执行,在制定中一定要明确职责。
·要有可操作性,完善管理网络。
·有时也需要灵活,不断完善和改进。
(三)一种环境
在教育实践中,班级共同创建出的各种物质设施,可迅速提供感觉刺激,给人一种力量、一种启迪、一种智慧、一种熏陶。
这是一种以物质形态出现的文化,要让教室的每一面墙、每一块地、每一个角落都能与学生进行“精神对话”。
(四)一种关系(一种氛围)
人塑造了文化,文化反过来也塑造人。
班级文化的一个重要体现是班级的人际关系的和谐。
它要求:
·个性鲜明的发展空间。
·允许不同意见的存在。
·人和人之间是平等的,要互相尊重、民主、自由、公平、公正、透明。
四、班主任——班级文化的创建者
创建班级文化要求个性鲜明,有:
·自己班级独到的特色
·极高的创造精神
·和谐的人际关系
·丰富的班级活动
·讲求实效的工作态度
无疑这给班主任提出了更高的要求,他必须是一位具有高文化品位、高层次的老师。
·热爱生活,有感染力,充满激情、热情、亲情。
·道德高尚,有责任心,有事业心,有民主作风。
·宽容大度,善于交往,有良好的心理素质。
·兴趣广泛,多种爱好,学识广博。
·有较高的创新思维和创新意识。
现代班集体建设的理论与实践
新时期班主任培训专题四(第三讲)
王宝祥主讲
一、班集体概念:
班集体是以集体主义价值观为导向,经过班主任为主的各种教育力量(包括学生主体)的教育、培养与引导而形成的具有正确的奋斗方向,具有较强的核心与骨干力量,具有良好的纪律、舆论、班风,具有良好的人际关系的团结、友爱、积极向上的高层次的班级群体。
二、班集体形成的步骤:
班级松散群体→有组织的班级群体→初级班集体→班集体→优秀班集体
三、创建班集体的意义:
1、全面贯彻素质教育思想,保证班级和班级成员的正确发展方向;
2、有利于确立以集体主义价值观为主导价值观;
3、有利于发展学生的良好个性;
4、有利于班主任素质的迅速提高。
四、班集体的结构要素:
1、班集体的奋斗目标;
2、班集体的组织结构;
3、班集体的人际关系;
4、班集体的纪律、舆论、班风;
5、班集体的活动。
五、制定班集体的奋斗目标的原则:
方向性原则——全面贯彻素质教育思想,以学生发展为本;
科学性原则——从实际出发,符合班集体发展的规律;
民主性原则——班委会、全班同学充分讨论,民主基础上集中;
整体性原则——德智体诸方面目标,近期、中期、远期目标。
六、班集体建设的方法:
1、目标管理激励法;‘
2、立体教育网络法;
3、系统教育活动法;
4、人际关系与角色调整法;
5、“三教”统一促进法;
6、自我教育法。
七、目标管理激励法:
1、计划激励;
2、措施激励;
3、评估激励。
八、立体教育网络法:
1、班级工作委员会(班委会);
2、班级教师集体;
3、家长集体(家长委员会,家长学校,家校联系);
4、少先队、共青团;
5、课外活动组织;
6、社区教育力量。
九、系统教育活动法:
1、针对性;
2、整体性;
3、主体性;
4、多样性;
5、创造性。
十、人际关系与角色调整法;
1、组织调整法;
2、责任调整法;
3、心理调整法。
十一、“三教”统一促进法:
1、言教——有理,有力;
2、身教——育人为本要自觉,为人师表要自律,战胜困难要自信(丁榕);
3、境教——班级的心理环境,班级的文化环境。
十二、自我教育法:
1、平行教育原则:
教育集体,也是教育个体;教育个体,也是教育集体。
2、尊重学生,相信学生。
3、了解学生,把握学生特点。
4、调动学生的主体积极性。
5、给学生自我教育的机会。
十三、班集体形成的标志:
1、班集体核心与骨干的发展水平;
2、班集体的凝聚力;
3、班集体的教育活动水平;
4、班集体的学业水平;
5、班集体的风气;
6、班集体成员的个性发展水平。
十四、研讨与交流:
请思考:
作为班主任,你以前学习过班集体建设的理论吗?
通过学习,你受到了哪些启发?
你准备怎样应用你认为符合班集体建设实际的理论?
