趣味英语课堂培养学习兴趣.docx

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趣味英语课堂培养学习兴趣

在趣味教学中培养学习兴趣

邱金元纪念小学

陈玫玫

2011年4月

在趣味教学中培养学习兴趣

前苏联教育家科罗廖夫说过：

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。

兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。

在英语教学实践中，我们往往有这样的感觉：

学生在一个自然和谐的英语语言环境中，就会对英语学习产生浓厚的兴趣；有了乐学的氛围，产生了兴趣，就会有强烈的求知欲望。

因此，我们要努力营造一个趣味的课堂，激发学习兴趣，切实有效地提高教学效率。

教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

在教学实践中，我认为可以通过以下几个方面来提高课堂的趣味性，从而培养和激发学生学习英语的兴趣。

一、创设民主和谐的课堂氛围，使学生进入“主体”角色。

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”建立良好平等的师生关系和创设民主和谐的课堂氛围，是新课程实施教学改革的前提与条件。

有了民主平等的课堂教学气氛，学生就会对教师产生信赖感和亲切感。

激发学生学习的兴趣，这就要求教师要对学生要充满热爱、期待和宽容，对学生的学习活动注重支持、指导和理解，而不是批评、冷漠和惩罚。

此外，教师还要充分信任学生，鼓励学生，使学生有安全感。

教师要放下架子，把微笑、鼓励带进教室，消除紧张和顾虑，让学生感到上英语课是一种享受而不是负担。

作为一名英语教师只有亲近学生，关爱学生，把他们当作自己的亲密朋友，尊重他们，才能受到学生的欢迎和尊重，课堂才能充满生命力，学生才真正成为学习的主人。

当今新课程英语教学倡导的是“交际化、趣味性”的教学理念。

即要求整个课堂有动有静，动静结合，师生互动，生生互动。

在师生共创的各种情境中，开展丰富多彩的语言交际活动，让学生在动中学，在学中交际，在交际中创造，形成“总成统筹，多元综合。

”的认知交际途径，从而达到优化课堂教学结构的效果。

充分发挥学生的主体作用，主要是课堂上要让学生动起来，就是“动脑、动手、动口”，营造学生主动学、积极学的氛围。

其次，要敢“放”，要放开一点时间让学生看课本，对所学知识有自己的看法和见解。

小学生虽然对英语的学习有一种朦胧感，但是他们也有一种直观的认识，教师不妨让学生按自己的思路来学习，这样既可以提高学生的学习积极性，也给了学生一个锻炼的机会。

作为一名教师，要更多地花时间去了解和研究学生，切实处理好课堂上的师生关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

小学生因为年龄特点，有强烈的好胜心、表现欲，不甘落后，这正是英语学习所需要的心理特点。

过去传统的英语教学，学生由于自我表现机会少，信心不足，学习热情受到压抑。

所以，只有创设轻松、活泼的情境，才能实现从语言的吸收到表达语言信息这一流程。

在教学过程中教师要运用各种手段激发学生的参与意识，引导学生参与听、说、读、写的全过程，积极鼓励每位学生树立成功的信心，为学生创设“自我表现”的机会，鼓励学生大胆说，大胆读。

二、寓训练于娱乐，课内外相结合，激发学生学习英语兴趣。

兴趣的培养和发展能使学生产生高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

因此，在英语教学中要不断创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛，给学生提供更多的语言情境。

将学校生活视为语言材料，并据此布置语言环境，使学生的课堂学习得以延伸而不加重负担，从而增加乐趣，陶冶情操。

英语口语是第一性，文字是第二性。

英语教学中先听说，后读写，这是一般的教学规律。

小学生刚开始接触英语的时候，充满了好奇心和新鲜感，学起英语来特别带劲，可是时间长了，要记要背要写的内容多了，便会觉得枯燥无聊。

因此，在教学中应根据小学英语教材的特点，利用歌声引路，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。

布鲁纳说过：

“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”小学生对儿歌、游戏、唱歌等感兴趣，因此在课堂教学中，应经常有意识地穿插一些教学游戏，帮助学生巩固所学语言知识。

常用的方法有：

1．开展课堂教学游戏。

游戏能否搬到外语课堂上作一种重要的教学组织形式?

