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笋芽儿优秀教案5篇

笋芽儿精品优秀教案5篇

【笋芽儿教案】《笋芽儿》第一课时教学设计之一（九江市长虹小学　徐晓华执教　邹晓琴评析）

《笋芽儿》第一课时教学设计之一

九江市长虹小学　徐晓华执教　邹晓琴评析

教学内容：

　人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》

教学设计理念：

　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。

课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。

整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

教学目标：

　知识和能力：

1、学会本课14个生字，会写9个字。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程和方法：

1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　情感和态度：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

　多媒体课件

教学过程：

一、美丽视听激发兴趣

1、小朋友，你们喜欢春天吗？

春天也喜欢你们，看他们来了！

（课件出示春天美景图并配上音乐）

此时你想说什么吗？

（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

（板书课题、读题）

二、自主初读、合作识字

1、自由读课文，借助拼音读准字音

2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

3、你是怎样记住这些字的？

你有那些好方法？

4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

（课件相机出示竹笋卡通生字）

三、以画带读感悟课文

1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？

笋芽儿长大了变成了什么？

2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？

用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

四、汇报交流体味课文

1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。

”

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。

）

2、“我画了出土后的笋芽儿。

”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

（柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。

）

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？

看到这美景你想说什么吗？

（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

（自由练读后指名读。

）

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

3、“我画了许多健壮的竹子。

”

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？

（自豪）

（3）你什么时候自豪过？

现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

六、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！

此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？

你想扮演谁说什么？

选择自己最想说的话对同学们说。

我对笋芽儿说——

太阳公公对笋芽儿说——

小燕子对笋芽儿说——

……

七、作业超市

1、画一画可爱的笋芽儿。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

3、抄一抄自己最喜欢的句子。

教学评析：

　1、兴趣是最好的老师。

教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：

“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　3、阅读课文能以学定教，顺学而导。

阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。

教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

《《笋芽儿》第一课时教学设计之一（九江市长虹小学　徐晓华执教　邹晓琴评析）》

【笋芽儿教案】《笋芽儿》ＡＢ案（佚名）

《笋芽儿》ＡＢ案

学习目标

　①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

A案：

课前准备

　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　②老师准备本课生字的课件。

　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时

初读课文，学习生字

　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　③同桌交流认记生字的方法。

　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

a.让学生当小老师，教读词语中的生字。

在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

平舌音：

笋钻滋

翘舌音：

揉润

鼻香：

扭

边音：

唠

b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。

（及时肯定或推荐好的识记办法）

c.学生自记生字。

d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

　⑤书写字词

a.观察要写的三个汉字：

冈、轰、喊。

b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

（课件演示）

c.学生书写这三个字。

d.老师出示要求会写的三个词语：

世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

e.学生读词学写。

读通课文

　①学生自由朗读课文。

直到读通顺，读流利。

　②老师检查朗读情况。

练习（复习巩固生字）

　①给带点的字选择正确的读音。

笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔ　niǔ）

钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）

　②用生字口头词语。

第二课时

默读课文，了解内容

　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　②学生提问。

　③师生共同解决提出问题。

引导思考，细读领会

　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。

是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？

找到这些句子读一读。

（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　③你从他们的呼唤中体会到什么？

　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。

（可以表演，可以朗读。

注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？

（鼓励学生谈自己的体会）

朗读表演，加深印象

　①让我们一起有感情地朗读4—6段。

　②老师朗读，学生自由表演。

读最后一个段落，谈体会

　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？

（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

　②学生回答，谈感觉。

（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

启发思维，交流感受

　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？

鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

积累扩展

　①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。

让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

　②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

B案

课前准备

　词语卡片、：

“快乐果”、CAI课件一套。

第一课时

情境引入，揭示课题

　①师：

“小朋友，你们喜欢春天吗？

（喜欢）春天也喜欢你们。

你们看，春天来了。

（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？

”

