让心花怒放心理健康教育讲座促进新生身心健康成长讲解.docx
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让心花怒放心理健康教育讲座促进新生身心健康成长讲解
让心花怒放
——心理健康讲座促进新生身心健康成长
心理健康教育是学校未成年人思想道德建设工作中非常重要的组成部分,是学校德育工作各环节中十分重要的一环。
教育部早在1999年颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中就明确指出:
“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
培养学生良好的心理素质,是素质教育的重要组成部分,是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。
由此可见,学校心理健康教育有多么重要。
心理健康对我们每一个人都很重要,心理健康教育对刚进初一的新生尤为重要。
许多人都认为自己没有心理问题,更何况是刚进初一的新生呢?
他们有吃有穿、倍受宠爱、天真无邪、无忧无虑,哪里用得着对他们进行心理健康教育?
哪里用得着对他们进行心理疏导?
其实,这是一种误解。
初一新生的心理问题不仅有,而且还很多。
大致可分为四个大类:
适应问题、学习问题、青春期心理问题、行为和人格偏离问题。
如果不解决好这些问题,将会严重影响他们日后的学习生活,严重影响他们健康人格的形成,甚至会危及他们的生
命。
这绝不是危言耸听,就是我们四川的一名女大学生,考入大学后,发现自己的学习成绩很难像在小学和中学时那样拔尖,心理万分痛苦,无法面对现实,留下遗书,就匆匆地离开了这个世界。
那么,怎样进行心理健康教育呢?
学校心理健康教育的方式方法很多,一般采用学科渗透、班团队活动、文艺表演、心理健康教育讲座、心理疏导、心理咨询等。
不管采用哪种方式方法,学校老师一定要进行心理健康教育,一定要帮助学生解决心理问题;而且一定要尊重他们,发自内心,循循善诱,生动活泼,从实际出发,切忌空洞说教。
只有解决了他们的心理问题,才能促进他们身心健康成长,才能让他们的心花怒放。
初一新生首先面临的心理问题是:
适应问题。
从进入中学第一天起,新生们会发现,中学的学习生活与小学是很不相同的,自己在很多方面都很不适应。
其一,环境发生了变化。
由一个学校到另一个新学校,许多地方都很陌生,难于适应新的环境。
其二,人际关系发生了变化。
老师全是新老师,同学大多数都是新同学,新的人际圈需要自己去建立,对于不善交际的人来说,又会感到很不适应。
其三,课程设臵发生了变化。
小学主科就语文数学两门,
一到初一就增加到了七八门,好些科目都是全新的,学习上也有诸多的不适应。
因此,适应不仅是指要适应新学校的新环境,它还包括适应完全不同于以往的学习内容、方式、方法,更包括人际关系的适应。
新生往往会被这一问题困扰而感到烦恼,要么是学习跟不上,要么是人际关系处理不好。
这些问题大多在第一学期后会得以解决的。
但是,如果这些问题解决不好,就会有严重的心理压力,轻则导致情绪失调,重则诱发为心理疾病,逆反心理、自卑心理就会自然萌生。
这时,就需要学校老师对他们进行必要的心理健康教育,进行必要的心理健康疏导。
首先,帮助他们认识这些心理问题的表现。
有逆反心理的同学会表现出:
与家长抵触、玩电子游戏、交异性朋友、上课玩手机、偷偷去网吧上网甚至旷课、喝酒、吸烟、打架、对某个老师品头论足、给老师取绰号,上课时故意油腔滑调地回答问题或提出一些与上课内容风马牛不相及的问题、对优等生冷言冷语挖苦嘲讽、对自己的落后表现出满不在乎的样子。
有自卑心理的同学则表现为:
自惭形秽,自认为低人一等、我不如人,性格孤僻,沉默寡言,缺少激情、痛苦万分、害怕与人交往,不敢当众表现自己;或者自暴自弃、破罐子
破摔、惹事生非。
第二,帮助他们分析导致这些心理问题的主要原因。
让他们认识到,这种通过表现出对他人的不遵从、抗拒来突出自我的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存在价值的行为就是逆反心理在作祟。
这在心理本质上还是进步向上的,只是形式不恰当而已。
