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微型课题MicrosoftWord文档
《挖掘小学语文教材情趣资源
激发课堂生命活力研究》微型课题结题报告
一、问题的提出
(一)问题现象
著名特级教师孙双金老师认为,一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开。
”这是充满生命活力的课堂。
可是在我平日的语文课堂上,只有少数优秀学生兴趣盎然地参与各种教学活动,大多数学生缺乏学习的热情,静静地充当着倾听者的角色。
有时,任我讲得口干舌燥,而台下的他们默不作声,课堂气氛沉闷,就像一潭死水。
我经常为此而懊恼,采取了一些激励措施,起初还见效,过一会儿又恢复原状。
这样冷冷清清的课堂,教学效率低下。
(二)问题思考
为什么学生缺乏学习的积极性、主动性?
我通过认真地观察与研究,发现原因主要有以下几点:
1、教学内容枯燥乏味,学生对所学内容不感兴趣。
2、教学方法过于单一,学生不愿意积极参与课堂。
3、教师缺少教学艺术,无法调动学生学习的积极性。
怎样才能调动每一位学生学习的积极性,主动性呢?
怎样才能让课堂上智慧的火花成为燎原之势?
我结合自己的课堂教学,通过学习和研究教学理论,走进学校语文老师的课堂,聆听他们的课,反思我们的教学现象,努力探寻出一些激发学生学习兴趣的途径与方法。
我认为在课堂上,只有将文本情趣,教学情趣,教师情趣等各种情趣资源相融合,激发学生学习的兴趣,才能使课堂焕发生命活力。
二、课题研究的基本内容
1.充分挖掘教材中蕴含的情趣因素,唤起学生对所学内容的积极情感。
2.积极探索灵活多样的情趣化教学方法,使学习成为富有情趣的活动。
3.努力借助幽默睿智的教学语言,营造民主和谐的课堂氛围。
三、课题研究的对象、方法与步骤
(一)研究对象
本课题研究对象为四年级二班学生和二年级一班学生。
(二)研究方法
1、文献资料研究法:
通过学习理论知识,了解挖掘各种情趣因素的方法。
2、行动研究法:
通过实践操作,将本课题落实到课堂教学之中。
3.记录分析法:
及时撰写教学札记,边实践边反思。
4.经验总结法:
通过整理资料,总结研究成果。
(三)研究步骤:
1.准备阶段(2012年6月——2012年8月)确立研究课题设计研究方案
2.实施阶段(2012年9月——2013年6月)挖掘情趣资源进行课题研究
3.总结阶段(2013年7月——2013年8月)收集整理资料撰写研究论文
四、课题研究的主要过程
(一)加强理论学习,提高认识和能力。
语文新课程标准指出:
“学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣。
”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”苏霍姆林斯基认为:
“教师在课堂上营造的生动活泼,乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲具有重大意义。
”我能以新课程理念来引领课题研究,认真学习了《语文新课程标准》、《名师同步教学设计》、《小学语文一点通》《小学语文教师》等教学书籍,不断提高自身的理论水平。
(二)挖掘情趣资源,激发课堂生命活力。
在平时的语文教学中,我能潜心钻研教材,按照不同的教学内容,充分挖掘情趣因素,优化教学方法,唤起学生学习的兴趣与欲望,让他们情不自禁地进入到教学之中。
我主要是从以下几方面做起的:
1、挖掘教材,让学生体味到妙趣横生。
课堂要焕发生命活力,老师必须在课前深入文本、解读文本,发掘文本中潜在的情趣因素,激发学生的阅读兴趣。
在新一轮的课程改革中,教材进行了大刀阔斧的修订,所选课文内容丰富多彩,天文地理、历史故事、名人传记、童话寓言、诗歌散文……无所不包。
大多数课文图文并茂,许多名篇佳作,更是琅琅上口。
教师应当深入钻研教材,充分挖掘教材所蕴含的情趣因素,因材施教。
(1)寻找教材中的趣点
语文教材中,有些课文细节描写真实、生动、有趣,我能引导学生仔细揣摩其“趣”所在,使课堂教学妙趣横生。
如《蒲公英》一课,有这样一段话:
太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们:
孩子们请记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。
也不要被银光闪闪所迷惑,那是湖泊。
只有黑黑的泥土,才是你们生根长叶的地方。
教学中我以此为趣点,引导学生讨论:
听了太阳公公的嘱咐,你想把家安在哪里?
