小学四年级语文《麻雀》教案设计doc.docx
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小学四年级语文《麻雀》教案设计doc
《麻雀》教学设计
教学目标:
1引导学生读议课文,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中,懂得母爱的伟大。
2抓住重点语句,继续练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3认真体会作者是怎样通过具体的描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
教学重点:
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
体会母爱的伟大。
教学难点:
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法,并在作文中能有意识地加以运用。
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学过程:
一导入新课,激发学习兴趣。
师:
同学们,麻雀是弱小的动物,但作家笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心,今天我们就继续学习《麻雀》这篇课文,请你们快速的读一遍课文,边读边想课文讲了一件什么事?
(学生回答,老师点拨。
)
教师板书:
小麻雀老麻雀猎狗
二感悟全文,体验母爱
师:
这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,下面我们就回到课文中细细的品味一番。
1、感悟小麻雀的幼小。
师:
默读课文第三自然段。
把能表现小麻雀特点的语句,或者是关键性的词语画出来。
学生独自思考勾画,教师巡视.
师:
谁先来汇报一下你的学习成果?
(学生汇报,师出示:
一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的白打着小翅膀。
它的嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
)
师:
女孩子来读写小麻雀的句子
师:
这句话从哪几方面来对小麻雀的具体描写?
师:
这种具体描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。
师:
小麻雀为什么会掉下来?
从哪句话可以看出来?
学生回答。
(风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树。
说明是风太大把小麻雀刮下来的。
)
师:
这是一处景物描写,写出了小麻雀掉下来的真正原因。
师:
如果此时一只刚出生不久的小麻雀在你你面出现,你会怎样做?
(学生回答。
)
指导朗读。
弱小无依的麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗?
(指名读)
2、体验老麻雀的勇敢,爱子心切。
导语:
但是可怜的小麻雀会遇到危险了。
一只猎狗慢慢地靠近了它。
放《命运》音乐,师范读第四自然段。
出示描写了猎狗的句子。
生读:
猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
师:
读了这句话,你看出了什么?
生:
这句话可以看出猎狗很凶猛。
师:
从哪些词语看出来?
生:
我是从一些动词中看出来的:
走近嗅了嗅张开露出
师:
在这危急的时刻,树上的老麻雀出现了。
请你们来默读第四自然段把有关的句子画出来。
重点交流句子:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
学生读。
“像一块石头似的……”是什么句?
把什么比做什么?
从这句话中我们可以看出什么?
(这是一个比喻句说明老麻雀飞下来的速度非常快,果断勇敢。
)
师:
扎煞是一个怎样的动作呢?
观察课文插图。
师:
:
扎煞是什么意思?
生:
就是羽毛竖起来?
师:
绝望什么意思?
(学生回答。
)
师:
既然是这样了,为什么老麻雀还要飞下来?
(学生回答:
它要保护小麻雀)
师:
从老麻雀的尖叫中你好像听到了什么?
(学生回答:
孩子别怕,我来保护你)
3、感受母爱的力量
师:
力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖,但有一个信念是不变得,那怕是牺牲自己,哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命,作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。
好,我们来读读第五自然段。
学生读第五自然段。
出示最后一句话,可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
师:
谈谈你明白了什么?
生回答。
(我明白了老麻雀对小麻雀的深深爱)
师:
母爱的力量是巨大的。
猎狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三感情升华,体验母爱。
师:
世界上无论是人,还是动物都有母爱,母爱是母亲对孩子无私的爱,那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘?
请你们闭上眼睛回想回想。
(学生汇报。
)
老师送给你一句话:
“回报好妈妈的爱,关爱身边的每一个人。
师:
老麻雀的亲子之情,感动了你,也感动了我,同样也感动了作者。
作者有什么表现?
我们一起来读读。
学生齐读第六自然度。
四、小结全文
师:
此时我们都送了一口气,小麻雀暂时得救了。
让我们在小声地读读课文。
【板书设计】
老麻雀救小麻雀
母爱的力量
斗吃
猎狗
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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