让他们认识到,导致这种情况的发生,一方面是自身的心理有问题,另一方面是老师家长的问题。
中学生的心理特点是自尊心强,意志力薄弱,好批评,好争论。
中学生有较强的自尊心理,比较敏感,追求平等意识,尤其关注别人是否重视和关注自己,但不少人往往内心深处又存在着较为严重的自卑心理,意志力薄弱,没有明确的奋斗目标和强烈的追求意识,遇到困难就无所适从,常为讲义气和一点小事而丧失理智,办事不计后果;某些同学乐意看到权威角色的不足和缺点,从而提出猛烈的批评,从对外界的批评中体验到自己的价值;某些同学急于表现他们的能力和独特而与人争论不休,也经常因此与人失和。
从一件小事情而起的争论到最后往往演化为捍卫个人尊严的荣誉之争。
也要让他们了解老师、家长的错误处理方法:
不了解学生心理特点,用喝斥、讽刺、打骂、强行禁止等简单、粗暴手段对待学生;或从相反的角度不关心、不理睬、不管教学
生。
还要让他们认识到,一个人对自己能力和品质等作出偏低的评价,其实是自卑心理在作祟,它是自己瞧不起自己的一种消极的心理状态。
产生的原因,一是自身条件的缺陷。
容貌丑陋、身体残疾、家庭贫困、成绩落后……这些都是不争的事实,强烈的自尊心得不到应有的满足,在与周围群体的比较中常常产生落后感和失败感。
二是失败经历的阴影。
自卑源于失败。
曾经的失败让人刻骨铭心,消极心理未能得到及时调解,产生“我不行”的心理定势。
“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,背负着失败的阴影,自卑者很难再燃自信的火花。
三是错误观念的主导。
自卑乃“自以为卑”,并非真的不行。
个人的错误观念和错误做法常常蒙着自卑者的眼睛越走越远。
对自己缺乏正确、全面的认识,常常去做超出自己能力的事情,自然难尝胜利的美酒;从小在优越的环境中度过,现在却表现平平,环境的改变带来了巨大的心理落差;争强好胜,希望在每一个方面都超过别人,却又选择了一个不恰当的对手。
四是人格障碍的影响。
意志薄弱者难适应环境,坚持到底,成功往往与之失之交臂;多愁善感者易被悲观情绪所困扰;嫉妒心强者常难坦然面对对手的胜利;完美主义者总觉
得自己有很多不足。
人格障碍是自卑情绪的内在成因。
有自卑心理的人,往往会束缚和压抑自己的身心潜能的发挥,不相信自己能取得进步。
他们表面上装着若无其事,有时还十分傲慢,实际上他们内心仍希望得到他人的认可、关心和赞许。
但长时间的不公正待遇,使他们不能正确认识自己,不相信自己的能力,内心变得十分自卑。
第三,教给他们怎样看待和消除这些心理问题的方法,并帮助他们消除这些心理问题,增强他们的自我适应能力。
教给他们克服逆反心理的方法:
改变认识、用合理的方式来表现自己、了解宽容父母老师。
逆反心理并不是个无药可救的问题,这是人共同的心理特点,只是有些人没有正确认识而经过不断地负面强化罢了。
珍惜机会,相信自己的能力,积极主动表现出来。
例如竞选班干部,参加比赛,为班集体出谋划策等等。
教给他们克服自卑心理的方法:
相信自己、表现自己、补偿自己、珍爱自己。
相信自己。
自卑是自信最大敌人,自信的对立面即自卑,自信是战胜自卑的良方。
自信不是孤芳自赏,也不是夜郎自大,更不是得意忘形,毫无根据的自以为是和盲目乐观;而是激励自己奋发进取的一种心理素质,是以高昂的斗志、充沛的精力和充足的干劲,去迎接生活挑战的一种乐观情绪,是战胜自己、告别自卑、摆脱烦恼的一种灵丹妙药。
自信,并非意味着不费吹灰之力就能获得成功。
而是说战略上要藐视困难,战术上要重视困难;要从大处着眼、小处动手;要脚踏实地、锲而不舍地奋斗拼搏,扎扎实实地做好每一件事,战胜每一个困难,从一次次胜利和成功的喜悦中肯定自己,不断地突破自卑的羁绊,从而创造生命的亮点。
相信自己的方法有三:
1、改变形象法。
心理自卑者,通常具备说话吞吞吐吐、走路畏缩等特点。
从说话的音量、走路的姿势入手,便可改变他们的心态。
昂首阔步的举止以及整洁大方的打扮也能提高自己的信心。
同时还得欣赏自我形象,把自己最满意的照片选出来悬挂并常常欣赏或常对着镜子微笑等方法可以增强信心,使自己更看重自己。
2、语言暗示法或自我激励法。
积极的语言能使人产生积极的情绪,改变消极的心态。
如“没关系,我行!
