部编三年级上册语文12 总也倒不了的老屋教案.docx
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部编三年级上册语文12总也倒不了的老屋教案
部编三年级上册语文第四单元
本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排,包含一篇精讲文章《总也倒不了的老屋》和两篇略读文章《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》,以及“口语交际:
名字里的故事”“习作:
续写故事”和“语文园地”。
教学本单元应注意以下三点:
一是注意教学目标层层推进,增强整组教学意识。
要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始,实践并总结预测的基本方法和途径,按序分解教学梯度,逐步达成教学目标,再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读,逐步培养边阅读边预测的习惯。
二是为了突显阅读策略的教学主线,课前不要求预习,以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
三是策略单元的课文教学不同于常规单元,更强调学生自主的阅读实践,通过讨论、比较和交流等,引导学生切实掌握预测这一策略,感受阅读的趣味,体验学习的快乐。
内容
课时
内容简说
教学要点
总也倒不了的老屋
2
一座一百多岁的老屋即将倒下,但它为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛,坚持着没有倒下,告诉了我们乐于助人会让我们的生活更美好的道理。
1.认识23个生字,读准5个多音字,会写13个字,会写13个词语。
2.能一边阅读一边预测,知道预测有不同的角度,预测要有一定的依据,预测的内容跟实际内容可能一样,也可能不一样,初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际内容进行比较,及时修正自己的想法。
4.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事,能预测故事的结局。
胡萝卜先生的长胡子
1
这是一个还没有讲完的故事。
胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为吸收果酱的营养越长越长,长到可以当男孩的风筝线。
当胡萝卜先生走过鸟太太家树底下的时候,鸟太太正在找晾衣绳,故事到这里戛然而止,给我们留下了无限的想象空间。
小狗学叫
1
这是一个有多种结局的故事。
一只不会叫的狗为了不被人讨厌去学叫,他跟小公鸡学鸡叫却被狐狸取笑,跟杜鹃学鸟叫却差点被猎人射中。
课文安排了三种故事结局,供同学们猜想续编。
口语交际
1
名字里的故事
1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
习作
2
续写故事
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除等修改符号改错。
语文园地
2
交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点,并说出其他类似的成语。
5.了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
12总也倒不了的老屋
1.认识“暴、凑”等7个生字,会写“洞、准”等13个生字,会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
重点
能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
难点
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
1.生字学习
“暴”字,“日”“共”要写得扁平,且撇捺要舒展,“氺”要与“水”区分;“墙”字左右结构,“土”窄而瘦,第二横改作提;“壁”字上下结构,“土”宽而扁;“饱”字,左窄右宽,字形饱满;“漂”字中的“覀”要写得扁平一些;“晒”字中的“西”笔画没有变化,不要多写一横。
2.根据旁批,学习预测
边阅读,边预测。
在学生了解了什么是预测的基础上,教师要充分利用课文中的旁批引导学生。
首先要引导学生发现可以在什么地方预测。
比如题目,可以引导学生感知“总也倒不了”与“老屋”之间存在的语言张力。
结合第1、3自然段对老屋形象和心理的描写感受老屋之“老”,进而预测老屋心里想着“我到了倒下的时候了”却为什么“总也倒不了”?
而后要引导学生关注依据什么来预测。
针对题目处的旁批,可以告诉学生这是其他同学做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出预测的。
一般而言,针对题目的预测,依据的是自己的生活经验和阅读经验。
3.表达运用
学会表达是语言学习的重要内容。
针对三年级学生的特点,引导学生了解规范的表达极其重要。
理解课文时,请学生根据已发生的故事,结合故事的过程与结局,对下面的故事情节进行预测,真正让学生的学习从“学过”“走向”“学会”。
1.预习提纲
(1)预习课文,借助字典认识生字。
(2)熟读词语,了解词语的意思。
(3)观察文中的插图,看懂老屋的神情。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.认识“暴、凑”等7个生字,会写“洞、准”等13个生字,会写“变成、门板”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,感知课文主要内容。
能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
一、看图猜想,激发兴趣。
1.课件出示图片和下面的导语:
白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……
引发学生回忆:
小朋友们喜欢听故事、读故事吗?
老师这有一些童话故事的插图,你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?
2.总结:
同学们知道的故事可真多!
老师这里还有一幅插图,你们来猜猜讲的是什么故事。
3.今天,我们就来读这个童话故事,故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
4.揭示课题。
课件出示解题:
(1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。
预设:
“倒”是多音字,读音有:
“dào、dǎo”,本课是总也倒(dǎo)不了的老屋。
(2)读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?
(老屋活了多少年了?
为什么它总也倒不了?
)
设计意图:
新课伊始,运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。
图片与故事情境的创设,很容易将学生带入童话的意境,能激发学生阅读童话的兴趣。
在此基础上,让学生看图猜故事,从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。
引导学生根据课题提出问题,引起学生的阅读期待,为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初读课文,整体感知。
1.师配乐范读课文,同学们认真听。
2.自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用横线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
3.全班同学正确、流利地朗读课文,注意读准字音。
思考文章主要讲了一件什么事?
(本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住,就要倒下时,分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求,于是它继续坚持着,没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完,所以老屋到现在还站在那儿的事。
)
4.再读课文,一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
课件出示:
(1)提示:
预测一:
老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
预测二:
图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?
