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特殊学生计划
残疾学生随班就读个别化教育计划
神木一小马艳霞
一、学生基本情况:
崔高,男孩,八岁。
除了智力有残缺之外,还患有严重的多动症,不懂得与老师同学沟通。
在行为方面,存在较大问题。
刚到班级的时候,把教室里的桌子推到一边。
上课时,他在教室跑来跑去,还不时去拿同学的书本、文具等,经常是整节课因为他的存在而无法进行。
当他不开心的时候,他时常会大喊大叫,大声骂人,无视老师的存在,上课在教室里边跑边叫,打闹同学,扰乱课堂纪律,不听老师劝告,不仅自己无法完成相关的作业,还影响到了其他同学的学习生活。
二、主要特点与问题
该生父母比较溺爱,从上幼儿园起就多动,不听任何人劝告,自由散漫上课注意力不能集中,由着性子乱跑乱跳,在他进入我们学校后,我们对他的情况进行了了解,分析造成他不良行为的主要原因有家庭原因。
从小被妈妈宠爱着,如果他的行为太过分了,他妈妈就会告诉他的爸爸,他爸爸的教育方法就是打和骂,他妈妈如果在家,就随口骂两句。
家里人见他发脾气的时候,就会骂他,或吓唬他,编造一些东西吓得他不敢吵。
在这样的家庭环境下,他的自控能力受到了更大的限制,导致他在学校经常骂人,虽然他不知道骂的意思,但还是经常说一些莫名其妙的话,说一些古怪的事。
同学都不跟他一起玩,他就更是到处跑,不断发脾气。
崔高刚来到学校时,对学校纪律非常不适应,上课的时候,同学们都坐在自己座位上,他就拉这个扯那个,或者去拿别人的书,又去玩教室的扫把,拿凳子拖着走,老师制止他,他就躺地上,一边打滚,一边喊:
救命啊,救命!
很多学生都来看热闹,经过一段时间观察,他的这种行为不但没改变,还变本加厉了,很多老师一上课就头疼,不知道怎么对付他,对他产生一种惹不起躲得了的意识。
因此只要他能在教室不怎么捣蛋就算了,随便他怎么走,闹得一节课不得安宁。
三、教育对策
为了能使他融入到学校生活中,减少他的不正当行为的发生,我们对他进行了一系列有序的教育辅导。
1、确定要改变的行为
任何事情,都要有目标,才能指导行为。
同样的,如果教育活动缺乏目标,将使教育行为缺少坚定性,变得杂乱和无序,降低教育效益。
对多动症儿童进行教育,我们也需要首先确定教育目标。
对于王财财,我们针对他存在的问题,提出了具体的教育目标。
通过游戏、教育、辅导,加上他家庭的协助,改变他伤人的行为,改变他扰乱课堂秩序的行为,使他能以较稳定的情绪投入到学习生活中。
2、制定并实施教育计划
(1)坦然面对现实,寻求最佳教育途径
研究表明,多动症儿童捣蛋、不遵守课堂纪律,上课不认真听讲,不是他们不想学习,也不是他们故意要跟老师作对,更不是他们要跟家长抗衡,只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。
作为教师,要正确认识他们的行为,理解他们的表现,包容他们的过错,同时,要寻求良好的教育对策,帮助多动症孩子逐步改变自己的行为。
为了更好地实施教育,我们做了几方面的工作。
首先,制定详细的教育方案,注重个别辅导,通过设定游戏和各种活动,有步骤地引导学生向正常化转变。
同时制定行为记录表、活动记录表,随时做好观察记录工作,并根据记录表,分析教育效果,改进教育策略。
其次,教师统一认识。
由于教育效果受到多方面的制约,而不同科任教师也会影响到学生的行为,如果没有全体教师的密切配合,教育效果就会大打折扣,甚至会因为某个教师有意或无意的言行给了学生影响,而导致教育效果归零。
因此,我们集中所有科任教师进行商讨,使每个任课教师都了解教育目的,知道对王财财采取的教育矫正计划,并能配合班主任做好工作。