　②师：

是呀，春天来了！

大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：

笋芽儿。

初读感知课文，自主、合作识字

　①自读课文，借助拼音读准生字。

　②抽读生字：

老师点字，会读的一起读。

　③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

　④交流识字方法。

你是怎样记住这些字的？

把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

汇报：

谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

　⑤快乐传递读词语：

把生字放在词语里，你还会读吗？

我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。

准备好了吗？

　⑥猜词语：

我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？

（指名让一名学生面对全体同学站在前边。

老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。

看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

再读课文，启发思考

　①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。

（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

　②老师范读课文，引导思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

巩固识字，指导写字

　①同桌或小组互读要求认识的生字。

　②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

复习巩固识字、写字

　①指名读生字新词。

　②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

朗读课文

　①分组读课文，一组读一个段落。

　②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　③自己练习朗读全文。

读懂课文，感悟课文

　①小组合作学习1—5段。

a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

b.小组长带领着一起读选择的那段课文。

互相说说，自己读懂了什么？

准备怎么向大家汇报。

c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。

汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

（老师随机指导朗读并板书）

　②情境感悟第6段。

a.过渡：

在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！

（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

b.谁来说说你现在的心情？

c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

e.汇报：

谁想把自己喜欢的句子读给大家听？

（随机指导：

评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

　③引读第7段。

笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？

（引读）

在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。

（板书：

长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？

（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？

（生说）自豪地读笋芽儿的话。

　④配乐读全文。

愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！

让我们再次朗读全篇课文。

拓展：

选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　提示：

①桃花对笋芽儿说——

②笋芽儿对我说——

③我想对笋芽儿说——

　积累词句，指导写字

①积累本课自己喜欢的词语和句子。

②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

③有重点地指导、范写。

（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）

④学生写字。

⑤评价书写的字。

结束语：

让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！

让我们同笋芽儿一起快乐地成长！

《《笋芽儿》ＡＢ案（佚名）》

【笋芽儿教案】《笋芽儿》第二课时教学设计之二（光明小学延萍）

《笋芽儿》第二课时教学设计之二

光明小学延萍

教学目标：

　1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼，体会成长的快乐。

　2、了解笋芽的成长过程，能结合上下文和生活理解重点句子的意思。

　3、有感情地朗读课文，背诵。

教学重点：

了解笋芽儿的成长过程。

教学难点：

抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学过程：

一、导入：

　1、今天我们继续学习第23课《笋芽儿》，哪个是笋芽儿？

旁边还有一株竹子？

它们分别给你留下了怎样的印象？

（强壮的竹子和娇嫩的笋芽儿）

　2、小笋芽儿是怎么成长为一株强壮的竹子呢？

今天我们就来走近笋芽儿。

二、寻找外因，指导朗读：

　1、读句子，这是谁说的？

（笋芽儿长成一株强壮的竹子后说的）什么叫“自豪”？

再读句子。

她为什么这么自豪？

