三年级数学下册计划.docx

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三年级数学下册计划

中心小学

2013—2014学年度第二学期

教学计划

科目数学

年级三

任课教师

教研组长（签字）

教导主任（签字）__________

2014年2月21日

学

生

基

本

情

况

分

析

所任课程上学期期末考试情况

班级

人数

优秀人数

优秀率

及格人数

及格率

三、一

29

24

85.71%

29

100%

学情分析：

学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。

对学习数学知识的兴趣不高,书写也不够规范,导致书写错误的现象也比较多。

期中考试摸底后，在课堂教学中注重了对学生的激励方式，有针对性的布置作业分层检测，增加差生学习数学的兴趣及自信心。

个别学生课间辅导，生帮生，组帮组等形式，将学习氛围升温。

动员学生做好与家长的沟通，监督自己学习，查缺补漏来提高自己。

教材分析：

本册教材选用青岛版，共包括七个单元，涵盖新课程标准的四个知识领域：

数与代数包括除法、乘法、小数的初步认识等单元；空间与图形部分包括长方形和正方形的面积；对称；统计与概率包括统计；实践活动包括点击双休日、饮水情况调查等内容。

教材根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构，促进学生自主构建。

加强教学重点难点的提示与指导，有利于教师更好的驾驭教材，正确把握教学重难点，达到教材为教学服务的目的。

素材选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活和社会，内容的选取是现实的、有价值的和富有挑战性的是学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动。

1、双基要求（基本要求和对部分学生较高要求）。

（1）结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。

（2）结合具体情境，会计算两位数乘两位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法及含有两级运算的四则混合运算。

结合现实素材进行估算，并能灵活使用估算来检验计算结果。

（3）通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

（4）指出并测量具体图形的面积、探索并掌握长方形、正方形的面积公式。

（5）结合具体情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；理解时间和时刻的意义，能进行简单的时间计算。

2、学习习惯及各种能力培养。

（1）在具体的情境中，发现并提出能用的两位数乘两位数和两、三位数除以一位数解决的问题，发展应用意识。

在探索、交流计算方法的过程中，感觉同一问题可以用不同的方法解决。

（2）能综合运用方向，图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。

（3）在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。

3、思想教育（使学生受到哪些思想教育）。

（1）在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

（2）了解可以用数和形来描述有些生活现象，感觉数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

（3）在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难。

（4）在他人的指导下，能发现错误与不足并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

年级

三年级

周课时

4

教科书名

数学

册次

三年级下册

出版处

青岛出版社

版次

单元进度授课计划

时间或周次

教学单元

教学内容

重点

难点

单元目标（双基、双力、德育）

1--3

第一单元

两、三位数除以一位数

1、三位数除以一位数的笔算、估算方法。

2、三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。

1、掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。

2、学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题。

单元目标（双基、双力、德育）

1、通过信息窗导入课题，让学生读取信息，培养学生读取信息的能力，根据信息让学生提出问题，培养学生提出问题的能力。

2、让学生自己解决问题或者小组合作解决问题，掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

培养学生自主探究的能力和解决问题的能力、数学表达交流的能力和计算能力。

3、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。

4、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

3--5

第二单元

对称

1、认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

1、画对称轴。

2、认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。

5--7

第三单元

两位数乘两位数

1、学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。

2、会两位数乘两位数（进位）笔算方法,并能正掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

3、掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

会用乘除混合运算来解决实际问题。

1、体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

2、进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题。

3、培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。

1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。

2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

第四单元

长方形和正方形的面积

1、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程。

2、学会交流解决问题的过程和结果。

3、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算。

1、掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。

2、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位。

3、体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算

1、主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。

2、解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位。

7、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实顷、1际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

12--13

第五单元

年、月、日

能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。

通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神

1.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。

3.通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏生活中的数学美。

4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

第六单元

小数的初步认识

1、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。

1、知道小数的实际含义，并能正确认、读、写小数。

2、理解小数加减法的算理。

“小数点”对齐的道理。

3、运用小数知识解决简单的实际问题。

 1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值

第七单元

统计

1、学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。

2、会进行简单的数据分析，求平均数。

1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。

并会进行简单的数据分析。

2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。

会看两种统计图。

1、结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。

3、在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力

18-20

综合训练考察

研究课题：

小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”

研究目标：

（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

主要措施：

（1）创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣

（2）开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。

开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。

更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

（3）开放思维，留足探究的空间心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。