第三,对家长做细致的工作,争取家长的配合。
要求家长关心孩子,给孩子营造良好的家庭环境,同时,尽量减少不良言行对孩子的影响。
在家里多给孩子关怀,陪孩子活动,不要总让孩子一个人呆着。
建议家长要给孩子积极良好的情绪示范,避免不良情绪对孩子的影响。
以上是我们实施教育的第一步骤,也是不可忽视的一个环节。
(2)设计游戏活动,提高自控能力
美国研究注意力缺损多动障碍的著名学者巴克利认为:
注意力缺陷只是表面现象,背后的机制是儿童不能抑制自己的行为,不能自控。
巴克利认为,抑制反应功能的发展性落后造成了儿童自我控制缺陷。
人的大脑神经接受刺激产生必要的兴奋,但与此同时,也要产生抑制,即抑制其他不必要的兴奋。
由于多动症儿童的自控能力较差,要改变他的行为,就是要提高他的自控能力。
而游戏,是提高自控能力的有效途径。
游戏,是开发智力的有效方法,而且采用游戏,能收到良好的教育效果。
游戏可以促进儿童认知能力的发展,能激发儿童的运动兴趣;游戏可以促进儿童社交能力的发展,还可以促进儿童良好情绪情感的发展,让孩子愉快地接收正面教育。
(3)提出清晰要求,改变不良行为
单纯靠教师提醒、制止来减少不良行为,并没有达到教育的目标。
我们的目标是使他能意识到自己的行为是不对的,让他知道自己应该怎么做,因此我们在游戏训练取得一定效果后,同时采取了第二个步骤,实施明确目标自我教育法,帮助他改变不良行为。
首先,帮助他认识到多动行为的危害性,增强克服多动行为的自觉性。
一个人的思想决定了他内心的体验和反应,要转变儿童的多动行为,必须让儿童对多动行为有一个正确的认识。
其次,提出具体要求要求。
因为多动症的孩子常常会忘记纪律,特别是玩起来,就会忘记自己该怎么做。
在第二阶段的训练中,我们主要是以事先提醒为主,使他在每一次活动前,先明了游戏的规则,有意识地灌输规则,逐渐使他的头脑里有清晰的游戏要求,能融入到班级同学的游戏中。
(4)培养静态兴趣,稳定其注意力
兴趣是最好的老师,人们在做自己感兴趣的事情时,总会很投入、很专心。
多动儿童有个很大的特点是对其感兴趣的活动注意力集中,②因此可利用其兴趣培养他们的注意力。
在对崔高的教育过程中,经过游戏活动的训练,他的行为有了一些改变。
但我们觉得要让他真正转变多动表现,最重要的不是靠外力去制止或提醒他,而是要让他专注于有益的活动,发挥他的兴趣,使他在自己感兴趣的工作学习活动中,集中注意力,逐步稳定他的注意力。
①积极发现兴趣
②努力挖掘他的兴趣
有很多时候,人的兴趣都不是自发的,而是在人类社会提供的种种条件下逐步发展和形成的。
因此,在教育过程中,我们注重让王财财多看、多听、多尝、多动手,让他们对周围环境的人际关系和事物有更多的交往和接触的机会,逐步培养他们的认知能力,激发他们潜在的兴趣。
多动症儿童,他们自己也不知道自己喜欢什么,这就要我们注意观察,从他们细小的表现里去分析,将他对一些事物小小的喜欢转变成兴趣。
③尽力培养他的兴趣
单一的活动,多动症儿童不能坚持长久,因此我们要培养他们更广的兴趣。
根据他的心理特点和能力,我们主要是培养他对一些简单的工作的兴趣,使他能有更广的兴趣,能参与更多的有益活动。
教师的鼓励,对孩子是最好的引导。
因此,在培养崔高兴趣的过程中,我们特别注重表扬和鼓励。
当他做得好时,马上表扬他,使他获得喜悦,我们觉得这样有利于培养他良
好兴趣的形成。
总之,我们竭尽全力创造条件,通过以上各种途径,培养崔高的兴趣,在引导他从事自己喜欢的活动过程中,使他的注意力能趋向稳定,减少不良行为的发生。
四、评估反馈
1、目标达成度
根据预先的目标,基本能达到85%。
对于一些直观的实物(水果、交通工具、动物等等)基本能认读;能完成一些操练中的替换练习。