预测三:
一读到“等等,老屋”这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
(2)学生说一说,这些预测是怎样得出来的。
(文章的题目、插图和文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。
)
设计意图:
学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读,学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。
猜读故事情节是阅读童话的主要方法,让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣,也为下节课的教学做铺垫。
三、记忆字形,指导书写。
1.检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片:
“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”,指名读。
加偏旁记忆的字:
苗—喵奏—凑
换偏旁记忆的字:
叽—饥偶—遇
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
(3)课件出示带生字的词语,请同学当小老师领读。
暴风雨凑合喵喵孵小鸡叽叽偶尔
2.写字。
(1)指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”,开火车轮读。
(2)识记生字。
①形声字识字。
如“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。
如:
堆—准备—备洒—晒
(3)书写提示。
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
教师范写,强调“准、暴、晒”:
“准”字,左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”,中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字,左窄右宽,右边是个“西”。
(4)教师范写,学生描红、仿写。
(5)指导学生书写词语。
(6)指导学生朗读、书写词语。
变成门板准备暴风雨安心主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此
设计意图:
注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时,让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导;通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力,从而指导学生把字写得正确、美观。
第2课时
课时目标:
1.结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
一、复习回顾,激发兴趣。
1.出示课文词语,开火车朗读。
齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.出示老屋图片,引导学生观察评价。
指名说话:
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
4.同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥——想倒下去,却总也倒不了,这到底是为什么呢?
在它身上发生了怎样的故事呢?
今天我们带着问题来学习课文,寻找答案。
板书课题:
总也倒不了的老屋。
设计意图:
复习巩固是为了唤醒学生的记忆,帮助学生回顾课文主要内容,同时遵循课堂教学从整体入手的原则,将学生带入课文情境。
二、听讲故事,学习预测。
(一)听讲第1~5自然段,学习根据插图预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第1~3自然段,引导学生思考:
你们第一次读的时候,觉得老屋会不会答应小猫的请求?
学生自由发言:
对于“会”与“不会”的言论,教师相机指导,可让学生说出“会”或“不会”的原因,推测的依据是什么。
2.课件出示插图:
学生观察,注意老屋的神情。
你认为这是一个怎样的老屋?
它会答应吗?
(老屋是慈祥的、和蔼的,老屋会答应。
)
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想,这也是阅读童话故事的好办法。
3.同桌互读文章的第1~5自然段。
思考:
应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话?
讨论:
老屋、小猫的话分别应该怎样读?
(老屋和气,温和;小猫请求,真诚地感谢。
)
4.学生朗读,教师相机指导、评价。
5.学生根据第1~5自然段的内容讲故事。
(注意语言的简洁以及语句的连贯性。
)
(二)听讲第6~9自然段,学习联系生活预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第6~7自然段,引发猜想,第一次读到这儿的时候,你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?
为什么?
预设:
会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥,十分乐于助人,所以会答应。
预设:
不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天,老屋可能会觉得不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:
比如,你在写作业时,同学过来问你借铅笔,你会怎么办?
过了一会儿,他又来借橡皮,你会怎么想?
又过了一会儿,他又来问你借尺子,你又会怎么想?
(一次又一次地被别人打扰,大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。
)
3.师小结:
读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节,也可以联系自己的生活实际预测。
4.通过后面的故事情节,我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。
这个结果和一部分同学的预测是不相同的。
这时你是怎么想的?
(老屋很了不起,一次次地帮助他人。
这个故事很有趣,接下来会不会有更好玩的事情?
)
5.请同学分角色朗读故事的第6~9自然段。
6.学生根据第6~9自然段的内容讲故事。
(三)听讲第10~12自然段,学习联系上下文预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:
听到这儿,你产生了什么想法?
为什么会产生这样的想法?
(一定又有谁来请老屋帮忙了,因为上面的故事中,老屋两次说了“再见!
好了,我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。
)
2.师:
是的,同学们猜得很对,蜘蛛也来请老屋帮忙了。
我们在预测故事时,还要学会联系上下文。
那就请同学们用这个方法预测:
小蜘蛛来请老屋帮忙,老屋会答应吗?
为什么?
预设:
老屋会答应。
因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡,多站了二十一天,它乐于助人,一定还会答应帮助别的小动物的。
预设:
老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了,而且实在太累了。
3.故事的实际情况是怎样的?
请同学朗读第12自然段。
4.请同学们根据第10~12自然段的内容讲故事。
(四)听讲第13~17自然段,明白道理。
1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗?
为什么?
预设:
会倒,老屋实在是太累了。
预设:
不会倒,或许小蜘蛛的故事讲完,又有其他小动物来请老屋帮忙的。
2.是的,老屋可能不会倒了,因为老屋太善良了,不忍拒绝其他小动物的请求。
3.思考:
你们喜欢老屋吗?
为什么?
你觉得老屋幸福吗?
为什么?
(帮助他人,快乐自己;赠人玫瑰,手留余香。
)
设计意图:
抓住学生爱听故事的心理特点,教师绘声绘色地讲故事,在关键处戛然而止,鼓励学生预测,激发学生阅读的兴趣。
在学生交流的基础上点拨引导,逐步掌握预测的方法:
看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。
充分给学生预测的自由,在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待,使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
三、拓展练习。
1.同学们读了很多的童话故事,请选择一篇童话故事讲给同桌听。
2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测,把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
(要求:
预测要大胆想象,更要联系上下文。
)
设计意图:
一节课教学的结束应该是一个新的起点。
让学生把故事讲给父母听,既锻炼了学生初步的口语表达能力,又达到了阅读分享的效果。
成功之处:
学会预测故事的方法。
师生互动,通过读旁批,学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测。
另外,还可以根据生活经验、生活常识和自身知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处:
对教材的分析还应更加深入,这样才能使教学设计合理有效,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而产生属于自己的东西。
教学建议:
备课时要深刻领会大纲要领,结合课本,联系学生,对课程深入分析,备好课程。
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