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亡羊补牢课程标准共15页
亡羊补牢课程标准
[模版仅供参考,切勿通篇使用]
篇一:
亡羊补牢
教学设计
《亡羊补牢》是一篇寓言,鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元。
它通过一个牧羊人两次丢失羊,修羊圈的故事,告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正就不算晚。
简明有趣,义深刻的的的的他看苦咖啡看妇科看妇科及日日。
教学过程:
将按以下几个步骤进行:
“图文结合,理解内容---反复朗读,悟出道理---联系实际,加深理解”.
一.自学释疑.
学起于思,思源于疑.一切求知的欲望都从疑问开始.首先用多媒体出示课题“亡羊补牢”,看到课题你想问些什么问题?
再让学生带着问题自由读课.由于亡羊补牢是一篇古代寓言,题目是文言,学生不太理解,可通过或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”.
二.读课文认知生字,检查生字.
三.直观感受,理解寓言内容.
1、在这里我采用直观教学法.1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画,解说词既是寓言内容.由于小学生还是直观形象思维占主导,所以有趣的动画可充分激发学生的学习兴趣,引起他们的注意,有助于理解寓言内容.
2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事,让学生整体感知这篇寓言.
四.反复朗读,抓住重点词句,理解寓意.
寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的.因此要紧扣故事内容,让学生在反复的读中理解课文内容.
1.默读课文.用“---”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居的劝告是怎样想的?
用“﹏”划出第二次丢羊后他是怎样想的,并说说两次的结果分别是什么?
学生通过对比就会发现,这两次丢羊他的想法是不同的,而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结果继续丢羊,一是接受劝告结果不丢羊.养羊人这前后两次不同态度的对比正是理解本篇寓言寓意的关键.
2.重点句子理解.因此,在这里我设计了对比法,通过两个不同句式的对比说一下那一个更好,为什么?
进一步理解寓意,体会两次态度的差别.
第一组句子对比:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么”让学生把它变成肯定句“羊已经丢了修羊圈没有用”试读一下这两个句子,哪一个语气更强些?
(反问)为什么要用反问句?
(更能突出养羊人根本没想后果执迷不悟.)指导学生用毫不在意的语气读出,并插入小讨论,如果你是养羊人你回怎样做?
第二组句子对比:
出示“他很后悔不该不接受街坊的劝告”与“他很后悔,应该接受街坊的劝告”(前一句两个“不---不”双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心.)个别读,范读,齐读.指导学生读出“后悔.知错”的语气.从哪些地方看出他真的后悔呢?
用“---”划出有关的词语.(“赶快,结结实实”可看出他的行动上改过了)知道读出重音.讨论:
养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?
3.分角色朗读.注意读出邻居对养羊人的关心,和养羊人的两次不同态度。
4.小组合作学习,归纳寓意.寓意是本课的难点,新课标要求我们在教学中要积极创设环境,引导学生自学讨论.在遇到学生单独解决问题比较困难时,小组合作比较有效.通过以上几个环节的设计,基本可以突破重难点.
5.朗读课文并思考“这个故事说明了一个什么道理?
”
先小组讨论发表意见,然后老师总结.这个寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正的越快,错误造成的恶果就越小.现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚.
五.指导复述课文,联系生活实际谈感想.