但是,对于一些抽象的单词或较长的用语就很难掌握,书面作业仍旧是一个弱点,不能按照要求完成。
2、原因分析
由于措施的落实和各方面给予的支持,该生在校的表现总体不错。
但离预期目标稍有一段距离,这是由于她识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确,记忆的组织能力差;思维直观、刻板,缺乏目的性、灵活性、独立性;语言发展迟缓,发音不准、吐字不清;意志薄弱、缺乏主动性,再加上家庭教育不够重视。
(2)设计游戏活动,提高自控能力
美国研究注意力缺损多动障碍的著名学者巴克利认为:
注意力缺陷只是表面现象,背后的机制是儿童不能抑制自己的行为,不能自控。
巴克利认为,抑制反应功能的发展性落后造成了儿童自我控制缺陷。
人的大脑神经接受刺激产生必要的兴奋,但与此同时,也要产生抑制,即抑制其他不必要的兴奋。
由于多动症儿童的自控能力较差,要改变他的行为,就是要提高他的自控能力。
而游戏,是提高自控能力的有效途径。
游戏,是开发智力的有效方法,而且采用游戏,能收到良好的教育效果。
游戏可以促进儿童认知能力的发展,能激发儿童的运动兴趣;游戏可以促进儿童社交能力的发展,还可以促进儿童良好情绪情感的发展,让孩子愉快地接收正面教育。
根据实际情况,我们教育的第一个步骤是用三周的时间,采用游戏活动,提高他的自控能力。
在此之前,我们对他的行为进行了观察记录。
行为类型
时间
情景
原因
即时处理方式
效果
大喊大叫
9:
35
在教室里一边跑,一边叫
老师讲课时,他要求讲另外一课,没得到满足。
制止
维持
躺地板
10:
00
躺在走廊上不肯起来
下课后他去玩扫把,被教师制止。
拉他,劝他
维持
骂人
10:
45
在教室里骂同学“骗人”
要同学的漫画书,同学不给。
制止
加剧
推桌子
10:
45
骂人的同时推教室的桌子
得不到漫画书。
制止
停止后继续
从上表我们可以看出,崔高存在较多的问题行为,而且严重影响了其他同学的上课,对课堂教学造成较消极的后果。
对儿童而言,静和动是守衡的,越是限制他动,他越会多动,动够了必然有安静的过程。
针对他的情况,我们在教育矫正的第一周,有意识地指导他参加一些需要精力的活动。
如跑步、打球、跳绳等各种强体力的活动。
另外,他喜欢拿扫把玩,我们就因势就利,利用每天的扫除时间,引导他参加劳动,负责教室的拖地工作,并及时加以表扬、鼓励,他很高兴,干得浑身是汗都没有喊累,既转移了他的注意力,培养了他正确有序、认真做事的习惯。
为了提高崔高的自控能力,针对他喜欢表现的特点,在课堂上,我们尽量创造机会让他表现。
他对知识的掌握较快,我们就多让他回答问题;他喜欢读书,我们就多给机会他,让他上讲台表现,既不影响课堂教学,又克制了他的多动行为。
为了让他学会遵循规则,我们设计了很多游戏,让他跟同学一起进行娱乐活动,借助游戏活动,特别是游戏里边的规则,让他在游戏中不知不觉中纠正不良行为和抑制不良情绪。
游戏对于多动症儿童有显著的作用,他在游戏中也学会了礼让。
比如,我们组织学生进行城堡大战的游戏,引导崔高和同学们分两组用积木搭建两座城堡,等城堡盖好后,每个同学都发一个小球,轮流拿球攻击对方城堡,看哪个组的城堡最牢固。
在这个游戏中,分组,是学生自由组合的,只要求两组的人数一样多,通过这个分组,使崔高学会与同学合作,在搭建城堡的过程中,学会与同学协商,学会尊重别人的意见。
而在攻击城堡的过程中,王财财一开始的时候总是争先恐后地挤到前面去,争着攻击,还想去抢同学的球。
这时候我们就马上提醒他,如果不遵守游戏规则,就不能参加游戏。
通过几次的游戏活动,他对游戏的规则熟悉了,学生们都能接纳他参与游戏了。
在三周后,我们用一天的时间进行观察,同时对他的行为进行了记录。