”、“感觉还不错!
”等。
3、预演胜利法。
每当自卑者遇到困难,不敢接受挑战时,就要求他们先在头脑中想象完成任务时的胜利情景。
这种“白日梦”式的预演胜利法,对于帮助自己战胜恐惧心理,愉快地接受富有挑战性的任务,具有立竿见影的效果。
表现自己。
自卑者每表现一次自己,就会为自己增添一次成功的机会;每成功一次,就会对自卑感产生一次猛烈的冲击。
1、发挥长处法。
“尺有所短,寸有所长”、“金无足赤,人无完人”、“避己之短,扬己之长”。
每一个人都有自己的长处和优势,也有自己的短处和劣势。
如果用其所短,而舍其所长,就连天才也会丧失信心,自暴自弃;相反,一个人若能扬长避短,强化自己的长处,就是有残疾的人也能充满信心,享受成功的快乐。
2、逆向比较法。
没有比较就没有鉴别,要认识自己就得拿别人来做比较。
我们通常不提倡逆向比较,即用自己的长处去比别人的短处,但对于“羡人之长,羞己之短”的学生来说,选择别人的短处或过去的自我作为比较的对象,对于消除自卑心理,达到心理平衡能收到意想不到的效果。
3、降低追求法。
一位哲人说过:
“追求越高,才能的发挥就越充分。
”这要求在自信是基础上,建立或设定符合自身实际情况的“抱负水平”或期望值,即指个体将某件事做到某种程度的心理需求。
“抱负水平”不宜定得太高或太低。
定得太高即超过自身能力水平,达不成则易产生“失败感”——俗称“希望越大失望就越大。
”定得太低则没奋斗激情,易产生惰性。
所以要调整现实自我与理想自我之间的距离,使心理达到平衡。
目标制定等要求可行性、指向性与层次性,达到“高而可攀,望而可及”。
补偿自己。
1、储蓄成功法。
自信是成功的保证,自信也是建立在成功的经验之上的,科学家研究表明,每一次成功,人的大脑便有一种刻画的痕迹——动作模式的电路纹。
当人重新忆起往日的成功模式时,又可重新获得成功的喜悦。
在消除自卑心理时,为了能让他生活在成功的体验之中,行之有效的方法就是指导他建立成功档案,将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来,积少成多,每隔一段时间就拿出来看看,经常重温成功的心情,这样能使他信心百倍地去克服困难。
2、洗刷阴影法。
失败的阴影是产生自卑的温床。
自卑心理者遇到挫折与失败比一般人要多得多,及时洗刷失败的阴影是克服自卑,保持自信的重要手段。
洗刷失败阴影方法很多,较为常见的有两种:
一是将失败当作学习的机遇,认真分析失败的原因,从失败中学习和吸取教训,总结经验——“失败是成功之母”;二是彻底遗忘,有意将那些不愉快的、痛苦的事彻底地忘记,或是用成功的经历去抵消失败的阴影。
储蓄成功或洗刷阴影,两者都是在自己的记忆与体验中去弥补自己的生理缺陷或心理创伤。
而现实生活中,则要求“大胆、主动、充满信心”、“敢想、敢问、敢说、敢做”,这样才能真正地补偿自己。
珍爱自己。
自己把自己当作人看,善待自己、珍爱自己。
包括两个方面:
一是对自己负责,二是尊重他人。
悦纳自己是尊重他人的前提,尊重他人是悦纳自己的保障。
而自卑者要跳出个人心理活动的小圈子,并有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重与关心别人的人交往——这也是一种对自己人生负责的表现——而这样可以从别人那里得到帮助,培养乐观的生活态度,增强自信心,体验生命的真实意义。
对自己负责也是尊重别人,至少说可以减轻别人为你忧心的烦恼。
比如,我们中学生在学校里踏实认真地学习,不仅是对自己负责,对自己的人生负责,而且是对关心自己的父母、教师以及同辈群体的一种慰藉与馈赠。
所以,“只有珍爱自己才是珍重他人的最好方法,珍爱自己对于自己和他人两方面来说都是最高境界。
”
战胜自卑、树立信心的关键是要知道两个问题:
一是自己要什么?