（战胜困难，得到帮助）

　2、指名分段读课文，思考：

娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难？

得到了谁的帮助？

（相机指导字音）

　3、回答问题

　4、他们是怎么帮助它的？

笋芽儿又是怎样说的，怎样做的呢？

请看学习提示，指名读。

边默读边画句子。

　5、按照课文的顺序来看一看，先来说说春雨姑姑是怎么帮助笋芽儿的？

（1）找句子并指导朗读：

说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

（2句）该用怎样的语气读？

（温柔、关心，声音稍低）；

笋芽儿是何表现呢？

（2句）你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈，会说些什么呢？

竹妈妈吓坏了，脸都黄了，一个劲儿地摇头，怎么说的？

读句，体会到了什么？

（担心、害怕）怎样读？

听了妈妈的话，笋芽儿又是怎样呢？

理解“瑟缩”：

从字面上看，你觉得这个词是什么意思？

（身体因寒冷、受惊吓等蜷缩或抖动）课文中是在说什么？

（笋芽儿被妈妈的话吓住了，把身体缩成一团，颤抖着不想出去了）这时该怎样读笋芽儿的话呢？

（稍低）

笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么？

（2）展示对话朗读：

自己试一试，读出三个人物不同的语气。

指名分角色朗读（师读旁白）——师生合作读，选自己认为读得好的人物读。

　6、小结：

想一想我们刚才是怎样学习第1—4段的？

（交流句子说怎样帮助笋芽儿的和笋芽儿的表现、体会语气、分角色朗读）

　7、请你按照我们总结出来的方法，四人一小组学习课文的第5—9自然段。

（雷公公没有语言，通过自己的想象补充语言，雷公公会怎样呼唤笋芽儿？

）

　8、反馈交流：

（一）雷公公：

（1）谁来说说雷公公是怎么帮助笋芽儿的？

（第5段）从哪个词体会出的？

（呼唤）想一想，雷公公会对笋芽儿说什么呢？

（2）听了雷公公的话，笋芽儿呢？

（笋芽儿想出去，非常坚定）从哪些词语体会到的？

（再也沉不住气，一个劲儿，不住）读句。

（3）师扮演竹妈妈，引读代过。

（二）小草弟弟：

（1）想象表达：

笋芽儿特别想出去，受到雷公公的鼓舞后，终于钻出了地面，她看见了什么？

读文。

是啊，一幅明亮又美丽的春天画卷在破土而出的笋芽儿眼前展开，句子最后有一个省略号，什么意思？

展开想象，还会有怎样的美丽画面映入笋芽儿的眼帘，使他无比陶醉呢？

你能不能依照课文中的表达方式，把这段话接着写下去？

（2）这么多美好的景物，笋芽儿看也看不够！

小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？

分角色读句子（旁白、小草、笋芽儿）。

（3）该用怎样的语气读？

（坚强、不屈不挠、勇敢）

（4）小组读——全班分角色读。

　9、总结：

如果在笋芽儿的成长道路上，春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

课文主要写笋芽儿在朋友的帮助下成长，为什么要一次次写到竹妈妈？

找到三处写竹妈妈的段落，引读前两次竹妈妈的话，齐读第三次写竹妈妈的语句。

你从中体会到了什么？

（关心、呵护，也对笋芽儿的成长造成了阻碍）写竹妈妈有什么作用？

（更加烘托出笋芽儿思想的变化，成长的变化和勇敢）

三、探究内因：

　1、这个勇敢的笋芽儿终于脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子，让我们一起用朗读来赞美她吧！

齐读最后一段。

　2、现在你又有什么新的感受？

（更佩服了）

　3、是啊，笋芽儿克服了这么多困难，得到了那么多朋友的帮助、爱护与鼓励，她怎能不自豪？

再读最后一段，读出自豪。

　4、填空背诵：

带着我们刚才体会到的语气试着背一背。

自背、指名背、齐背。

四、升华情感：

　1、看到笋芽儿的成长，我们也为他而感到高兴、欣喜，你喜欢笋芽儿吗？

你想对她说什么？

　2、是啊，在成长的道路上难免磕磕碰碰，有他人的帮助固然好，但最主要的还是要靠我们自己，孩子们，相信自己，送你们一句话：

强者在逆境看到机遇，弱者在逆境看到困难，愿你们都做生活中的强者！

板书设计：

娇嫩强壮

23、笋芽儿竹子

春雨

雷　　　　害怕——坚定——勇敢——自豪

小草

太阳

《《笋芽儿》第二课时教学设计之二（光明小学延萍）》

【笋芽儿教案】笋芽儿教案教学设计

教学目标：

1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。

2理解文中两个“扭动着身子”的意思。

3背诵课文最后三节。

教学重点、难点：

1认真预习课文。

2理解文中两个“扭动着身子”的意思。

教学过程：

一揭示课题

当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？

板书：

3笋芽儿

二整体感知积累词语

1积累词语

黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪

指名开小火车读

“撒”是多音字，注音组词

“央求唠叨”的意思是什么？

你能任意取三个词说几句连贯的话吗？

2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？

板书：

春雨春雷太阳

三细读课文，感情朗读

1出示课文1、7、12节。

自由轻声朗读。

他们给了笋芽儿什么帮助？

交流。

小结：

笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？

挑选一句句子体会读，指名读，评价。

2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个“扭动着身子”的意思一样吗？

自由读句子，体会。

师引读。

3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？

对比读句。

四说写双通道

还有一些笋芽儿未钻出地面呢！

你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

《笋芽儿教案教学设计》