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16母鸡
16*母鸡
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。
2、了解母鸡的特点和生活习性,体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。
教学重点:
了解母鸡的特点和生活习性,体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学难点:
抓住重点语句比较本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。
教案一
母鸡的活动录像、课件。
1课时。
一、导入新课,学习引言
(一)看录像,聊母鸡。
听母鸡下蛋后不停地叫的声音。
生:
谈谈对母鸡的认识,了解母鸡的生活习性。
(二)导入新课
今天我们来学习《母鸡》,你知道这篇文章是谁写的么?
你是怎么知道的?
(三)读提示,抓要点:
1、让我们来读一读课文上面的阅读提示,看看阅读提示还给我们什么提示。
(1)认真读一读,看看老舍先生写的母鸡是怎么样的?
(2)比较一下,《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点?
2、正如阅读提示中所说,既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱,也给我们留下了深刻的印象,今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。
二、初读课文,了解大意
(一)自由朗读,了解大意。
阅读要求:
学生自由朗读课文,用自己的语言说说,这只母鸡是怎么样的母鸡?
作者喜欢他么?
为什么?
这是一只_____________的母鸡,作者很_________它(喜欢/讨厌),因为___________。
(二)读后交流:
1、指名回答问题:
(1)这是一只爱表现的母鸡,作者很讨厌它,因为它生完蛋就叫个不停。
(2)这是一只欺软怕硬的母鸡,作者很讨厌它,因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。
(3)这是一只可敬的母鸡,作者很喜欢它,因为它对雏鸡细心照顾,让作者想到了伟大的母亲……
2、小结:
有些同学发现,作者一开始讨厌母鸡,后来却又不敢再讨厌母鸡,文中哪段话说出了作者的情感变化?
可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
3、课件出示第4自然段,朗读后体会第四自然段在文章中的作用。
承上启下,过渡的作用。
三、再度课文,提升情感
(一)这到底是一只怎么样的母鸡,会让作者一开始讨厌它,后来却不敢再讨厌它呢?
让我们一起去文中寻找原因,在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句,用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。
(二)各小组汇报交流,体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。
1、体会作者讨厌的理由。
文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么?
为什么?
(1)“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了。
”
特别是“就是聋子也会被吵得受不了。
”聋子是听不到声音的,都被它吵得受不了,从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己,吵得让人心烦。
(2)“它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了。
”
从中感受到,当我们在工作,写作业时,母鸡不停地叫着,影响我们。
(3)“更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手:
乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
”
由此可以想象,两只母鸡为了抢吃的厮打起来,两败俱伤。
(4)“它永远不反抗公鸡。
可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
”
由此可以看出母鸡欺软怕硬。
小结:
作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由,作者能写得如此真实,离不开他对母鸡仔细观察。
如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢?
2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。
文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由,你能找出来吗?
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”
文中母鸡具体做了什么,是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?
(1)“一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听,挺着身预备作战,看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
”
从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切,是多么伟大啊!
(2)“发现了一点可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃。
结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却削瘦了许多。
”
从中想到妈妈平时有是好吃的,什么好玩的都留给我们,母鸡妈妈也一样,把所有好吃的都留给孩子,母鸡是多么爱它的孩子啊。
(3)“它教给鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。
”
这句话中,感受到母鸡对自己孩子很有耐心,教多少遍也不闲烦。
(4)“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
”
这句话中我们看到一只慈爱,温顺,宠爱孩子的母鸡。
小结:
听了同学们说的,老师特别感动。
的确,老舍笔下的母鸡,对鸡雏充满了爱,鸡雏是它的心头肉,鸡雏是它生命的全部,它把爱浇灌在每一只鸡雏身上,让它们健康的成长,文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点?
3、细读第9自然段,提升感情。
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”
(1)用一个词语概括母鸡的优点。
这是一只____________的母鸡。
(伟大,无私,崇高……)
小结:
同学们说的这些词语,我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲,我们读到这里,也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。
(2)作者不敢讨厌母鸡正是因为:
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”
4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。
(1)“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。
(2)在作者的眼里,此时的母鸡已不单单是动物,而是把母鸡当做人来看,因为它身上那种对鸡雏深深的母爱,让人心生敬佩。
作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动,作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。
四、比较课文,对比写法
虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情,而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。
但先概括后具体的方法是相同的,以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。
五、总结升华
1、师:
学了课文,我们再来看看课文题目,你能不能真正理解母鸡为什么叫“母鸡”呢?
(因为母鸡是一位伟大的妈妈)
2、师:
作者老舍出生1岁半,他的父亲就去世了。
在以后漫长而又艰难的日子里,是他的母亲含辛茹苦哺育他长大。
他对他的母亲有着最深厚有感情。
今天,他看见了一只同样充满母爱情怀的母鸡,他由衷发出了这样的赞美:
一个母亲必定就是一位英雄。
让我们用心读出这一句话,把它送给天底下所有的母亲。
母鸡
讨厌不敢讨厌
无病呻吟勇敢
欺软怕硬慈爱
拼命炫耀负责
伟大的母亲
“母爱”是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。
《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。
在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。
文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:
讲究有详又略,详略得当。
讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:
欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。
故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。
最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:
母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂氛围有待进一步的思考,过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
教案二
投影片一套
一、导入新课。
1、(板书:
母鸡)师:
认识母鸡吧?