孩子们兴趣盎然,发言可谓丰富多彩:
“我想把家安在空中,自由自在地生活!
”“我想把家安在湖边的泥土里,充分吸收水分!
”“我想把家安在牡丹花下,欣赏她的美!
”“我想把家安在无际的沙漠里,创造奇迹。
”……
又如教学《乌鸦喝水》一课时,我问学生“乌鸦善于动脑喝着了水,你还有什么好办法能让乌鸦喝到水?
”一石激起千层浪,学生们各抒己见,有的说“乌鸦可以去找一根吸管,这样很快就能喝到水了。
”有的说“乌鸦可以到附近草丛里找一个麦秆,里面是空的可以吸水。
”有的说“瓶子里除了放石头还可以放树枝啊!
”有的说“乌鸦可以用爪子把瓶子弄倒。
”有的说“乌鸦可以在瓶子下刨个小坑让瓶子倾斜倒下来。
”等。
再如学习《假如我有一枝神笔》一课时,我让学生大胆想象,假如你有一枝马良的神笔,你会画什么?
学生们纷纷发言,有的说“假如我有一枝马良的神笔,我要画一座儿童乐园,我们可以在那儿尽情地玩耍”,有的说“假如我有一枝马良的神笔,我要画一座美丽的大花园”,有的说“假如我有一枝马良的神笔,我要给山区的小朋友画一座希望小学,让那些无处上学的孩子可以上学”,有的说“我要给灾区的人们画许多结实的房子和许多好吃的”等。
此时此刻,孩子们的心徜徉在自由的天空中,个性得到了飞扬。
类似的课文很多很多,《月亮的心愿》一课中月亮笑什么?
愁什么?
《雪孩子》一课中雪孩子哪里去了呢?
他还会回来吗?
《小松鼠找花生》一课中花生真的被摘走了吗?
《少年闰土》一课中,闰土给我讲的新鲜事……
还有些课文的趣点不在文内而在文外。
如在学习《囚歌》时,我给学生讲有关叶挺将军的故事,学生听得津津有味,并不断提问,在不知不觉中,弄懂了文本的时代背景,理解了文章内容。
还有《赠汪伦》一诗,可以给学生讲解有关这首诗的传说;《邓小平爷爷植树》一文,由邓爷爷植树联想到《春天的故事》这首歌;《村居》一诗,可以向学生讲解风筝的趣源及有关的生动故事。
这些趣点也是理解课文内容的关键,引导学生玩味其中,既能帮助他们开启思维,读懂课文,又可以使他们产生浓厚的兴趣。
(2)发挥插图的功能
语文教材中的插图色彩斑斓,教材插图就是“物”,要引导学生用“心”去观察,充分发挥插图的陶冶作用,激发学生的学习兴趣。
如《看电视》一文生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
学问前,先将学生说说自己一家人看电视的情景;再引导学生观察课文中的插图并说说从插图上看懂了什么。
这样就能让学生初步感受到一家老小看电视时很快乐。
因为他们每个人心里都装着一样东西——爱。
在这样的基础之上,才进一步引导学文。
还有《荷花》中的“嫩黄色的小莲蓬”,图上画得很明白,一看便清楚;“赵州桥”的设计特点,学生不易理解,借助插图便一目了然。
2、营造氛围,使学生感受到轻松愉悦。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。
”在课堂教学中,教师应保持良好的心态,善于体察学生思想感情的变化,用微笑的面容,期待的眼神,亲切的话语,饱满的情感去感染学生,影响学生。
努力营造一种和谐、愉快的课堂气氛,使学生全身心都充满了快乐和幸福。
首先,我们教师要做一个忠实的听众,认真地倾听学生发表自己的独特见解,营造一个自由、轻松的学习环境。
让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流,或发表自己的见解,或补充同学的发言,或相互启发,或自由朗读……教师要以欣赏的眼光看、听,适当地做些点拨。
其次,善用激励的评价话语。
教师的一次赞许的点头,一声轻轻的表扬,一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望,都会触及学生的心灵,激发他们学习的愿望。
因此在教学过程中,当学生有了独特的见解时,教师都要充分地进行表扬和鼓励,如“小眼睛真亮”“你真是个思想家”“你真了不起”等,对于学生不到位的回答,也要给予肯定同时加以正确的引导。
如“你能说得更具体吗?
