长春版小学五年级语文下册教案上交.docx

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长春版小学五年级语文下册教案上交

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）

五年级语文教案

（2010——2011学年度第二学期）

编写人：

1——3单元：

于耀军

4——6单元：

刘立

7——9单元：

杨茁

10——11单元：

张振海

周次

日期

教学内容

课时

备注

1

3.1—3.4

对子歌、郑板桥题联赠渔民

6

2

3.7—3.11

茶酒联趣、送杜少府之任蜀州

8

3

3.14—3.18

滁州西涧、泊船瓜洲

8

4

3.21—3.25

游园不值、腊八粥

8

5

3.28—4.1

故乡的元宵、一只贝

8

6

4.4—4.8

藏羚羊跪拜、和小鸟最相亲爱

8

7

4.11—4.15

鸟的天堂、题西林壁

8

8

4.18—4.22

黄山松、桂林山水甲天下

8

9

4.25—4.29

期中复习、期中考试

8

10

5.4—5.6

快乐王子

（一）

5

11

5.9—5.13

快乐王子

（二）、“小小不不”施努策尔

8

12

5.16—5.20

会飞的蒲公英、自信第一课

8

13

5.23—5.27

儿童和平条约、天上的街市

8

14

5.30—6.3

一句话、摇篮歌

8

15

6.6—6.10

西门豹、田忌赛马

8

16

6.13—6.17

晏子使楚、《论语》四则

8

17

6.20—6.24

舍生取义、欢乐颂

8

18

6.27—7.1

体育颂、期末复习

8

19

7.4—7.8

期末复习

8

20

7.11—7.15

期末考试

8

2010——2011年度第二学期语文教学进度表

1汉语家园

板块教学提示：

本板块由《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。

三篇短文分别以朗朗上口的对子歌，名人触景生情作对联及民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联，这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。

教师引导学生学习本板块内容时，要在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对祖国汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。

1—1对子歌

教学目标

1．认识1个生字，会写3个字；

2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学准备

1．生字卡片或识字教学课件；

2．相关的对子歌；

3．指导学生提前搜集、预习对子歌。

课时安排

1课时

设计方案

教学过程

一、谈话导入，介绍“对子”。

对子就是对偶的词句。

对偶就是用对称的字句加强语言的效果。

比如：

下笔千言，离题万里。

对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

古人在学律诗时，就先学写对子。

学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。

因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习基础知识。

1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。

因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。

指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

三、再读对子歌，指导朗读。

1．小组内读。

2．教师示范读。

3．在停顿、延长和语调的高低变化上。

4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

5．小组讨论：

这些相对的词语中，有哪些词语不懂？

现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与运用。

1．读一读。

这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。

首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

水水山山处处明明秀秀

│││││

晴晴雨雨时时好好奇奇

2．写一写：

溪对谷，

水对—，

峻岭对——。

〔积累〕

要求熟读背诵。

个别生字可以查字典，了解字意，如：

“萼”、“鹭”等。

1—2郑板桥题联赠渔民

教学目标

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学准备

1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；

课时安排

1课时

设计方案

教学过程

一、谈话导入。

1．关于“郑板桥”，你知道哪些？

2．交流关于郑板桥的资料。

3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

*郑板桥为什么给渔民题联？

*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

*这副对联中蕴含了怎样的意思？

二、初读课文，读准字音。

1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2．值得注意的读音有：

傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3．指名读课文，其他同学听准字音。

4．通过查字典弄清字音与字义。

斛：

量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5．着重强调易错的生字，如：

“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2．有感情地朗读这些词语：

“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4．交流课前提出的问题：

指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？

文中的哪些语句写了对联的后半句。

6．分别指导朗读第一和第三自然段。

7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8．回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积累。

1．背诵对联。

2．背诵你认为描写优美的语句。

3．阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。

1—3茶酒联趣

教材分析

《茶酒联趣》选自《最有趣的对联故事》（作者：

马春林）。

短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火，巧征对联的故事，从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。

全文可分为两个部分：

第一部分主要讲的是富商悬挂上联，使生意由“人不多”到“红火”；第二部分主要讲的是学者巧对下联，与上联“相映成趣”，富商兑现承诺。

内容条理，前后照应。

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

设计方案

教学过程

一、初读课文，学习基础知识。

1.  吩咐（fu）：

口头指派或命令。

“咐”为生字，注意读音为轻声。

2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4．要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3．反复读，品味这副对联的妙处何在？

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。

“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！

人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4．思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的内容两个角度去思考、交流；

问题二，这副对联“妙在何处”？

可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1．读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

2．小组内背诵，评选“背诵小明星”。

2古诗四首

板块教学提示：

本单元选取了《送杜少府之任蜀川》、《滁州西涧》、《游园不值》、《泊船瓜洲》四首古诗。

其中《送杜少府之任蜀川》送别诗的精品；《滁州西涧》这是著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作；《游园不值》情景交融，被千古传诵；《泊船瓜洲》更是脍炙人口、耳熟能详的一首诗。

诗言志，文表情，如何将诗这些名篇佳作传递给学生，主要从一下几点考虑：

1．知识和能力：

读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。

如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。

表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。

表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。

表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。

2．过程方法：

在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。

美感世界是纯粹的意象世界。

凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。

描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。

如《滁州西涧》中独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣的描写，就需要学僧结合一想去想象画面，体验作者所要传达的意境。

鉴赏诗歌的方法：

循声得情（在诵读中体会贯穿在作品中的文气，再由文气品味去体会感情）因文生情（刘熙载：

“作者情生文，读者文生情。

”）

3．情感态度价值观：

联系自己（共鸣）：

北大教授谢冕：

“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧”。

《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。

2—1送杜少府之任蜀川

教学目标

1．了解诗歌的一些常识。

2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能

力。

教学重难点

1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。

设计方案

教学过程

一、导入：

同学们，老师手上拿的是什么？

（照片）准确来说，这是一张毕

业照。

翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。

”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。

那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？

其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：

（王勃（），字子安。

初唐四杰之一，一生短暂坎坷。

有《王子安集》传世。

初唐四杰：

王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

）

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1．这首诗的体裁是什么？

学生回答。

明确：

五言律诗。

继续问律诗的四联分别称什么？

（首联、颔联、

颈联、尾联）

2．诗歌中写的是