活动性学程说明书108.docx
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活动性学程说明书108.docx
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活动性学程说明书108
“活动性学程”说明书(草)
一、内涵
学程:
意指学习的程式,学习的范型。
主要包括五个要素:
学习者(谁学习),学习时空(何时何处),学习内容(学什么),学习过程(怎么学),学习标准(学到什么程度)。
活动性学程:
特指以“关注每一个学生的生命成长”为价值取向,以学生为中心,通过组织有效的学习活动,达成相应的学习标准的学习范型。
活动性学程,包括活动性学程设计,活动性学程实践,活动性学程辅导,活动性学程评价四项教学工作。
活动性学程,可以是一个知识板块的学程,可以是一课时的学程,还可以是一个单元的学程。
它的呈现方式可以是活动现场呈现,纸质媒体呈现,数字媒体呈现。
二、特征
1.突出学生主体。
活动性学程要尊重学生的自主学习权力,从学习者的角度设计与实施课程教学,要“跟着学程,大家一起学”。
2.强调自主活动。
学生积极、主动、深度地沉浸于学习活动之中,让课堂动起来。
3.注重多元整合。
学程具有整体性,它不是零碎的、互不关联的学习活动的拼凑。
学程具有整合性,整合学习者、教师、文本、同伴等一切可利用的学习资源。
学程具有多元性,活动的多样,互动的多彩,深度的多层,标准的多维。
4.体现智慧学习。
活动性学程不仅是教学的革命,更是学习的更名。
让学生的学习更快乐、更聪明、更有品质、更会学习。
三、关键性学习活动
活动性学程的设计与实施,重点在“关键性学习活动”。
一个完整的活动性学程,往往是有多个学习活动组成。
其中必有一个或两个具有突出地位的,重大影响的,或者彰显特色的学习活动,即“关键性学习活动”。
类型一主题辩论
“主题”主要是指针对具体教学内容,教者或师生双方通过讨论提炼出的能统摄教学内容的答案不唯一的开放性问题。
“辩论”顾名思义,主要指针对主题有意见完全相反的两方,在联系文本,调动自身知识及生活积累的思考中展开的你来我往的讨论。
这样的主题辩论并不追求答案的最终统一,只希图通过这样的辩论活动让学生能够主动积极的接触文本,主动积极的思考,并能有效组织语言明确阐释自己的观点,针对对方观点进行有效明确的反驳。
类型二学习单与小导师
这种类型的关键在于学习单的设计和小导师能力的培养。
学习单应根据年段目标和本节课教学目标进行设制,少一点知识性要求,多一点兴趣的激发,思考和动手能力的培养。
小导师上台不需要按照学习单一一分享,可选取其中自己认为准备的比较充分的内容进行分享,同一内容若有不同准备也可以进行补充式分享。
类型三自主——协作式
基于学生“学的过程”,学伴紧紧围绕一个共同的任务活动中心,对学习资源用多种不同的观点积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习实践活动。
这种策略对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。
类型四角色扮演
“角色扮演”是以故事理解为基础、角色朗读为铺垫的一种集听说演于一体,具有一定的自由度和想象空间、创造空间的一种学习策略。
教师充分调动学生的参与性,通过朗诵演唱、情境表演等方式感受语言和艺术的魅力,引导学生通过适合的体验方式来表现作品的内涵。
个性化角色扮演能使表达立体化、生活化和形象化,加速学生学习的内化、迁移、应用的过程,促进学生的综合发展。
类型五实验
教师有目的的指导学生在教育理论或已有经验的基础上,通过观测、操作等方法解决问题的一种方法。
完整的实验探究包括提出问题、做出猜测、寻找证据和得出结论四个过程。
从时间上分有长期实验和短期实验;从实验者来分有教师演示实验和学生分组实验。
学生可以同时恰当的实验活动,寻找事物发展规律,揭示外在现象的本质属性。
类型六比较阅读
在阅读学习中,从文体差异、主题差异、表达差异等角度出发,运用比较阅读的方法,开展相应的学习活动,在比较阅读中,达到对文本的内涵、表达形式、表达效果有理解、体会、甄别。
类型七情景-陶冶
1.创设情境:
教师根据教学目标通过语言描绘、实物演示、音乐渲染或场景表演等手段构成生动形象的教学情境,以激发学生的学习情绪,使学生融入情境,求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。
2.参与各类活动:
学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话和实践操作等活动,使他们在特定的气氛中,积极地、全身心地投入到创设情境的活动之中。
3.总结转化:
通过教师的启发与总结,使学生实现科学知识和道德情感的内化。
类型八批注欣赏
“批注”简单理解就是学生在拿到文本后,自己阅读,自己欣赏,在自己觉得深有感触处写下自己的感受,教师并不设定思考问题。
批注完成后,按学号进行个人批注欣赏,若遇到批注同一处的穿插进行补充,若有对其批注心存异议或受其启发,即兴有感而发也可以穿插。
这样的课堂属于漫谈,只为欣赏语言,领略作者的人生感悟,个人情怀,由此陶冶学生的性情,培养学生阅读的同理心,对语言的敏感度。
四、典型案例
【案例一】《谁的本领大》(主题辩论)
1.太阳和风你支持谁——
生:
太阳。
太阳可以进行太阳能发电。
评:
你觉得太阳的本领大!