”“让我们一起来试一试”“我来当大家的开头炮。
”等。
在课堂上,我们教师应该放下“师道尊严”的架子,走出“教师至上”的误区,以宽容的态度,真挚的爱心,坦荡的胸怀,蹲下来与孩子们对话,倾听他们的声音。
让他们感受到自主的尊严,感受到心灵的愉悦,感受到学习语文的乐趣。
3、巧设方法,让学生学得有滋有味。
新课标强调,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往,互动的沙龙;课堂不只是学生学习书本知识的场所,而是引导学生发展自我,展示自我的平台。
因此,我们在教学中要根据教材内容,采用灵活多样的教学方法,努力创设丰富多彩的课堂教学情境,让学生在无拘无束、轻松愉快的情境中成为学习的主人。
如:
(1)演一演表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方法,恰当地运用表演,不仅可以加深学生对课文内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛。
《坐井观天》课文教学,让学生戴上“小鸟”“青蛙”头饰,分角色表演朗读,“青蛙”一蹦一跳地读着,“小鸟”飞呀飞呀,到“青蛙”身边高兴地读着。
人人跟着“蹦跳”,个个跟着“飞翔”,大大激发了学生的兴趣,两动物的对话读得格外有感情。
(2)画一画《记金华的双龙洞》一课,让学生为课文配图画;《詹天佑》一课,让学生画出开凿隧道的示意图;《开国大典》一课,画一画“丁字形会场”等。
既可促进对课文的理解,又能锻炼想象力。
(3)唱一唱《弯弯的月儿》这首儿歌,让学生一边学唱儿歌,一边就学习了课文内容;教学《草原》一课时,上课伊始,播放歌曲《蒙古人》,在学生的脑海中马上出现了辽阔草原的景象,激发了学生的学习兴趣。
(4)辩一辩针对某一问题的不同见解,让学生进行辩论,可以激发学生的思维,使学生积极主动的学习。
如教学口语交际《小小辩论会》时,把学生分为正方和反方,即“小学生要多看电视”和“小学生要少看电视”,在辩论的过程中,学生们深入地思考,积极地表达。
(5)做实验在教学《学会合作》这篇课文时,我先让学生七人为一个小组做实验,每组的桌子上放着一个装有七个彩球的玻璃瓶,七个彩球代表七个人,瓶子代表着火的房子,谁先逃离着火的房子(瓶子),谁就脱离危险。
讲请要求后,学生们开始做实验。
做完后,再让学生们说说成功和失败的原因。
孩子们你一言,我一语,在不知不觉中,理解了课文内容。
(6)当导游如学习《九寨沟》一课,让学生当小导游,带领大家参观九寨沟的美丽景观:
银光闪闪的雪峰,五彩缤纷的湖泊,蔚为壮观的瀑布等。
由于学生变换了角色,学习起来感到新鲜有趣。
(7)做调查如学完《云雀的心愿》和《特殊的葬礼》两篇课文后,可以让学生开展社会环境调查,了解社会环境的变化情况。
(8)编课本剧抓住学生爱表演的天性,在学习《从现在开始》一课时,引导学生理解课文后,我让学生小组内编演课本剧,让学生自己当演员来表演,学生们高兴极了,练台词,练表情……就连最不爱发言的同学也动了起来,同学们把猴子、猫头鹰、袋鼠、狮王的形象表演得淋漓尽致,精彩极了。
(9)当小记者进行口语交际《可爱的小动物》时,我让学生以小记者的身份采访其他同学,如“请问这位同学,你最喜欢什么小动物?
”“请问它的外形有什么特点?
”“请问他平时最爱吃什么?