回答是肯定的。

游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。

学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。

通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。

当发现学生感到疲倦时，可临时采用“组词法”来活跃课堂气氛。

教师在黑板上写一个单词或并列写几个单词，要求学生在写下一个单词时必须比原来的词多一个字母，第一个字母不许变动。

如he,her,hear,heart

……，再如，教师也可采用“串故事法”来活跃课堂气氛并缎炼学生的创造性思维以及口语运用能力。

教师给学生起一个故事的开头，然后要求学生一人一句把故事编完整。

   2．适当运用“TongueTwister”（绕口令）。

在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

因绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音极相近的单词交叉重叠，编成句子。

在一口气急速念出来时，语音容易读错，单词也常会混淆，稍不注意，就会出笑话。

如：

ThegreatGreekgrapegrowersgrowgreatGreekgrapes.

   3．讲一些有趣的单词

（1）回文（palindromes）在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如：

did,dad,eye,madam,noon等。

（2）有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如：

god/dog,live/evil,Part/trap,pot/top,teem/meet,get/teg等。

   （3）调换单词中字母的位置可构成新的单词，如：

being/begin,lots/lost,cheat/teach,tea/eat,who/how,send/ends,are/ear,meat/team,state/taste等。

   4．讲些英语成语、谚语

   英语成语和谚语融诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。

在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语可增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。

（1）成语（idiom）。

英语成语从广义上来讲，泛指英语语言中所有的惯用法和特殊表达方式。

从狭义上讲，是指英语中长期以来习用的、表达完整意思的、结构定型的固定词组或短语。

这里我们说的主要是从狭义上来讲。

如在讲到sheep时，可举这样的成语：

ablacksheep（害群之马）。

（2）谚语（proverb）。

谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。

它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的瑰宝。

在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。

如：

在讲到like时，可举下列谚语：

“Likefatherlikeson.”（有其父必有其子）。

“Likeforlike．”（一报还一报）。

“Likeknowslike．”（兮兮相惜）。

   5.穿插英语谜语

   英语谜语是一种有益的智力娱乐形式，既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力，的确是学习英语的一种好方法。

在课堂教学中，适当穿插一些英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识，同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。

如在讲单词teapot时，可补充这样一个谜语：

“WhatbeginswithT,endswithT,andisfullofT?

/（teapot）

   6．教学英语歌曲

   英语教师在英语课堂教学中可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。

如我在教January，February等十二个月时，配以《两只老虎》的曲调编成歌曲教给学生，效果很好。

三、以直观的教具、运用实物，激发学生英语学习的兴趣。

    小学生的思维以直观形象为主，直观演示法能使学生感到生动有趣，又有助于他们理解和掌握所学知识。

    最直观的教具之一——实物，能吸引学生注意力，引起学生学习兴趣。

现在所用的教材中很多动物的名字需要记住。

在教学中，让学生仔细听，认真看实物和头饰，在观察活动中引出句型。

如教动物单词（Animals），让同学们先戴上头饰，说出自己头饰的名字，再用“Whatisit?