请描述一下你见过的母鸡。
(母鸡是下蛋的鸡。
母鸡下完蛋总咯咯叫。
……)
2、师:
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。
齐读课题。
3、我们一起来读一遍课文。
读完后,想一想,你明白了什么。
师范读,生小声伴读。
4、师:
说说你读懂了什么?
(生:
我知道了作者先是很讨厌母鸡,后来发现了母鸡很伟大,就喜欢母鸡了。
)
二、初读课文,学习生字词。
1、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?
他对母鸡的态度前后发生了什么变化?
3、检查生字词。
出示词语:
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛
齐读,抽读。
(正音:
侮)
三、初识母鸡特点。
1、快速、自由读读课文,边读边思考:
作者眼中的母鸡是怎样的?
他对母鸡的态度前后发生了什么变化?
(学生读书,然后交流初步感受。
)
预设:
⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。
(板书:
一向讨厌不敢再讨厌)
2、作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
并以此为依据把课文分成两段。
四、自读自悟,感受母鸡特点。
(一)研读文本第一部分,培养概括能力:
1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。
课件出示:
这是一只()的母鸡,令人()。
a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:
第一段:
抓“没完没了”、“没有什么理由”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”等词,帮助学生提升概括:
无病呻吟。
(学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。
)第二段:
抓“忠厚”、“趁其不备”、“狠狠”等词,概括:
欺软怕硬、暗箭伤人。
第三段:
抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词,概括:
自大、爱炫耀。
随机理解句子:
“母鸡下蛋的时候可爱叫了,就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。
”体会画线部分夸张的写法。
照样子说一说:
这道题太简单了,()。
去少年宫的路我太熟了,()。
b、读出母鸡以上的品行。
(二)、自主探究,围绕主题研读课文:
1、什么原因使作者改变了看法?
在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。
出示:
它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。
课件出示:
这是一只()的母鸡。
3、自学、交流、补充、评议。
预设要点:
(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。
)
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。
慈爱:
“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。
勇敢:
“不论……总是”;“假若……一定……连……”
辛苦:
“立刻警戒”:
换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好……
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
说话练习,让孩子们用书上的语言填空。
a、当有老鹰飞来,母鸡()。
b、当母鸡发现一些吃的,它()。
五、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?
(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?
(不是。
)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
(带着对母爱的崇敬读第九自然段。
)
3、感情朗读4-8段,体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。
六、拓展延伸。
1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?
点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2、反馈交流。
3、小结:
因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:
母爱是世界上最伟大的力量!
七、体会写作方法,尝试迁移运用。
1、阅读比较同样是写动物,老舍的《母鸡》和《猫》在写法上各有哪些特点。
引导理解作者对猫和母鸡情感的不同,造成写法的差异。
对比优缺点能更突出转变的不易。
(1)结构上都有一个过渡句。
(2)情感上母鸡是先讨厌后喜欢。
猫是一向喜欢。
(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。
师:
我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。
2、老舍现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得它烦吗?
感兴趣的试完成三星题:
改写课文第一段,写出“喜欢”的情感。
抓住情感线,大致感受写作手法的差异。
(机动,视课堂时间,可安排回家完成。
)
3、小结:
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受也不同,所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。
课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》,同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。
八、总结谈话。
本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。
作业设计
1、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
3、课外阅读几篇写母爱的文章,如:
老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。
问题研讨
《语文课程标准》中提出:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这是一篇略读课文,所以,在教学中,教师完全可以大胆让学生自主阅读课文,自由体会文本,获得阅读感受。
课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。
他对母鸡的感情上升到了尊敬,崇拜。
要总结出这一点非常困难,需要孩子用心领会。
许多孩子对课文理解得不深,所以读不出作者的这种感情。
16母鸡
一向讨厌不敢再讨厌
无病呻吟勇敢
欺软怕硬母爱负责
拼命炫耀-------慈爱
辛苦……
《母鸡》是一篇自读课文,教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。
我备课时阅读了教材,发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬,作者抓住对母鸡前后感情不同来写,于是我把教学重点改为:
1、自读课文,体会作者对母鸡的感情有什么变化,两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。
学生自读后很快都完成个内容。
2、抓住个别有特色的句子,引导学生品读,感悟作者的写法,如:
“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
”这个句子,学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫,啄,放”体会出,除了描写出母鸡对儿女的爱,还看出母鸡非常的细心。
学生体会到抓住动作描写的好处。
这节自读课文抓住一个主要问题,让学生品读课文思考,再体会这篇课文在写法上一二个有特色,值得学习的地方,让学生学习体会。
抓的点不多,但在课堂上感觉效果不错。
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