《庄子》二则教案.docx

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《庄子》二则教案

21《庄子》二则

教学目标

了解庄子的作品及其思想主张。

过程与方法

1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

情感、态度与价值观

学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。

课前预习 

读准字音

 鲲（kūn）  徙（xǐ）  抟（tuán）南冥（mínɡ）濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）

通假字

北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）

古今异义

天池（古义：

天然形成的水池   例句：

南冥者，天池也

   今义：

高山湖泊名）

安（古义：

怎么   例句：

安知鱼之乐

  今义：

安全）

子（古义：

对人的尊称   例句：

子非我，安知我不知鱼之乐

    今义：

孩子，儿子）

文言句式 判断句：

《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）

是鱼之乐也（“……也”表判断）

子固非鱼也（“……也”表判断）

倒装句：

去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）

庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）

省略句：

我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）

《北冥有鱼》

【朗读课文，翻译重点句子】

1.怒而飞， 其翼若垂天之云。

2.抟扶摇而上者九万里

参考译文：

1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。

2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。

【初读课文，整体感知】

1.大鹏的形象如何呢？

作者又是怎样描写这一形象的呢?

鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：

从北海到南海；高度：

九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

【再读课文，梳理结构】

1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。

鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。

说明庄子想象力丰富。

2.鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？

“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”

4.句子赏析：

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

”

词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。

“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。

《庄子与惠子游于濠梁之上》

【朗读课文，翻译重点句子】

1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

2.子非我，安知我不知鱼之乐？

参考译文：

1.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。

2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？

【初读课文，整体感知】

1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？

庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。

短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。

惠子偏重于知识论的判断。

论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。

【课堂讨论，拓展延伸】

1.你是如何理解庄子的反问的？

（考点：

反问句的作用）

庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。

以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。

点拨：

以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。

2.庄子是如何化解惠子的发难的？

庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。

庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。

《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。

写作方法运用【深入研读，探究方法】

《北冥有鱼》

1.巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。

2. 对比鲜明，道理明确。

那些山野中的游气（“野马”）、飞尘（“尘埃”），空中的活动之物（“生物”），皆由风相吹而动。

与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。

显然，它们也没有达到逍遥。

3. 想象丰富，意境开阔。

“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。

《庄子与惠子游于濠梁之上》

1.精彩的论辩艺术。

通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。

2. 笔法轻松，充满机智和幽默。

围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思

这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。

先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子并提出来，接着又齐读，以学生互译，师生互译来疏通文意。

最后品读课文，谈论探究重点句段思想。

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。

北冥有鱼

北冥①有鱼，其名为鲲②。

鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏③。

鹏之背，不知其几千里也；怒④而飞，其翼若垂天之云⑤。

是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。

南冥者，天池⑦也。

　　《齐谐》者⑧，志怪⑨者也。

《谐》之言曰：

“鹏之徙于南冥也，水击⑩三千里，抟扶摇⑪而上者九万里，去以六月息者也⑫。

”野马也⑬，尘埃也⑭，生物之以息相吹也。

天之苍苍⑮，其正色邪？

其远而无所至极邪⑯？

其视下也，亦若是则已矣。

【注释】

　　①冥：

亦作溟，海之意。

“北冥”，就是北方的大海。

下文的“南冥”仿此。

传说北海无边无际，水深而黑。

　　②鲲（ｋūｎ）：

上古传说中的大鱼 

　　③鹏：

本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。

　　④怒：

奋起，这里指鼓起翅膀。

　　⑤垂：

垂挂 

　　⑥海运：

大海动荡。

徙：

迁移。

　　⑦天池：

天然的大池。

　　⑧齐谐：

书名。

一说人名。

　　⑨志：

记载。

 怪：

怪异的事情

　　⑩击：

拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。

　　⑪抟（ｔｕáｎ）：

环绕而上。

一说“抟”当作“搏”（ｂó），拍击的意思。

扶摇：

又名叫飙，由地面急剧盘旋而上的暴风。

　　⑫去：

离，这里指离开北海。

息：

气息，这里指风。

　　⑬野马：

春天林泽中的雾气。

雾气浮动状如奔马，故名“野马”。

　　⑭尘埃：

扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。

　　⑮苍苍：

深蓝色。

　　⑯极：

尽。

 通“耶”表疑问，相当于“吗”“呢”

