初三作文之初中作文备课.docx
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初三作文之初中作文备课
初中作文备课
【篇一:
初中作文课教案(精心整理!
)】
作文评讲(切题、中心、内容、选材、情感)
作文中出现的问题:
1.错别字多2.词语搭配不当3.语句不通顺,口语色彩浓烈4.结构段落安排不合理
5.字数不够,字迹潦草6.积累的好词好句无用武之地7.缺乏氛围渲染和环境衬托
8.选材不当,所选事例与文章主题无关9.选材普通,撞材料现象严重
10.内容空泛,缺乏实质性内容11离题万里……
一.切题(主题是文章的灵魂。
切题的具体要求是:
审准题目,切合题意。
)一是开头很冗长,未扣话题,还有的同学结尾未扣话题点题。
二是因随意而脱轨。
作者没有紧扣题目和中心的意识,写到哪里就顺势说下去。
方法:
一是扣准话题来拟题,让后面的构思选材等工作围绕题目开展。
二是下笔扣题,开一枪。
起笔开门见山,直击题目,下文围绕这个方向展开。
比如,有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的:
“人海茫茫,许多人在你的生命中成为匆匆过客,如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。
然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔,久久不能飘散”。
开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”,很自然地就此展开了话题,引出了下文合乎题意的表述。
三是锁定题目作结尾。
文章的结尾一定要回扣题目,这一点至关重要的。
二、中心
因为不会炼“旨”,导致有些文章中心不明确。
主要表现在:
全文基本观点不明朗、不集中;后者笔墨不集中,行文过散;或思路不明晰,内容前后不衔接不紧密。
立意鲜明、新颖、深刻,乃是考场作文成功的关键。
1.首先要正确理解题意:
其次依据文体明了中心。
以写记叙文为例,可抓住记叙的线索,诸如景、物、人、事、思想感情等,这是立意明确的先决条件:
2.二要精心选择能表达文章中心的材料,如果材料与文章的中心联系不紧,就影响中心的明确;
3.是在文章的关键地方,用一两句话进行议论或抒情,揭示文章的主旨,使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。
4.平中见出奇新意。
常见的方法有:
⑴“旧瓶装新酒”。
针对人们习惯了的事物、思想、理念,从新的角度提出新的看法和见解。
⑵“反弹琵琶”。
运用逆向思维,从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点,以新眼光、新观念来分析事物,评价事物。
⑶聚焦时代。
针对社会现实,关注时代热点,比如对救助弱势群体的看法,对环境污染的看法等,把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。
三、内容
有的同学在一篇文章中写了好几件事,但每件事都是蜻蜓点水,一带而过,文章自然无法充实起来。
内容从广义上来说,包括“切题、中心、内容、选材、感情”
新课标为中学生设定的总体目标是:
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
”“具体明确”即是对作文的具体要求。
在阶段性目标也有这样的要求:
“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。
”
四、选材(材料是文章的血肉)
选材失误主要有以下三个方面:
一是司空见惯的“大路货”。
表现在材料陈旧,无法吸引读者。
二是毫无新意的“陈旧货”。
有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。
三是简单模仿的“舶来货”,一味的模仿,进入抄袭的误区。
要求:
材料除真实、典型外,还应力求新颖:
新人、新事、新情况、新风尚、新观点、新认识、新经验等,让读者耳目一新。
具体方法是认真思考,必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。
要放弃那些“人有我有大家有”的材料,一定要突出自己的体验、自己的发现。
这样写出来的文章,才是刻骨铭心的生活,才是妙趣横生的故事,才是震撼心灵的情感。
五、情感
感情是文章的生命,写文章一定要有真情实感。
学生在情感的表达上存在的问题及原因。
具体表现在以下几个方面:
⑴感情平淡乏味。
原因是表达方式单一,常是一叙到底,没有恰当运用描写、议论和抒情。
⑵、感情虚假失真。
由于阅历少,对所经之事又感受不深,难以写出真情实感,“为文造情”。
⑶、感情夸饰失度。