二是自己正做着什么?
对于中学生来说,必须进行良好的心理调适,正视现实、摆正立场,“大胆、主动、充满信心”地迎接生活连续的挑战;要充分认识与评估自己存在的价值,“向下看你就快乐,向上看你就苦恼,快乐与苦恼本来就这样简单”;“哀莫大于心死,”只要对自己的生命没有放弃,我们就可以向成功投射目光,并用自己深深的足迹来一步一步的印证。
我们要向《感谢两棵树》的主人公学习,以他为榜样,
找到属于自己的幸福。
一个年轻人,从小就是人见人爱的孩子。
上学时是三好学生、班干部,初二那年参加全国奥数比赛,获得一等奖。
17岁不到,他就被保送到某大学深造。
命运在他接到大学录取通知书那年的暑假,给他开了一个不大不小的玩笑:
一次过马路时,一辆飞驰而来的车辆无情地夺去了他的双腿和左手。
面对这飞来横祸,他没有被打倒,最终凭着惊人的毅力自学完全部大学课程,后来又创办了自己的公司,成为一家拥有上千万元固定资产的私企老总,并当选为市里的“十大杰出青年”。
那天记者去采访他,问他如何克服难以想象的惨痛折磨,取得今天的成绩。
完全出乎我们的意料,他最想感谢的既不是给他巨大关爱的父母,也不是一直鼓动和支持他的朋友。
面对记者的提问,他极快地回答:
我要感谢两棵树!
遇到车祸之后,对从小就出类拔萃、自尊心极强的他来说,不异于世界末日的来临。
看看自己残缺不全的身体,他痛不欲生,感到一生就这样毁了,人生再没有什么值得追求的目标和意义,一度想要自杀。
即使在医院听到远远从街上传来的一两声汽车喇叭声,也能引起他的烦躁和不安,情绪极不稳定。
为了让他散心,转移一下注意力,在他出院以后,家人特意把他送到乡下的姑妈家静养。
在那里,他遇到了决定他生命意义的两棵树。
姑妈家住在一个远离城市的小村子,宁静、安逸,甚至有些落后。
他就在姑妈的小院子里,每天吃饭,睡觉;睡觉,吃饭。
一天天地打
发着他认为不再宝贵的时光,人也更加灰心丧气,一天天慵懒下来,一晃就是半年。
一天下午,姑妈家人下田的下田,上学的上学,仅他一人在家。
他百无聊赖,自己摇动轮椅走出了那个小小的院落。
就这样,似有冥冥之中的安排,他与那两棵树不期而遇。
那是怎样的两棵树啊!
在离姑妈家五六十米的地方,有两棵显得十分怪异的榆树,像藤条一般扭曲着肢体,但却顽强地向上挺立着。
两棵树之间,连着一根七八米长的粗粗的铁丝,铁丝的两端深深嵌进树干里。
不,简直就是直接缠绕在树里!
活像一只长布袋被拦腰紧紧系了一根绳子,呈现两头粗、中间细的奇怪形状。
见他好奇的样子,一旁的邻居主动告诉他:
起初是为了晾晒衣服的方便,七八年前,有人在两棵小榆树之间拉了一根铁丝。
时间一长,树干越长越粗,被铁丝缠绕的部分始终冲不出束缚,被勒出了深深一圈伤痕,两棵小树奄奄一息。
就在大家都以为这两棵榆树再也难以成活的时候,没想到第二年一场春雨过后,它们又发出了新芽,而且随着树干逐渐变粗,年复一年,竟生生将紧箍在自己身上的铁丝“吃”了进去!
莫名的,他的心被强烈地震撼了:
面对外界施加的暴力和厄运,小树尚知抗争,而作为一个人,又有什么理由放弃对生活的努力呢!
面对这两棵榆树,他感到羞愧,同时也激起了深藏于内心的那份不甘——只见他用自己仅存的右手,艰难地从坐了半年多的轮椅上撑起整个身体,恭恭敬敬地给那两棵再普通不过,却又再坚强不过的榆
树,深深鞠了个躬!