【教师寄语】

日出而作，日入而息，逍遥于天地之间,而心意自得。

                                         ——《庄子》

   第一课时 基础自清互查

【教学目标】

  1.搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。

★2. 结合课注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。

3.在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。

【学习过程】

一、自读文本，整体感知：

（5分钟）

1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。

2.概述课文内容。

作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限

二、依据学案，梳理知识：

（18分钟）

1.文学常识积累：

《北冥有鱼》出自（《庄子》），庄子，名周，（战国）时宋国人，著名的（思想）家，（文学）家。

《庄子》时战国时期思想家（庄周）和他的门人以及后学所著。

现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。

与老子并称（“老庄”）。

【知识链接】

作家卡片：

庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。

道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：

一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。

作品介绍：

《庄子》，道家经典之一。

今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。

《庄子》的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说:

 “其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”

解题：

《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。

 “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

2.读课文，基础积累。

学习古文应该反复诵读，以致成诵。

请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。

（1）给加点字注音。

北冥（ míng） 鲲鹏（ kūn）抟（tuán） 迁徙（xǐ）  齐谐（xié）正色邪（yé）

（2）借助注释、手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词：

北冥有鱼，其名曰鲲。

      北海

怒而飞，其翼若垂天之云。

      形容气势强盛，指鼓起翅膀；垂挂

是鸟也，海运则将徙于南冥。

      大海动荡

齐谐者，志怪者也。

      记载怪异事情

抟扶摇而上者九万里      旋风

去以六月息者也。

      离开；大风

野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

      林泽中雾气

天之苍苍，其正色邪？

其远而无所至极邪？

     深蓝色；尽头；

其视下也，亦若是则已矣      这样；罢了 

（3）通假字

 北冥有鱼       “冥”通“溟” 海 

 其正色邪       “邪”通“耶”  语气词  呢、吗

（4）词类活用

志怪者也。

         怪：

形作名，怪异的事情

水击三千里，         水：

名作形，在水面上 

南冥者，天池也。

     天：

名作形，天然的

3.翻译重点句子。

⑴怒而飞，其翼若垂天之云

振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。

⑵是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。

这只鸟，海动风起时就将迁往南方

⑶“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

”

大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一直冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的

⑷天之苍苍，其正色邪？

其远而无所至极邪？

天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？

4.在理解文意的基础上，背诵课文。

三、理解识记，自清互查：

（7分钟）

1.组内交流自学过程中不能解决的问题。

2.小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。

3.组内开展背诵竞赛。

四、展示竞赛，基础反馈：

（10分钟）

1.字词展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地将本课翻译出来。

2.全班进行背诵比赛展示。

3. 完成【反馈检测】中“基础反馈”题目1-4，检测学习效果。

          第二课时 深层合作探究

【学习目标】

◆1.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。

2.明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。

【学习过程】

一、理清重点，明确目标：

（1分钟） 

学生读目标，明确学习重点。

二、依据目标，深层探究：

（18分钟）

1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。

鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。

说明庄子想像力丰富。

2.大鹏的形象如何呢？

作者又是怎样描写这一形象的呢?

鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：

从北海到南海；高度：

九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

3．赏析句子：

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

”

此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。

“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。

 4．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。

使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。

文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？

说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。

5．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？

  “天之苍苍，其正色邪？

其远而无所至极邪？

”翻译：

天色深青，难道这就是它真正的颜色吗？

它是高旷辽远而没有边际吗？

说明人对事物的认识是有局限的。

庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。

三、展示提升，拓展延伸：

（16分钟）

1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示时作准备。

小组可共同预设本组合作展示内容和方式（讲解、表演、板书等）

2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。

我们欢迎有创意的表达和精彩展示。

3.八个小组要开展展示竞赛，比一比，哪个组与哪些同学表现最认真？

最踊跃？

最流畅？

最有创意？

四、反馈检测，查漏补缺：

（5分钟）

完成【反馈检测】中“能力提升” 1-3小题，检测学习效果。

【教学反思】

一、基础反馈

1.本文的作者  庄子  ， 战国  时期道家学派代表人物，与老子合称“老庄”

2.解释下列加点词语在文中的意思。

北冥有鱼，其名曰鲲。

      北海

怒而飞，其翼若垂天之云。

      形容气势强盛，指鼓起翅膀；垂挂

齐谐者，志怪者也。

      记载怪异事情

抟扶摇而上者九万里      盘旋着往上飞

去以六月息者也。

      离开；大风

天之苍苍，                         深蓝色；

其视下也，亦若是则已矣      这样；罢了 

3.默写重点句子

（1）本文综合运用夸张和比喻的句子是：

其翼若垂天之云

（2）可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是：

抟扶摇而上者九万里

4.翻译下面的句子。

（1）是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。

这只鸟，海动风起时就将迁往南方

（2）“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

”

大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一直冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的