具体情况如下表。
表4-2实施游戏法后个案行为跟踪记录表
记录时间:
2010年3月18日
行为类型
时间
情景
原因
即时处理方式
效果
大喊大叫
9:
35
在教室里一边跑,一边叫
老师讲课时,他要求讲另外一课,没得到满足。
制止
停止几分钟后重新大叫
躺地板
10:
00
躺在走廊上
下课后在为上课的事生气
劝他、提醒
停止
骂人
15:
30
在教室里骂同学“骗人”
要同学在教室玩排队游戏,同学不玩
提醒、制止
声音减小
推桌子
无发生
从上表记录,通过几个星期的游戏活动训练,同样的行为发生时,教师的提醒对他起了一些作用,说明游戏的规则对他是有作用的。
在这个阶段的训练中,由于是采用事后提醒的方式,我们特别注意做到以下几点:
第一,是只有他需要提醒的时候才给予提醒,以提供必要的指导,以免他产生依赖性。
第二,当他需要提醒的时候,首先用口头提醒,当口头提醒不能起到作用时候,才决定是否用手势或手把手的方法帮助。
第三,在运用提醒法后如果起到一定作用,尽快减少提醒,让他逐步不需要提醒。
(3)提出清晰要求,改变不良行为
单纯靠教师提醒、制止来减少不良行为,并没有达到教育的目标。
我们的目标是使他能意识到自己的行为是不对的,让他知道自己应该怎么做,因此我们在游戏训练取得一定效果后,同时采取了第二个步骤,实施明确目标自我教育法,帮助他改变不良行为。
首先,帮助他认识到多动行为的危害性,增强克服多动行为的自觉性。
一个人的思想决定了他内心的体验和反应,要转变儿童的多动行为,必须让儿童对多动行为有一个正确的认识。
针对王财财的多动行为,我们利用班会时间引导学生表演故事,如“小猫钓鱼”、“小猴子下山”等内容,通过角色不同表现、不同效果的对比,引导学生特别是王财财积极参与讨论,使王财财在讨论中懂得好动不专心是学不好本领的,是不受人欢迎的。
在教育矫正的过程中,王财财还是经常做错事,有一次还不小心撞伤了一个同学。
这时候,我们告诉他,这是因为他太多动作了,才伤害了同学。
他有一些害怕,并在老师的提醒下,给同学道歉。
他还表示,他以后不敢这样了。
通过这些活动,增强了他克服多动行为的自觉性。
其次,提出具体要求要求。
因为多动症的孩子常常会忘记纪律,特别是玩起来,就会忘记自己该怎么做。
为了使王财财能较好地控制自己的行为,每次活动之前,我们都先找他谈话,提醒他要遵守纪律,对于活动,对他提出明确的要求,使他知道活动中可以做什么,不可以做什么,另外要求他在活动中要认真。
但提醒了不一定就能做到,在活动过程中,我们发现王财财常常会无法控制自己的行为,这时候我们不是责怪他,而是积极地提醒他,用语言、表情、动作等给予他一些必要的积极的暗示,及时提醒他遵守纪律,使他逐步养成良好的习惯。
在第二阶段的训练中,我们主要是以事先提醒为主,使他在每一次活动前,先明了游戏的规则,有意识地灌输规则,逐渐使他的头脑里有清晰的游戏要求,能融入到班级同学的游戏中。
经过六个星期的训练,他的行为有了一些转变,以下是其中一天的记录表。
表4-3实施自我教育法后个案行为跟踪记录表
记录时间:
2010年4月29日
行为类型
时间
情景
原因
即时处理方式
效果
大喊大叫
10:
25
在教室里大叫
老师讲课时,他急着要上台朗读课文
提醒
停止
躺地板
11:
00
躺在教室地板上
下课后没什么事
提醒
不大情愿地停止
骂人
无发生
推桌子
14:
45
把同学的桌子全移到自己桌子旁边
下午他来学校的路上,他要买零食,被他奶奶责骂
制止
停止,拒绝把桌子摆回原位
(4)培养静态兴趣,稳定其注意力
兴趣是最好的老师,人们在做自己感兴趣的事情时,总会很投入、很专心。
多动儿童有个很大的特点是对其感兴趣的活动注意力集中,②因此可利用其兴趣培养他们的注意力。