出现这种情况的原因是有强烈的情感体验,但没有掌握一定的抒情技巧,而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况,从而消弱了文章的表达效果。
掌握表达真情实感的方法。
⑴突出词语的感情色彩。
⑵发挥表达的传情功能。
可运用议论、抒情直接抒发感情;采用描写,特别是细腻的心理描写,(神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写等)对抒发感情有直接的功效;而记叙则是抒情、议论的基础。
要表达真挚的感情,就必须综合运用各种表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)。
⑶凸显局势的表情特性。
从语气、语调看,陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式各有所长,能充分展示不同的情感。
再加上长句和短句交替使用,关键语句反复咏叹,可以使感情表达逐层加深,从而产生强烈的感染力。
⑷突出修辞的寓情特色。
在写作中,有意识地运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法,不仅使文章生动形象,尤其能有效地帮助我们表达情意,抒写感受。
【篇二:
初中作文教学案例】
初中作文教学案例:
怎样进行作文的修改
贾湖中学邓艳丽
引言:
作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰,是一个自我完善的过程。
它是写作过程的一个重要组成部分,也是提高写作水平的重要练习手段。
但在长期的作文教学实践中,我们大多数教师都是沿袭传统的方法:
即老师命题,学生做,做完之后,由老师逐一批改、点评,这种方法教师尽管付出了大量艰辛的劳动,但是效果总不理想,达不到预期的目的。
同时也使学生失去了重要的修改练习机会,失去了多写的可能性,丧失了修改作文的主动性,人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性,不利于学生作文水平的提高。
《中学语文教学大纲》明确提出:
“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改,或者组织他们互相修改。
”由此可见,努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务,也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。
问题的提出:
在作文教学中,传统的做法是老师布置作文,学生写完一交了事。
而老师辛辛苦苦评价完一百多篇作文后发还学生,学生则是拿到自己的作文后,最多瞥一下后面的批语和分数,就丢到一边去了。
下次写作文还是上一次的重复,原来出现的写作上的问题还是没能得到解决,一次次的作文,一次次的批改,进步确微乎其微。
这样的作文训练,效果何在?
难怪教师们要哀叹做“无用功”了。
那么,有没有一种更好的方法可以让语文教师从繁重的作文批改中解脱出来,又同时对学生的写作指导又能起到实际的效果呢?
问题的分析:
作文批改是一种阅读,也是一种心灵的沟通、交流。
更是一种提高。
因此,学生的参与意识不容忽视。
把学生推到写作的另一前沿阵地——修改。
使其在互相批改中认真学习,取长补短。
学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣,写出一些写作之法。
获得意想不到的效果。
问题的解决:
步骤一:
展示习作
成长的路上有爱伴着我
成长的足迹,跨越了十六个春秋。
蓦然回首,希望的路上,每一个生动的音符,都谱写出一曲美妙的人生之乐。
柔美母爱
我从未离开过的,便是母亲。
每天,我都在享受柔和似水的母爱,那一句习以为常的嘱托,带给我生活的充实;那一回轻柔如风的抚摸,带给我心灵的温暖;那一次甜蜜无声的微笑,带给我前进的信念?
?
我拥有了母爱,也就多了一份体贴与关爱,弥漫在我瘦弱的身边,愉悦着我幼小的内心,生活的烦恼也总有你替我分担。
我迎着这无限柔美的旋律,渐渐成长?
?
深沉师恩
我最害怕而又尊敬的,便是老师。
考试后那令人恐怖的眼神,总能将我的魂吓掉半截。
我担心,担心每一个细节,生怕遭到老师的批评。
但老师虽然严厉,但总会指引我们正确的道路。
曾经有一段时间,我的成绩明显下滑,我找不到学习的节奏,也丢失了信心。
迷茫的我在学与不学中徘徊着,仿佛一切都是失望。
就在我极度失落之时,老师指引了我前进的方向,帮
助我找到学习的方法。
我再一次充满信心,努力前行。
这样深沉的旋律,已回响在我心中,见证我的成长。
清亮友谊
我的青春时光,最清纯的,便是友谊。
我六年的小学时光,是我一生都无法磨灭的美好回忆。
50个天真的伙伴,从活泼欢乐的儿童蜕变成成熟稳重的少年。
这之中,没有悲伤,没有失望,困难也总是共同克服。
因为我们有一个共同的口号:
iamthebestone!