二、能力提升

阅读课文完成下列各题。

1.翻译句子

（1）怒而飞，其翼若垂天之云

振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。

（2）天之苍苍，其正色邪？

其远而无所至极邪？

天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？

2.试赏析“水击⑩三千里，抟扶摇⑪而上者九万里”这一句话。

此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。

“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。

3.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？

说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

教学目标 

知识与技能 

1.掌握“安”、“固”、 “全”等常用文言实词的意思，能准确翻译全文。

2.学习移情于物的写法和作用。

过程与方法 

1.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读”在文言文教学 中的重要作用。

2.学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子 的认知、态度。

情感态度与价值观 通过学习本文，学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。

重点 文言词语积累，准确翻译课文。

难点 学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。

一、导入　（教师）　 

通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，在上一课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又怎么了？

现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。

（全班齐读课文）　　 

二、

（一）、翻译课文（学生） 

（二）、整体翻译课文后再阅读课文，通过提问感知文意（教师提问、学生探讨）　　 

读过课文，相信大家对课文已经有了一定的了解。

现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事？

（学生：

他们之间进行了一场辩论）　　 

说到辩论，相信同学们对上学期年级的辩论赛还记忆犹新，在辩论赛上，双方辩手雄辩生风的英姿让大家倾倒，而千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”更有着说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。

请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：

1.这场辩论赛的辩题是什么？

（庄子是否知道鱼之乐） 

2.辩论双方是谁？

（庄子，惠子）　 

3.正反双方的观点是什么？

（正方（庄子）：

鯈鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：

子非鱼，安知鱼之乐）　　 

惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？

（子非我，安知 我不知鱼之乐），这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意？

（子 ，第二人称代词；安知，怎么知道，疑问词）　　 

那惠子如何反击？

（我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

）这一句有个一词多义的词，是哪个？

（固，固然、本来；）这一句该如何理解　　 

庄子的最后结论是什么？

（请循其本。

子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

）（在问答提问中落实重点字词，理清文意）　　 

三、深入理解双方观点。

相信大家现 在对文意应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们来再次分析一下课文。

先请两位同学分角色朗读课文，请注意语气。

1.分角色朗读课文，注意双方的语气。

2.六人小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子 哪一方的观点。

3.每小组派一位代表阐述小组观点。

4.正反双方自由辩论。

5.总结，初步归纳庄子的思想。

（庄子崇尚自然，板书：

庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一）　　 

五、通过讨 论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想 差异。

1.学生讨论并自由发言　　 

2.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

关于这一点，历来争论不休。

归结起来，主要有以下几种看法：

（1）从故事本身来看，庄子占了上风。

结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。

所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

（要理解最后一句的意思，最后一句是庄子在回答惠子的“安知鱼之乐”，他回答“从濠桥上知道”，实际上是答非所问，偷换概念）板书：

我知之濠上（答）；子非鱼，安知鱼之乐（问）安知：

怎样知道（庄子），怎能知道（惠子）庄子——诡辩。

（2）从逻辑上看，惠子是胜者。

前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自 己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

（3）从逻辑上看，庄子其 实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。

惠子最初的发问是这样的：

“子非鱼，安知鱼之乐？

”这里暗含有这样的判断：

惠子能够知道庄子“非鱼” 。

因此，庄子完全可以这样回敬惠子：

你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。

不过，我们先把这场千古争辩放一放，来关注庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？

 （课后练习：

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化） 

（因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。

）　　 

4.提问：

从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？

（ 惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。

而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

）　　 

你更欣赏哪一种思想？

为什么？

六、总结全文，（教师）　 　　　　 

庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。

《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、祸福、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。

庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

 庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。

多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风一般，清爽怡人。

1、整体感知环节，有利于学生把握文章主要内容。

2、分角色朗读，可以体会人物内心情态。

3、讨论辨析环节，可提高学生的思辨能力。

三年不飞，一飞冲天；三年不鸣，一鸣惊人。

比喻有才华的人，平时默默无闻，一旦施展才华，就能做出惊人的业绩。

大鹏展翅——鹏程万里——鹏举——鹏图

对照原文阅读译文，注意译文中蓝色字词对应的原文字词、句式等：

北海有一种鱼，它的名称叫鲲。

鲲的大，不知道它有几千里啊。

鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。

鹏的背，不知道它有几千里啊。

奋力一飞，它的翅膀就像挂在天上的云。

这只鸟哦，海动风起时就将向南海迁徙。

南海就是大自然的水池。

《齐谐》是记载怪异事物的书。

《齐谐》中的话说：

“当鹏向南海迁徙的时候哦，振翅拍起的水浪达几千里，乘着旋风环旋飞上的高度有几万里，（因为）它是凭借六月的大风离开（