十五、活动建议:
建议年级组或者全校召开一次班集体建设经验交流会,要求每一位班主任都结合工作实际做好发言的准备,每位的发言要有一定的理论依据。
十六、推荐文献、书目:
1、王宝祥主编:
《创造性地建设班集体》,知识出版社,2005年11月;
2、张万祥主编:
《给年轻班主任的建议》,华东师范大学出版社,2006年3月。
教育问题学生(后进生、难教生、学困生)的理论与实践
新时期班主任培训专题四(第四讲)
王宝祥主讲
一、正确认识问题学生
1、问题学生(学困生、难教生)是教育领域的一个永恒的现象;
2、问题学生的产生是多因素的(主观因素、客观因素);
3、绝大多数问题学生是可以转化的(内因是根据,外因是条件);
4、在公开场合,不应使用问题生、后进生、学困生、难教生概念。
二、问题学生产生的家庭原因
1、家庭的道德水平直接影响孩子;
2、家庭的智力环境(家长自身的求知态度、求知表现,家庭的文化氛围、智能活动水平等)直接影响孩子;
3、家庭教育的水平(教育观念、对教育规律、教育方法的把握)直接影响孩子;
(学校、教师科学地指导家庭教育对提高家庭教育水平有重要意义)
三、问题学生产生的社会原因
1、价值观多元化的影响;
2、社会不良道德现状、不良生活方式的影响;
3、大众传媒中不良信息的影响;
4、不良团伙的影响;
5、不良游乐场所的影响。
四、问题学生产生的学校原因
1、学校领导教育问题学生的理念水平;
2、推进素质教育的整体规划;
3、转化问题学生的整体策略(大面积转化问题学生,消灭工作死角);
4、师德建设水平;
5、校园文化建设及心理氛围。
五、问题学生产生的自身原因
1、道德认识滞后,道德判断能力弱;
2、道德基础不良;
3、学习基础差,学习兴趣低;
4、意志品质薄弱,自我控制力差;
5、自尊心缺失,自卑心理严重;
6、智能潜质不良(极少数)。
六、如何分析问题学生产生的原因
1、以系统思想从多因素分析、研究问题学生产生的原因,避免单因素的片面认识;
2、注意每个学生有每个学生的个案特点,不可一概而论;
3、注意问题学生发展的轨迹,注意发展的动态性;
4、建立教育问题学生的档案。
七、教育问题学生的基本策略
1、建立感情基础(师生,生生,家长与孩子);
2、制定学校、年级、班级的整体转化方案;
3、制定个性化教育方案;
4、有效的激励措施;
5、加强师德建设;
6、加强教育问题学生的理论研讨和实践总结、经验交流。
八、教育问题学生的方法与经验
(一)改变问题学生在班级中的角色地位
1、有问题学生发挥潜能的实际岗位;
2、任何活动中,一视同仁;
3、全体任课教师统一认识,避免出现教育态度与行为差异;
4、不搞学习成绩公开排除;
5、给机会,有成功体验。
(二)充分利用班集体的力量
1、班干部专题研究促进每一个人进步的措施;
2、建立联系人制度;
3、班级活动中消灭死角;
4、抓两头带中间与抓中间带两头并重;
5、抓好班风建设。
(三)转化不良非正式小群体
1、研究班级非正式小群体的类型,确定工作方案;
2、班主任、班委会与非正式小群体的核心人物认真沟通,建立感情与信任关系;
3、给任务,讨论完成任务的方法;
4、适度的正强化措施。
(四)正确地运用表扬与批评
1、表扬、批评的目的——引发群体的和个人的自我教育;
2、表扬与批评都要实事求是;
3、选择场合、时间、地点、方式——考虑接纳程度与效果;
4、允许反复。
(五)发挥教育者群体的作用
1、校、年级领导,班主任,任课教师分工联系、教育问题学生,建立档案,定期总结;
2、学校、年级、班级、家长委员会专项研究、落实教育问题学生教育问题;
3、定期召开问题学生家长研讨会——研究方法,交流经验(建议分不同类型)。
(六)有针对性地解决学习困难问题
1、研究学习不良的原因,对症下药——学习基础,师生关系、兴趣,方法,智能优势与不足,非智力因素;
2、具体措施——合作学习小组,一帮一,专项补习,家庭教师,学习软件,网络;
3、分层教学,个性化教育方案。
九、研讨与交流
有一个案例,讲挑水工用木桶挑水的故事,你听(看)了以后,从教育问题学生的角度想一想,受到了什么启发?
再联系自己的工作实际,思考我们在教育问题学生时应该有怎样的理性认识?
十、活动建议
设计一次班级教育活动,让尽可能多的学生参与,特别是要给问题学生安排适合的角色,使其有成功的心理体验。
活动之后,让学生谈(或写)收获体会。
看看这次活动对于问题学生的转化有什么意义,并进一步总结经验教训。
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