经历风雨,不断前行。
“玉米人农庄”的纪行,“百年校庆”的欢度。
徒步春游的艰辛?
?
一切都深深地镌刻在我的心中,就像清亮的泉声点滴心灵,滋润了美好与希望。
耳边再一次奏起那成长之乐,回旋着柔美、深沉与清亮,谱写了我的成长,将是永恒!
步骤二:
修改该如何修改
(一)师:
读完本文后,从日常写作的角度看,他写得好的好在哪?
值得你借鉴的有哪几点?
处理的不好的有哪些地方?
该怎么修改?
(二)学生阅读材料,列出思考结果。
(三)讨论:
师:
同学们,我们现在就问题展开讨论,请大家积极参与。
生:
我觉得这片习作用小标题的结构,显得层次清晰。
生:
运用小标题还可以结构显得匀称,错落有致。
师:
这两位同学说的很好。
小标题可以让文章疏密有致,文面爽洁悦目,吸引阅卷者的注意。
生丙:
但是,老师,我觉得这篇习作的小标题的内容好像不是很明确,不能很好的概括对应文段的内容似的。
师:
嗯,你这个问题提得很好。
让我们看看是不是这样。
同学们,现在大家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。
(学生认真研读)
生:
老师,我觉得“柔美母爱”这个小标题表达的意思不明确。
师:
那你说说改怎么修改就明确了?
生:
根据第一部分的内容,我觉得可以改成“母爱,润泽心灵”。
师:
其他同学怎么评价这位同学的修改呢?
(学生纷纷表示赞同)
师:
那么,大家觉得比起一般常见的结构,特别是在一篇文章记叙三件事情时,小标题还有什么好处?
生:
我知道了,在一篇作文中叙述三件事,当然少不了要有过渡性的句子;用小标题就可以在不用过渡啦。
师:
小a,平时老师总评价你的作文写得太长,特别是在段与段衔接时总是交代得太详细以致喧宾夺主,使文章重点不能突出,现在你有什么想法?
生小a:
我明白了,可以用小标题来代替过渡的作用。
师小结:
对,小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用,又可以减少一些过渡性文字的铺张,以便于突出重点。
另外,小标题按照结构形式安排,有并列式、承接式和层进式等,像这篇习作就是运用了并列式;按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。
各种类型小标题的安排要灵活,如安排人物类的小标题,可以用人物性格特征作小标题,可以用人物外貌特征作小标题,还可以用文中人物典型的语言作小标题。
小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景,但再好的小标题也只是一件美丽的外衣,只是一种形式,更重要的还是看文
章实质性的内容,要让小标题真正做到为文章的内容服务,这样才能相得益彰。
希望同学们在运用小标题进行写作时要注意。
师:
我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。
现在就让我们一起来看看从选材和材料的处理方面该习作有何优缺点,大家再看看材料,形成认识。
生:
我觉得这篇作文的选材很好,作者从成长岁月中选取三种人间温情:
母爱师恩和友谊来表现中心------成长的路上有爱伴着我。
我觉得这些材料有力地表现了中心。
而且,作者在处理这三则材料是采用并列式这也是做得好的地方。
师:
对!
选材一定要能有力地表现中心,文章的中心才能突出。
但请大家再看看作者的记叙有何特点?
生:
没有生活气息,很多套话,不能感染人。
生:
多用概述。
能用生活中的细节来表现“爱”这一主题。
但读起来感觉好像不是很清楚。
师:
是不是他写得不是很具体?
生:
对!
但如果进行具体的描写又好像不行。
师:
为什么不行呢?
生:
如果都具体展开描写,那文章该有多长啊!
所以我还是觉得该用概述,这样就可以写多几个生活细节。
师:
那么大家看该怎么处理文章就容量大,内容又具体明确条理清晰呢?
我们学过修辞的运用,大家看看这里能不能用上?
全体学生:
排比!
师:
还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特征?