在对王财财的教育过程中,经过游戏活动的训练,他的行为有了一些改变。
但我们觉得要让他真正转变多动表现,最重要的不是靠外力去制止或提醒他,而是要让他专注于有益的活动,发挥他的兴趣,使他在自己感兴趣的工作学习活动中,集中注意力,逐步稳定他的注意力。
在这个阶段的训练中,我们从以下几个方面进行。
①积极发现兴趣
儿童在生活中接触周围的一些事物时,会表现出他的兴趣和积极动作,这就需要我们积极去发现。
王财财喜欢智力问答游戏,我就利用活动课组织学生进行比赛。
如在残奥会期间,我组织学生学习残奥会的有关知识,然后组织全班学生进行知识竞赛。
在比赛过程中,王财财的表现相当棒,得到了好几次奖励,一整天的情绪都相当好,这一天他的不良行为几乎没有出现。
王财财还喜欢看故事书,特别是有漫画的书。
我们就带他到学校图书室去,让他选择自己喜欢的书来阅读。
经过一段时间,他喜欢上图书室去,我们就给他提出一点要求,如果他一天都不躺地上,就让他看半小时的图书。
由于他喜欢看书,所以,他慢慢地做到了。
而看书,又使他的注意力得到了稳定。
王财财喜欢动物面具、头饰。
在一次活动中,我偶然发现王财财对头饰非常钟爱。
我们马上商量对策,决定从这里入手,指导他制作头饰。
刚巧班上要搞主题班会,有个节目需要做几个动物头饰,我们就先做了一个头饰,让表演节目的同学试戴,吸引了王财财的注意力,他也想要一个头饰,我们就引导他自己做,我只在一旁指导他。
花了一个多小时,才勉强完成了一个不怎么像样的头饰,但他很高兴。
后来的美术课,他竟然能认真地画画了。
②努力挖掘他的兴趣
有很多时候,人的兴趣都不是自发的,而是在人类社会提供的种种条件下逐步发展和形成的。
因此,在教育过程中,我们注重让王财财多看、多听、多尝、多动手,让他们对周围环境的人际关系和事物有更多的交往和接触的机会,逐步培养他们的认知能力,激发他们潜在的兴趣。
多动症儿童,他们自己也不知道自己喜欢什么,这就要我们注意观察,从他们细小的表现里去分析,将他对一些事物小小的喜欢转变成兴趣。
③尽力培养他的兴趣
单一的活动,多动症儿童不能坚持长久,因此我们要培养他们更广的兴趣。
根据他的心理特点和能力,我们主要是培养他对一些简单的工作的兴趣,使他能有更广的兴趣,能参与更多的有益活动。
教师的鼓励,对孩子是最好的引导。
因此,在培养王财财兴趣的过程中,我们特别注重表扬和鼓励。
当他做得好时,马上表扬他,使他获得喜悦,我们觉得这样有利于培养他良
好兴趣的形成。
总之,我们竭尽全力创造条件,通过以上各种途径,培养王财财的兴趣,在引导他从事自己喜欢的活动过程中,使他的注意力能趋向稳定,减少不良行为的发生。
经过两个月的时间,他的行为又有了改变。
表4-4是我们在实施兴趣法后,对王财财一天行为的跟踪记录情况,从表中我们可以看到,他的不良行为在发生之后,能接受别人的意见,得以减少,改变了以往自己想怎么样就怎么样的做法。
表4-4实施兴趣法后个案行为跟踪记录表
记录时间:
2010年7月2日
行为类型
时间
情景
原因
即时处理方式
效果
大喊大叫
10:
25
在教室里大叫
老师讲课时,他急着要上台朗读课文
提醒
停止
躺地板
11:
00
躺在教室地板上
下课后书本被同学拿去,不还给他
提醒
不大情愿地停止
骂人
无发生
推桌子
14:
45
把同学的桌子全移到自己桌子旁边
下午他来学校的路上,他要买零食,被他奶奶责骂
制止
停止,拒绝把桌子摆回原位
五、教育效果
通过一个学期的矫正教育,王财财的行为有了一些转变。
具体情况如下表
从表5-1可以看出,他的行为有一个反复期,是在放假到回学校后,所有行为几乎都回到了开学初的时候,为什么短短几天时间,就把两个多月的矫正效果都抹掉了?