很快,他便主动要求回到城里,拾起了久违的课本还有信心,开始了属于自己的新的生活。
类似的例子还有很多很多,小到十几岁的少年,大到六七十岁的老人。
所以,不管我们处在什么年龄阶段,不管以后我们发展到什么程度,从事什么职业,我们一定要始终保持心情愉快、乐观开朗的心态,心理上的健康才是最最重要的。
第四,教育新生要注意培养社交能力,搞好人际关系。
初一新生的人际关系主要包括:
与老师的关系,与同学的关系,与父母的关系等。
1、与老师的关系问题。
主要集中在由于老师对学生的不理解、过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。
有位学生谈到,一次他向一位同班女生询问功课,被老师看到后受到了苛刻的指责,并把这事作为一条小辫子抓在手里,动辄揪出来“示众”一番,“你以为我不知道你吗?
”严重地刺伤了他的自尊心,导致他对老师的反感、对立,老师指东他偏向西,而内心又十分矛盾,甚至影响了对学习的业趣。
另有一位学生干部则说,现在做班干部真难,两头受气,不管事,老师批评你不负责任,要管事,又难免与一些同学发生争执,若一旦吵起来,老师首先批评的就是班干部,自己觉得十分委屈,生老师的气又不敢顶撞,想不
干了又怕失去老师的信任,左右为难十分矛盾,不知到底该怎么办。
此外,还有一些其他想法,诸如:
认为老师“嫌贫爱富”的,认为老师“处事不公正”的,认为老师“轻视自己”的等等,都反映出学校中师生关系的问题。
2、与同学的关系问题。
主要集中在交友方面,因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
有位学生讲到,他的一位好朋友总是对他不信任,怀疑他对朋友的友谊,认为他为朋友的付出不够多,使他十分苦恼,不知怎样做才能消除朋友的怀疑。
还有一位女生因两位要好的朋友发生了矛盾,她夹在中间十分为难,与甲交往怕乙不高兴,与乙交往又怕甲不理解,最后干脆两位朋友都不再交往,可内心又十分孤独、寂寞,想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。
此外,有个别学生因小学升到中学后的朋友越来越少,而怀疑世上没有真正的友谊,也交不到真正的朋友,因而特别苦闷。
3、与父母关系的问题。
主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通,或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。
有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾,听到她的骂声就心烦,有时真想一走了之,再也不回来了,可看到她瘦倦的面容,花白的头发又觉得于心不忍,每天就生活在这种内心矛盾之中,真不知该怎么办。
”
社交能力是指参加社会群体生活与周围人们相互交往,建立和维持良好的人际关系的能力。
人际交往能力是一种综合能力,它包括口头表达能力,书面表达能力,组织能力,管理能力,说服能力,指挥能力和应变能力等。
许多心理学家的研究证明,成功人士只有15%左右来源于专业知识,而85%的成功因素是取决于良好的人际关系。
实践证明,人际交往的能力是一种非常重要的能力。
人际交往不仅有助于人的成功,而且还有助于人格的健康发展,对中学生的成长更具有积极的作用。
首先它给情感处于发展中的中学生带来心理上的稳定感、满足感和安全感,给我们营造一个属于自己的宽松环境,彼此之间能够学会合理地沟通。
其次,它可以帮助我们认清自我角色以及相互间的责任,通过彼此之间的交流求得共识,并了解社会,减少对立与冲突,学会尊重与平等,合理地与他人相处,
另外,它可以使我们的社会经验积累加快,知识面迅速扩大,同时有利于男女同学之间互相的了解,为即将进入青春期的我们获得异性的信赖与友谊。
理解和懂得了人际交往的意义和作用,我们更加迫切地需要马上提高社会交往能力,想要知道如何才能广交朋友,怎样让别人尊重自己,怎样获得真正的深厚的友情。
其实人际交往是有原则的,把握住原则就会得到友情,
丧失原则就会众叛亲离。
尤其是交友更要讲原则。
第一条原则就是诚实守信。
言必信,行必果,与诚实的人打交道,我们有安全感。
所以,我们在很小的时候,父母就教导我们说老实话、办老实事、做老实人,这些话在社会交往中可以灵活一些,但对朋友不能虚情假意、口是心非,否则,日后被朋友识破,就会失去朋友的信赖。
第二条原则是宽容理解。
长时间与朋友相处难免产生不愉快、磨擦甚至争吵。
如何解决这类问题呢?