”“谢谢你的精彩回答”等。
学生们在对话中不仅完成了对文本的理解,并且把对话的内涵深入到了情感与人文的层面,也使课堂呈现出生动活泼的局面。
此外,还有玩游戏,演讲,朗诵等学生喜闻乐见的形式。
4、直观感受,让学生感到身临其境。
灵活运用多媒体课件辅助教学,能激发学生学习语文的兴趣。
因为多媒体课件的播放,能让学生见其形,闻其声,临其境,刺激学生的思维活跃起来,加深课文在头脑中的印象。
如教学《威尼斯的小艇》一课时,我就运用多媒体课件展现威尼斯这座水上城市的迷人风光。
运用音乐、图片、动画等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,启发他们想像威尼斯人和小艇的密切关系。
学生们的思路激活了,他们说工人们乘着小艇去上班;邮递员划着小艇穿街走巷去送信送报……这样的情境激趣法,学生充分体验到参与的快乐,创造的愉悦。
还有像《东方之珠》这类课文,如果教师仅是凭借一本教科书在那里大讲特讲,纵使你讲得口干舌燥,学生依然如在云里雾里、不知所云,但如果利用课件将上海广播电视塔的巍巍雄姿展示给学生,那效果会截然不同。
(3)上好课题公开课,并在反思中提升自我。
学校要求青年教师每学期每人上好一节公开课,为了上好《纸船和风筝》这节公开课,我能观看名师讲课录像,查阅大量教学理论资料,请教富有教学经验的老师,多次修改,多次试讲,力求贯彻新课程标准,力求体现新教法,力求调动学生的课堂参与率。
课堂上,伴随着优美的画面和动听的音乐,我声情并茂地讲述课文,创设了故事情境,将学生带入了一个有声有色的童话故事中。
学生们一会儿兴趣盎然地带上动作进行表演读,一会儿伴随着优美的旋律,在写话卡上写自己的心里话,一会儿轻轻地唱着《永远是朋友》的歌曲,学生尽情地参与到教学活动的过程中,充分地展现自我,课堂气氛异常活跃。
叶澜教授曾指出:
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
”上完公开课后,我能虚心听取老师们的建议,认真反思自己的教学行为,及时梳理自己的成败得失,积累点滴的智慧结晶,努力提高自己的教学水平,不断完善自己。
五、研究成效与反思
1、教材情趣资源的开发,丰富多彩的教学活动的开展,营造了情趣盎然的课堂氛围。
现在的语文课堂与原来的截然不同:
原来发言者寥寥无几,现在的课堂上小手林立,学生们你一言,我一语,不时迸发出思维的火花。
原先死气沉沉的课堂,现在变得活力四射了,或绘声绘色地朗读,或声情并茂地表演课本剧,或侃侃而谈,发表自己的见解,或投入地欣赏,或耐心地倾听……学生彰显出自己的个性,课堂焕发出生命的活力,课堂氛围令人称赞。
学生的学习兴趣浓厚了,成绩突飞猛进。
在期末考试中,我们班的语文成绩也如芝麻开花——节节高,一下子跃居年级组第二名。
去年考试的及格率是98%,今年考试的及格率是100%;去年的优秀率是65%,今年的优秀率是76%,去年的均分是84.56,今年的均分是88.25。
今年六月,我们班冯硕、李诗郁、王梦洁、乔欣玉、田华、王怡昕六名同学参加了“关爱杯全国青少年儿童文学书画大赛”,分别获一、二等奖。
2、本课题的研究促进了我的专业成长。
为了搞好课题研究,我能在课前深钻教材,充分挖掘教材中的情趣因素,精心备好每一节课。
课堂上采取灵活多样的教学方法,调动学生学习的积极性、主动性。
课后,我能及时反思,积极撰写教学随笔。
经过一年时间的探索与研究,我逐渐形成了自己独特的教学风格。
在学校组织的赛教活动中,我执教的《纸船和风筝》一课,由于教法活,思路新,教学手段现代化,课堂充满活力,受到听课老师的一致赞赏。
制作的本课课件在县多媒体成果评选活动中,荣获一等奖。
今年六月,我辅导学生参加“关爱杯全国青少年儿童文学书画大赛”,获国家级优秀辅导教师二等奖。
(见附件)
通过一年的课题研究、摸索,现在的语文课堂气氛活跃,学生学习热情高涨,但是,由于自己的能力有限,有些教材的魅力还没有得到充分地挖掘。
在以后的语文教学中,我还要继续加强理论知识的系统学习,充分开发教材中的情趣资源,不断优化教学方法,引领学生进入美的情境,使学生学得有滋有味,有声有色,使课堂充满生命活力,真正成为学生展示自我的舞台。
六、附件
1、《精心设计教学流程优化语文课堂教学》教学论文
2、《放手是一种美丽》教学随笔
3、活动中学习快乐中成长
4、《语文课堂应“活力四射”》教学论文
5、《纸船和风筝》教学设计
6、《纸船和风筝》课件及课件制作说明
7、获奖证书两项
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