”让学生说“It’s……”来回答自己的头饰的名字，让学生全面感知后快速记住这些单词。

同时也让学生把家中的动物玩具带进课堂，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住。

加以指导一些“开火车”等对话练习，课上欢声笑语，学生兴趣盎然。

    利用多媒体进行教学。

多媒体技术，不仅可以显示栩栩如生的动态画面，播放意境优美的乐曲，还可以随时调出所需的资料，大大丰富了英语课堂教学的内容。

异国风俗的学习通过画面，让学生在有限的时间内，毫不费力地理解课文中较难，用语言很难解释清楚的内容。

它直观、形象、生动地再现了教材的内容，创设出了生动、真实的教学情境。

再通过教师的角色表演，把学生带到设定的课文情境中。

美丽的画面，以及生动的人物形象，令人赏心悦目，令学生有一种如临其境的感受，从而极大地激发了学生的学习兴趣。

    在小学英语课堂教学中，教师也可用图片、简笔画、投影仪等教具导入新课。

小学生活泼好动，有意注意持续的时间较短，而直观的教学教具有较强的刺激性，易于激发学生的兴趣，使其对新学知识印象深刻。

激发学生兴趣过程中应注意以下两点：

    四、采用多种教学方法，提高学生学习英语兴趣。

    教师应改变教学观念，合理地选择教学策略和方法，在教学中适当地引入新的教学方式，会使课堂教学更加丰富多彩，实现促进学生全面发展的目的。

（一）创设情景，愉快教学。

   小学生活泼好动，如果教学枯燥无味，他们就会失去学习兴趣，甚至产生厌恶感。

因此，教师应该让学生感到新鲜有趣，让课堂经常有愉快的笑声。

一堂课的教学成功与否，其中关键也在这里，把学生带入预置的教学情景之中，开启学生感情闸门，激起学生强烈的求知欲与感情共鸣，激发学生想说的欲望。

使学生在特定的英语环境中活动，全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。

    1.知识激趣

    小学阶段让学生掌握说、写一百以内英语数字是应该的，但若都集中在一起，掌握起来就很难。

教师在教授这一知识时，就要把困难分解。

每教一节课就把这一数字用英语教给学生如何说，学一课记一个。

学一阶段后，可以让学生一个接一个地用英语报数，学生感到有趣，又掌握了知识。

   2.活动情趣

   活动能够改变小学生学习耐性差的缺点。

为提高学生学习英语的兴趣，在英语课堂上要尽可能地开展活动，充分调动学生学习的主动性和创造性。

    3.群体激趣

    在课堂教学中，教师要从整体出发，观察指导学生，不能只为了“课堂感觉”好，只叫学习好的学生回答问题或者做游戏，而忽略或冷落了学习差的学生。

否则，久而久之，学习差的学生对英语失去兴趣，给教学带来许多不便。

对那些一时对英语没有入门、还没有产生兴趣的学生，教师不应该当面批评讽刺，这样会伤害他们的自尊心。

学生产生了自卑感，就再也不敢张嘴讲英语了。

（二）变换操作方法，创造英语学习气氛。

    无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官参与听、说、读、写活动，诸如两人操练，多人角色表演，小游戏、唱歌等多种活动，才能长久地吸引学生。

课堂尽量多地使用英语，使课堂上形成英语学习氛围。

    （三）以良好的情绪带动学生，给学生以最大的爱心。

    每个学生的智力情况有差异，接受能力有不同。

如果教师在课堂教学中扳起脸孔授课，动辄训斥学生，对“差生”妄下断语，只能引起学生的反感，自然难以收到良好的教学效果。

为此，教学中不仅在学生正确回答完毕后要给予肯定，还应设置不同层次，不同类型的问题，以调动“后进生”的积极性，如讲完单词领读几遍后让后进生读，鼓励其大胆而正确的发音。

在情景教学中，尽量让他们表演，学生紧张时，要不失时机地对他们说：

“It’sdoesn’tmatter.”“Takeiteasy.”等，这样能使他们对学英语产生兴趣，学习质量得到大幅度提高。

作为教师一定要充分对学生的每一点，在课堂上与学生处于平等的地位，对每一个学生充满爱心，哪怕是很微小的进步，都要给予充分的肯定。

我国古代教育家孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

教学实践证明，这种形式的教学，活跃的课堂气氛，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

总之，趣味的英语课堂能培养学生学习的兴趣。