全体学生:
细节描写。
师笑:
好,动手就第一部分改改。
(学生动笔改后老师抽一份作简单的评价)
师作小结:
材料的选择一定要从中心出发,以能有力表现中心为佳。
材料的处理要根据材料的多少来处理,像这篇例文,选择多则材料的话适合在叙述时用概述并采用并列式结构;只运用一则材料来表现中心的情况下就应对材料作具体的描写,描写过程要特别注意重点突出。
师:
刚才我们一起对此文的主体部分加以完善。
接下来大家再说说,我们还可以从哪方面做进一步的修改?
老师说过,一篇考场作文一定要有些亮点,那么最容易出彩的地方是在哪?
生:
开头和结尾。
师:
什么样的开头才是好的开头呢?
生:
能引出下文。
生:
语言要精炼。
生:
最后能扣题,使文章一开始就不抛题。
师:
同学们说得很好!
那么什么样的结尾才是好的?
生:
能总结全文,照应开头。
生:
作为一篇记叙文最好能揭示中心,升华主题。
生:
老师你说过,要有虎头豹尾,结尾语言更要精美凝练
师:
大家说得真好!
那么大家现在看看此文的开头和结尾,还可以进一步做怎样的修改?
(学生们动笔,老师巡查)
师:
从表达方式的运用上,大家看用什么比较好?
生:
抒情和议论。
师:
对,特别是在结尾运用抒情和议论可以使语言变直白为凝重,升华情感,提升理性。
(学生继续改写,老师个别指导)
步骤三:
教师总结
大家经过这一节课,相信是能理解了我们为什么要修改文章这样一个问题了。
没错,从某种意义上讲,好的文章不是写出来的,是修改出来的。
著名作家托尔斯泰就规定自己的文章一定要改上十遍二十遍,由此足见修改文章的重要性。
希望大家要养成修改锤炼作文的习惯,那么你的作文能力必定会在修改中得到提升的。
反思与讨论:
语文教师如何在作文教学中切实发挥学生的主体作用,显得尤为迫切。
初中《语文新课程标准解读》中强调:
“要重视考察学生在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等具体内容和方法,这是评价写作修改能力的重要方面,也是培养学生具有严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途径。
要通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互间的了解和合作,共同提高写作水平。
”由此看来,训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少,何乐而不为呢?
附修改后作文:
成长的路上有爱伴着我
蓦然回首,成长的脚步,跨越了十六个春秋。
成长的路上,有一个个生动的音符,跳动成一曲曲美妙的人生之歌。
有你的搀扶啊,这优美的旋律陪伴我成长。
一
我从未离开过母亲。
每天,我都在享受似水柔和的母爱:
那一句习以为常的叮咛,带给我生活的充实;那一回轻柔如风的抚摸,带给我心灵的温暖;那一次甜蜜无声的微笑,带给我前进的信念?
?
那一次深夜,疲惫的我不知不觉趴在书桌上睡着了。
迷迷糊糊中有人给我盖衣服,是母亲!
我揉揉惺忪的睡眼,迎着的是母亲的双眸。
多么熟悉的慈爱与关怀,多么熟悉的心疼与焦虑啊!
母亲轻声说:
“太晚了,睡吧!
”母亲拍拍我的肩,关上门,留下了一个温暖的背影。
这一份母爱的温暖弥漫在我瘦弱的身躯里,愉悦着我幼小的心灵伴我成长。
二
我对老师既害怕又尊敬。
老师虽然严厉,但总会指引我们正确的道路。
曾经有一段时间,我的成绩明显下滑,我找不到学习的节奏,也丢失了信心。
我迷茫,我徘徊,我失望。
就在那堂课上,老师似乎发现了什么,轻轻地向我走来,叩了叩我的课桌,俯下身子,在我的耳边低声说道:
“有什么困难可以打倒你呢?
”我缓缓地抬起头,迎着的是老师那慈爱、深邃的双眼,我的心不禁一颤,深深地点了点头。
老师的嘴角微微上扬,给了我一个微笑,似一阵清风,吹散我心中的阴霾;像一股清泉,滋润我的心田。
老师指引了我前进的方向,帮助我坚定了前行信心。
这样的微笑,时刻伴着我,成长的路上充满阳光。
三
我六年的小学时光,是我一生中都不能忘却的美好回忆。
50个天真的伙伴,从活泼欢乐的儿童长成成熟稳重的少年。
这之中,没有悲伤,没有失望。
因为我们有一个共同的口号:
iamthebestone!