【太阳本领大】支持太阳的就叫太阳队
生:
我支持风。
风力可以发电。
评:
风的本领大【板书风本领大】
支持风的叫威风队。
2.它们也都说自己的本领大!
究竟,谁的本领大呢?
比比才知道
【板书:
谁的本领大】
3.打开书,读读课文,看看比赛过程,究竟谁的本领大呢?
(学生各自读书,寻找支撑理由)
4.究竟谁的本领大?
四人小组先讨论一下。
公平起见,我们一队说一次。
说清自己的观点和理由,同一大组的同学可要仔细听,要补充别人的发言。
另一组的同学,更要认真听,我说出你观点和理由。
争论:
请联系比赛的过程说清自己的观点
太阳队
风队
生:
我们太阳的本领大。
我们把孩子的外衣脱了下来。
生:
你们在第一场比赛中虽然把孩子的外衣脱了下来但在第二场比赛中,我们能让船快速的行驶。
风的本领大。
生:
在第一场比赛中,我们发出强烈的光,那孩子觉得热急了,就把外衣脱了下来。
太阳的本领大!
评:
【出示课文】
这是太阳在第一场比赛中的表现,你们认为太阳的本领大!
生:
在第二次比赛中,我们也很厉害!
我们“呼呼”地吹,船夫都高兴的喊起来。
评:
【出示课文】
这是风在第二次比赛中的表现,你们觉得他十分厉害!
各自对于自己的表现还有补充吗?
(结合自己的比赛过程充分的说明)
生:
在第一次的比赛中我们太阳是很厉害的。
我们发出光,孩子就觉得热急了。
生:
我发的光还很厉害,是强光,我一下子就发出来的。
评:
一下就能发出强光,比赛中你怎么做的?
生:
说着便发出
评:
真厉害!
这边说着那边就发出强光了。
真厉害!
你对谁说什么了?
生:
我对风说:
“看我的吧。
”
评:
你当时怎么想的呢?
生:
我觉得我一定会赢。
评:
充满自信,你读读!
这位太阳呢?
生:
读
评:
带着点骄傲。
不仅有信心,还有行动。
生:
说着便……
评:
真厉害!
生:
读齐读
评:
太阳的本领真大!
生:
我们在比赛时也很厉害。
你看我们“呼呼”地吹。
船夫都高兴的喊起来。
评:
喊什么?
生:
读
生:
船夫在喊时特别高兴。
有两个!
评:
你再读读。
生:
我们一吹船走得特别快,只见风……
生:
只见说明快箭一样说明快。
这还是个比喻句把船比作箭
评:
这里还有两个表示动作的词。
生:
推带
师:
这是船怎么样是推生:
画图
什么样是带生:
画图
书中的用词多么的准确啊!
生:
在风的推动下帆的带动下,船夫都不用摇船就能很快的前进。
师:
风的本领大!
用你的朗读高诉太阳。
生:
读
风的本领真大!
各自对于自己的表现还有补充吗?
有时候别人的作法也能反映自己
在第一场比赛中,风也是呼呼的吹,可是那孩子确把衣服裹得更紧了。
为什么呢?
而你呢?
读
太阳在发出强烈的光,船夫觉得热极了,没有劲摇船了
这又是为什么了呢?
而你呢?