新课表要求我们“要能提出学习和生活中的问题”我要学生根据这节课的语文学习,让学生根据自己的生活实际,口头表达自己的观察所得。
篇二:
亡羊补牢
1.课题:
第二课亡羊补牢
2.时间:
年月日
3.课时:
第一课时
4.内容:
课文一词语
5.教学目标:
知识与技能
掌握汉字的正确读音,认清字形,能够理解词意。
过程与方法
字词其实是基础,先让学生多写多看,然后指导学生组词造句,最后进行听写,这样就会晓得这些字词的用法
情感态度价值观
培养学生学汉字的兴趣,教育学生努力学汉语,使学生更喜欢学习汉语。
6.重点:
让学生掌握各词的读音与写法。
7.难点:
在理解的基础上会运用词语。
8.教法:
讲授法,引导法,领读法。
9.学法:
自主学习法,记忆法。
10.教学过程:
一,谈话导入
同学们新学期又开始了,我们又进入了一个快乐的学习环境,老师希望你们努力学习。
这节课我们一起学习一下第一课的词语。
二、教授新课——老师请几位学生读新词。
——老师领读词语。
——老师请几位学生上黑板写新词。
——老师领读词语。
——老师让学生跟读新词。
——老师让学生朗读词语。
——老师让学生给新词造句。
词语学习
动物:
狼lánɡ
狼咬死了一只羊。
羊圈yánɡjuàn
我们家的羊圈破了
邻居línjū
他很后悔没听邻居的劝告。
那个nàɡe
你赶快堵上呢个洞吧。
进去jìnqù-----------出来
他进去了学校。
死sǐ--------活
羊已经死了。
晚wǎn------------早
你现在说还没晚。
从此cónɡcǐ-----------------(从现在开始)
从此,我跟她好起来了。
从此,他进步了。
思想教育:
结合本节课的学习,教育学生要爱护动物,让他们懂得动物是人类的朋友。
11.小结:
同学们,今天你们学到了哪些动物的名字?
你们要懂得动物是人类的朋友。
12.教具:
教学课件,教科书。
13.板书设计:
第二课亡羊补牢
课文一词语
狼羊圈邻居
那个进去死
晚从此
作业:
每个词语抄写五遍。
14.课后反思:
.1课题:
第二课亡羊补牢
1.时间:
年月日
2.课时:
第二课时
课前测试:
请三位学生上黑板听写词语。
狼羊圈邻居
那个进去死
晚从此
3.内容:
课文一词语
4.教学目标:
知识与技能
通过学习,让同学们都能掌握字词的意思,并读准字音,掌握词语。
过程与方法
用“读一读,写一写”的方法,让学生掌握各个字词并能运用。
情感态度价值观
通过这节课的学习,使学生努力学习汉语,并让他们感到在团体里学习汉语的快乐。
5.重点:
让学生掌握各个词的读音与写法。
6.难点:
在理解的基础上会运用词语。
7.教法:
引导法,讲授法。
8.学法:
跟读法,自主学习法。
9.教学过程:
一,导入新课同学们,这节课我们继续学习上节课学习的课文一词语的后半部分,请同学们注意听讲。
二、教授新课
——老师请几位学生读新词。
——老师领读词语。
——老师请几位学生上黑板写新词。
——老师领读词语。
——老师让学生跟读新词。
——老师让学生朗读词语。
——老师让学生给新词造句。
词语学习:
一、模仿范例,学习使用
1.养(动)
养羊养牛养鸡
阿里木家养了100多只羊。
2.劝(动)
劝告别人劝朋友不要劝
要下雨了,我劝他不要走。
3.赶快(副)
赶快走赶快走赶快起床
还有半个小时,赶快走吧。
4.修(动)
篇三:
亡羊补牢
品析语言感悟寓意
《亡羊补牢》是长春版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五
板块的第二课。
几年来语文教材经过多次改版,但是这则寓言一直都没有删
除过。
这说明这则寓言故事的重要性。
《亡羊补牢》这则寓言从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认
为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。
理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的
劝告后,及时改正还不算晚。
编写意图:
长春版教材在编排上,不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思
维方式的学习,而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透,培养学生爱祖国、爱家乡的情感真诚的品格等。
这一板块包括三篇课文,它们都是选自战国时期的中国古代寓言故事,也都是成语故事。
“寓”有寄托的意思,所谓寓言,就是用假托的故事来说明道理,这些故事很简短,主要作用是比喻和象征。
蕴含着人类的知识和智慧,是艺术化了的人生哲理。
选编这三篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结
合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导
他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
在教学时让孩子们在读懂故事的基础上,挖掘故事背后的寓意才是最关键的。
学段目标:
新课标要求学生进入第二学段后,在识字写字方面“对学习汉字有浓厚的兴
趣,养成主动识字的习惯”。