“玉米人农庄”的纪行,“百年校庆”的欢度,徒步春游的艰辛?
?
一切都
深深地镌刻在我的心中,集体的力量增添了我前行的勇气,这份来自友谊的温暖,伴我成长。
一路上,有你扶着,我的脚步更从容,我的眼前一路风景,一路美丽,一路温暖?
【篇三:
作文备课】
作文备课“七要”
要上好作文课,教师的备课十分重要。
和阅读、识字教学比较,作文教学的备课难度很大,主要表现在:
(1)教学要求难把握。
小学作文教学任务一至五年级(或一至六年级)是一个序列化的相互联系的有机整体。
既有总的教学要求,又有各训练阶段、各年级的教学要求。
作文要求把握不准,就会造成教学的盲目性和随意性。
(2)作文教材要自己斟酌。
阅读、识字教学,学生学起来有课本,教师备课有依据。
作文教学只规定了训练题目,作文训练的要求、训练的方法,全要教师依据《大纲》和学生实际独立思考确定。
这是一个很大的难点,要下大力气,才能解决好。
(3)教学过程复杂难以驾驭。
教学一篇作文,教师要指导学生观察、构思、起草评议、修改,详细地进行文前、文中、文后的指导。
这就要求教师在每个训练环节,不但要备指导的内容、方法、程序,还要备在训练过程中可以出现的各种问题,思考调整弥补的方法。
即使这样在教学过程中,还可能遇到这样或那样的问题,要求教师在教学时随时调整教案、灵活地运用教案。
没有较高的备课能力,就难以驾驭复杂的教学过程。
(4)要谙熟作文规律和作文教学规律。
“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动笔,或者作跟学生相同的题目或者另外写些什么,就能有效地帮助学生加快学习的进步。
”叶老的这段话告诉我们,要学生能读善写,教师必须能读善写。
要备好作文课教师必须有较深厚的写作功底,敏锐的语感,谙熟作文规津,作文教学规律,儿童的认知规律。
克
服作文教学备课的“四难”,作文备课要做到“七要”。
1.要备好《大纲》要求
备大纲要着重明确三点,即:
小学作文教学的性质、任务和要求。
首先要明确小学作文教学的性质。
“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”《大纲》中的这段话明确地告诉我们小学生作文是练习作文,是练习把自己看到的、听到的、亲自经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
小学作文教学是打基础的启蒙训练。
具有“基础性”、“综合性”、“练习性”的特点。
不能提出过高的要求,把小学生作文混同于文学创作和成年人写文章。
要鼓励学生写“诚实的自己的话”。
其次要明确小学作文教学的任务。
在教学内容上《大纲》指出:
“小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。
”在培养能力上《大纲》指出:
“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察分析事物的能力。
这两方面的能力从一年级起就要注意培养。
”两段话明确地告诉我们作义备课一定要从教学内容和培养能力两个方面着力。
再次要明确小学作文教学的要求,即《大纲》指出的:
“有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、
思想健康,不写错别字,会用常用的标点符号。
”这段话从思想内容、条理结构、语言表达、书写格式诸方面明确了小学生经过五、六年学习应达到的全面要求。
掌握了总要求和各年级要达到的具体要求,备课时才能准确地把握备课标准。
综上所述,只有明确了小学作文教学的性质、任务和要求才能准确地把握备课的方向、内容和要求。
2.要备好训练序列
小学作文教学任务要经历“低年级的说话、写话训练”——“中年级的片断作文训练”——“高年级的成篇作文训练”三个阶段,才能达到全面的要求。
备好训练序列,既要备训练序列的总要求,也要明确训练序列每个训练阶段,每步训练,在观察、思维、表达训练上的详细要求。