我们去找寻了原因,了解到,在五一假期,家人难得有个假期休息,早上很迟才起床,而王财财是呆不住的,就起来吵闹,家人对他一开始是忍,后来是骂,最后就变成了打。
而在这几天里,王财财的心情也变得相当糟,动不动就发脾气。
从教育的效果看来,他扰乱课堂的行为得到了最大的转变,这要归功于他的兴趣,因为经过一系列的活动之后,他培养了一些有益的兴趣,为了能参加他喜欢的活动,他就必须控制自己的行为,而他做到了这一点,说明他内心的需要已经能成为他自控能力的一根指挥棒。
只要他有需要,并知道怎么样达到自己的需要,他就能有较好的表现,多动行为也随之减少。
六、讨论
通过这个个案的研究,我们做了如下讨论:
第一,兴趣是教育的着手点,培养自控能力是教育的目的。
对于多动症儿童,要改变他们的多动行为,首先要找准他们的兴趣,使他们的注意力都放在自己的兴趣上,多动的行为自然就减少了。
而自控能力是多动症儿童最缺乏也是最需要的,对他们进行教育,就是要培养他们的自控能力,使他们能控制自己的过分行为。
第二,学校教育离不开家庭环境的支持。
儿童的成长离不开家庭,教育的效果也不能脱离家庭环境的支持,多动症儿童也不例外。
他们很多时间都在家里,家庭成员对他的态度,家庭成员之间的关系,都直接影响着多动症儿童的行为。
在我们对王财财的教育过程中,家庭环境的支持起了很大的作用,他家人能根据学校建议,为他创设适合他健康成长的环境,给我们的教育很大的支持。
而在教育过程中,在一个星期的假期里,由于家庭成员的疏忽,对他造成的影响也是很大的,几乎抹杀了前面教育的一切效果。
因此,我们可以得出结论,家庭环境,是教育过程不容疏忽的一个重点。
第三,进行矫正教育的时候要及时做好记录。
对学生的行为进行记录,是对教育效果最直观的展现,我们既可以从记录中看出学生是否进步,是否有改进,又可以让我们从记录中找出教育的规律,寻求最佳的教育手段。
通过一个学期的教育探索,王财财总体是有进步的,但由于我们对王财财的教育矫正是在日常教育教学过程中进行的,经常会受到很多难以控制的因素的干扰,如其他学生的不良行为影响,个别教师外出后,临时代课教师对教育目标难以配合,王财财家庭成员中的不同意见等等,都会引发多动症儿童的多动行为反复甚至加重。
在下一个阶段,我们将加强对干扰因素的控制,避免不良行为的反复出现;另外,将继续同时引导他加强锻炼,培养他的注意能力。
对他进行兴趣的引导,使他的注意力能完全放在学习及正常的活动中,逐步使他改变多动行为。
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