关键是严格要求自己,控制自己的情绪,理解并宽容朋友。
做到严于律己,宽以待人。
大家现在看看你们周围的同学,有没有缺点和不足的人,也就是十全十美的人?
没有。
想一想在你所有认识的人中有没有十全十美的人?
也没有。
每个人都有缺点和不足,所以,在平时交往中,如果出现小的或无原则性失误,要以宽容理解的姿态对待朋友,对待他人。
宽容理解朋友应该体现在不吹毛疵,不怨恨朋友,不要以自己为标准要求朋友,胸襟开阔一些,不要事事时时争强好胜,给朋友留点余地和面子。
第三条原则是互相尊重。
这条原则在人际关系中被称“黄金律”或“黄金法则”。
若要得到别人的尊重,首先应尊重别人,尊重别人是做人最起码的道德,也是友情赖以存在的条件,是搞好朋友关系的基础。
你尊重别人,别人才会
尊重你。
现在同学们中间有个别人,依仗着胳膊粗力气大,社会上有几个不三不四的朋友,打着朋友哥们的旗号,欺辱他人“哥们今天忘带钱了,借2元。
”或“帮我买瓶水”或说“帮忙,把上网钱先垫上。
”自视高大,欺辱弱小。
把朋友当成“工具”,这样的人不是朋友,是敌人。
是打着朋友旗号的敌人。
真正的朋友不因家庭、经历、容貌的不同而区别对待,不会拿朋友的生理缺陷、隐私开玩笑,而是尊重朋友的尊严和人格,尊重朋友正当的权利和意见。
第四条原则是友善热情。
心理学研究表明,人们在相互交往中,总是希望得到交往对象的同情、帮助。
如果这种帮助得不到满足,相互间的交往就缺乏吸引力。
因此,在与朋友交往中,要注意乐于助人。
当朋友需要帮助时,要毫不犹豫地伸出友谊之手,及时地予以帮助;当朋友生活中遇到挫折时,应予以热情支持;当朋友经济上遇到困难时,应尽力予以扶助。
并且在帮助朋友的时候,不要摆出一种有恩于人而念念不忘的姿态。
但对别人的帮助,不论受益大小都应向朋友表示出诚恳的谢意,也就是“滴水之恩当涌泉相报”。
我们只要加强修养,塑造自己人缘型的个性品质,在交往中遵循交往规律和交往原则,我们就会拥有朋友,我们的社交能力就会不断提高,就会建立良好的人际关系。
初一新生遇到的第二大心理问题是:
学习问题。
有的同学学习刻苦,态度端正,智力发展也正常,可学
习效率就是不理想,要么是学习技能障碍,要么是方法欠缺,长期的失败使学习自信心丧失。
厌学是我们有些中学生比较突出的问题。
首先,帮助他们了解厌学心理的表现。
有厌学心理的学生表现为:
逃学、上课不专心听讲,开小差,睡觉,考试前生病等。
第二,帮助他们分析产生厌学心理的原因。
1、错误观念“读书无用论”。
有些同学认为:
“读书越多,收入越少”,“文凭越高,待遇越低”。
这种错误的认识是对社会体脑倒挂,分配不公的主观反映,也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。
但无论如何,这种观点对相当一部分学生产生了不良影响,是厌学症产生的主要社会文化因素之一。
2、外界压力太大,读书伴随不愉快经验。
本来学习应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动,但由于多种原因,却使学生讨厌学习。
在教师和家长的压力下,学生勉强学习,却时常伴随着不愉快的体验。
如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。
有的学生谈到学习就头痛,看到作业就心烦,听到考试就害怕,完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。
他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。
3、成绩差,遇到失败就放弃,逃避学习。
他们好像感
到只有离开学习才能达到心理平衡。
他们一般很少把精力放在学习活动之中,一般不愿做作业,不认真听讲,经常违反课堂纪律,时常迟到、早退、旷课、逃学,有的干脆弃学出走或辍学。
对老师、家长提出的学习要求,常故意抵触对立,形成恶性循环。
4、不良个性特点:
意志力薄弱、兴趣广泛不专一、注意稳定性差,学习目的不明确,缺乏内在学习动力,都易使学生失去学习兴趣。
其实,产生厌学心理的本质是学生为达到心理上的满足和平衡,而自我放弃,不去学习,害怕遭受失败。
第三,帮助他们克服厌学心理
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