在阅读方面“初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的
思想感情。
”
教学要求:
基于本学段的目标要求和对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生
的实际情况,我制定了以下教学目标:
1、学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音。
2、初读课文,把握文章主要内容,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个
成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错
了事要及时纠正。
重难点为:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生
活实际,谈一谈感想。
文本解读:
抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。
引导学生学习寓言,发展语言,是
阅读教学责无旁贷的任务。
本课内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。
在本课教学中,我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正。
在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。
一.了解背景,轻松驾驭课堂。
中国古代寓言多是一些政治家为游说诸侯而引用的,其寓意往往同寓言出现的语
言环境有关。
《亡羊补牢》语出《战国策,楚策四》,是庄辛为说服楚襄王
改正错误而引用的。
教学寓言,教师首先了解它所出现的背景,才能游刃有余,轻松驾驭课堂。
教师
也可以从这一寓言出发,联系实际教育学生。
如“窟窿”一词,羊圈的“窟窿”是物质的洞,楚襄王在治国中出现的错误是政治的洞。
我们在现实生活,学习中也有这样的洞,同样需要及时堵上。
这样联系实际的学习,就可以使
学生加深理解,便于学生对成语的运用。
二.自学释疑,理清文章顺序。
学起于思,思源于疑.一切求知的欲望都从疑问开始.新课标要求学生进入第二学
段后在阅读方面“初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
”首先用多媒体出示课题“亡羊补牢”,看到课题你想问些什么问题?
再让学生带着问题自由读课.由于亡羊补牢是一篇古代寓言,题目是文言,学生不太理解,可通过或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,从而初
步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”。
这篇寓言条例清楚,通俗易懂,教师要依据课后“读一读,结合课文,谈谈你的
体会”一题,引导学生理清故事的顺序。
第一次丢羊,认为羊已经丢了,因此不修羊圈,第二次又丢羊,意识到现在修还不晚,修了羊圈,结果再没丢羊。
可以引导学生在复述课文内容的过程中体会“又”,“再”等词语的用法。
重点指导“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
”这个反问句的用法。
三.品析词语,深入理解文本。
学习这则寓言时,教师要引导学生通过品析词语来体会文章表达的思想感情,抓
住文中用得巧妙,值得深入探讨的词语讲一讲自己的见解和感受。
如:
“发现”“后悔”“赶快”等,可以联系上下文理解这些词语的意思,为读懂课文扫清障碍,再通过品析这些词语体会人物的内心活动;还可以在阅读中概括人物的心情,如第一次丢羊后“不以为然”“漫不经心”,第二次丢羊时
“恍然大悟”“悔不当初”,积累语言,感受这个人的心情变化。
由于此篇寓言故事内容较短,给了学生很多想象的余地。
因此,教师可以引导学
生进行充分的想象,丰富文本。
可以想象第一天没有及时修补羊圈,夜里会发生什么?
可以想象在狼第二次偷羊的时候,狼会说些什么?
羊会说些什么?
还可以想象发现羊又丢了之后,这个人会说些什么?
这些“补白”会令课文内容更加充实,有助于学生更全面地了解“亡羊补牢”这个故事的意思。
四.拓展延伸,反复感悟寓意。
本文课后习题“读一读,想一想,接下来会发生什么呢?
”是给《苹果树的
故事》续编结局。
这个练习给了学生自由的想象空间。
既给了学生续编的机会,又引导学生思考这个故事与《亡羊补牢》这则寓言的联系,拓展了学生的学习广度。
除了这个故事,教师还可以向学生介绍《小虫与大船》《我要的是葫芦》,谈谈自己的理解,想想不听别人劝告的害处,及时改过的可贵。
使学生再一次地更深刻地理解本文揭示的寓意。
新课标要求我们“要能提出学习和生活中的问题”教师要学生根据这节课的语文
学习,让学生根据自己的生活实际,口头表达自己的观察所得。
同时也可以向学生推荐更多的古今中外寓言故事,培养他们在阅读中总结深刻道理的习惯,锻炼他们的概括能力,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由
乐学到学会,最终达到会学会用。
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