既注意作文训练的阶段性又注意作文训练的连续性,瞻前顾后,实现作文训练的序列化、科学化。
3.要备好训练题
要认真揣摸、分析训练题中一段话的内容。
明确立方面的意思:
①写什么内容;②怎样去写;③为什么要写;④训练题与前后作文训练纵向上有怎样的联系;⑤与学生生活、阅读教学在横向上又有怎样的联系。
例如:
第十二册基础训练3的作文训练题:
“写一件你周围发生的事,先想好中心,而后按顺序写,注意写出真情实感,用词造句恰如其分。
共五个分句。
第一分句,表明这次作文要写的内容是“发生在自己身边的一件事”。
第二分句“先想好中心”,表明作文要有明确的目的,赞扬什么,反对什么,发表什么主张,作文之前要想好。
第三、四、五分句具体提出了怎样写的三点要求。
即按顺序、表真情、准确用词语。
认真分析训练题与前后作文训练纵向上的联系。
我们知道了这次作文训练的重点是“表达真实感情,要做到用词准确、实在。
”它是第二次作文训练写读后感“抓要点,写出真实感受”的继续,同时又为第四次作文训练描写一个夏天的晚上“注意细节描写,表达真实感情”做准备。
三次作文训练紧紧围绕着“表达真情实感”的训练重点进行。
分析训练题与学生生活、阅读教学的横向联系,首先要帮助学生明确选材范围。
发生在自己周围的事情很多很多:
有的可能发生在学校,有的可能发生在家里、社会;有的事情会给你启迪教育;有的会使你高兴,也有的会令你伤心,这些事情有的已经成为了过去,有的就发生在现在?
?
帮助学生开拓选材的思路。
其次要明确读、写训练的结合点。
本次训练从读的角度要引导学生学习课文是怎样表达真实感情的;从写的角度要做到用词造句准确、实在,表达真情实感。
在明确了以上五个方面要求的基础上,要从“认知、技能、情感”三个方面确定教学目标。
还以第十二册,基础训练3的作文训练为例,该次作文训练的教学目的是:
①认知目标:
指导学生选取发生在自己身边的一件事,写一篇作文。
做到有中心,表达真情实感。
②技能目标:
通过训练,重点培养学生用词造句要准确,表达感情要真实的作文能力。
③情感目标:
培养学生想好中心再作文,认真推敲词句,表达真实感情的良好作文习惯。
教学目标,要突出训练重点,提倡“一文一得”切忌面面俱到。
4.要备好学生
作文教学的备课,最重要的是备学生。
只有对学生的作文情况全面掌握,了然于心,指导才会有的放矢。
我们提倡在作文指导前教师要全面掌握学生的作文情况。
方法是:
上作文课前,教师先布置一部分学生试写,教师取得切实可行的做法,再备课。
这样用学生的作文和成功的做法,去指导学生选材、构思、修改,更有针对性。
5.要备好范文
首先要备好阅读教材中“以例明话”的课文,明确怎样实现读、写迁移。
其次要备好教师的“下水文”。
教师要“作跟学生相同的题目”的作文,在作文过程中,能深刻体会学生作文的甘苦,进而悟出切实可行的指导方法。
再次要选择好可供学生欣赏、借鉴的小学生优秀作文,以便学生学习。
要备好“范文”出示时机,备好凭借“范文”开拓学生思路的方法。
指导学生从“范文”中学观察、学表达、学用词造句。
6.要备好作文训练的关键环节
一篇小学生习作大体要经过“构思——起草——修改”三个阶段完成。
教师要因文而异设计好作文教学的程序,备好各训练阶段的关键环节。
就“构思”阶段讲,要备好“指导选材”、“列提纲”两个环节。
指导选材,要备好选材范围,备好开拓学生选材思路的方法。
“指导列提纲”,要备好怎样指导学生理清提纲的先后顺序,确定详、略;备好指导学生修改提纲的方法。
就“修改”阶段讲,教师要详细地分析要评改的典型文稿。
备好指导学生评议作文的程序、方法;备好怎样指导学生修改作文的途径、方法。
7.要写好教案
要遵循作文教学的规律写好教案。
教案书写要规范、实用。
详细地写清教学目的、教学重点、难点、教学过程、教学方法。
要写好“教后记”,善于总结教学过程中的“得”与“失”,积累经验,改进教学。
教师还要善于及时地收集学生的
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