读
【案例二】《三角形的分类》(学习单与小导师)
学一学(先学):
师:
请大家根据导学提纲开始自学,并填写记录表,看谁能掌握得最好。
(生自学,并填写记录表。
)
附记录表:
表一:
按角分类(填出各个三角形中各角的个数0、1、2、3)
1
2
3
4
5
6
7
8
直角个数
钝角个数
锐角个数
观测角的大小时我们采用的是(目测、量角器量、直角比)(选择打√)的方法。
我们把 号三角形放在一起,因为它们 ,命名为:
三角形,
我们把 号三角形放在一起,因为它们 ,命名为:
三角形,
我们把 号三角形放在一起,因为它们 ,命名为:
三角形,
表二:
按边分类
1
2
3
4
5
6
7
8
三边不相等
两边相等
三边相等
我们将 号三角形放在一起,因为它们 ,命名为:
三角形。
我们将 号三角形放在一起,因为它们 ,命名为:
三角形。
我们将 号三角形放在一起,因为它们 ,命名为:
三角形。
五、议一议(后教):
师:
哪位同学来说一说是怎样分类的?
生:
我是按角分类的。
①号三角形的直角个数(0)个,锐角个数
(2)个,钝角个数
(1)个。
(生逐个按上述方式回答①号至⑧号三角形各种角的个数。
)
师:
有的角的类型若用眼睛判断不出,可用量角器或三角板上的直角来判断。
生:
我们把①号和④号三角形放在一起,因为它们都有一个钝角,命名为钝角三角形。
生:
我们把②号和⑤号三角形放在一起,因为它们都有一个直角,命名为直角三角形。
生:
我们把③号、⑥号、⑦号和⑧号三角形放在一起,因为它们最大的角是锐角,命名为锐角三角形。
师:
还有别的分类法吗?
生:
还可以按边来分类,①号三角形三边都不相等,②号三角形……
(生逐个按上述方式回答①号至⑧号三角形中有两边相等,三边相等,或者三边都不相等的特点。
)
生:
我们将②号、③号、⑥号和⑦号三角形放在一起,因为它们有两条边相等,命名为等腰三角形。
师:
哪位同学来补充?
生:
③号三角形有三条边相等,也可以命名为等边三角形,也叫正三角形。
师:
刚才我们按边分知道了两条边相等的三角形叫等腰三角形;三条边相等的三角形叫等边三角形,也叫正三角形。
如果三条边都不相等的呢?
生:
我们将①号、⑤号和⑧号三角形放在一起,因为它们三条边都不相等,命名为不等边三角形。
(教师根据学生的回答相机板书。
)
【案例三】《假分数与整数或带分数的互化》(自主——协作式)
1.出示自主学习导学单一。
做一做:
把这些分数化成整数;
说一说:
和同桌说说你是怎样把这些分数转化成整数的?
想一想:
什么样的分数可以化成整数?
议一议:
小组讨论,这样的分数为什么可以化成整数?
2.出示自主学习导学单二。
读一读:
自学书本P47例7、例8中间的一小节,划出重点句、词。
说一说:
分子不是分母倍数的分数,可以写成什么?
画一画:
用直线或图表示出这几个分数。
填一填:
比()多()。
比()多()。
3.出示自主学习导学单三。
独立完成:
想办法把转化成带分数。
写出完整的转化过程。
小组交流:
每人在小组中介绍自己的转化方法。
小组同学注意认真倾听及正确评价。
4.辨析题
小组讨论,集体评议,得出最终结论:
带分数是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式,归根到底也是假分数。
……
【案例四】《Whattimeisit?
》(角色扮演)
给出四幅图,Herearesomepicturesfromthestory.Lookattheboy,who’she?
Yes,it’sLiuTao’sday.Let’slookatthepicturestogether.
1.Lookandtalk(看一看,聊一聊。
)
Look,whattimeisit?
Oh,it’s7o‘clock.What’smothersaying?
”Wakeup,LiuTao!
”
Nowlook,LiuTaoisrunning,MissLiislookingatthewatch,whatisshesaying?
”Hurryup”
It’s6o’clock,LiuTaoandfatherareplayingchess,timefor——dinner.
It’s9o’clocknow,theyarewatchingTV,timefor——bed.
Oh,it’sLiuTao’sday.
Now,let’swatchthecartoonofLiuTao‘sday.
2.Watch&fill(看一看,填一填。
)
o’clocko’clocko’clocko’clock
贴板书:
四幅图和时间。
问到第二幅图的时候,Whataboutthispicture?
Idon’tknow,discusslater.
最后问第二幅图,guess,whattimeisit?
Watchthecartoonagain,trytochoosethethings.
3.Watch&choose(看一看,选一选。
)
A.bedB.breakfastC.dinnerD.class
4.Look,listen&read.
A.Followthetape
Tip:
跟读模仿,理解故事.
T:
Ok,children,timeforreadingthestory.
图一重点是wakeup,理解意思,并做动作。
图二在人物表情上画圈,Whatdoes“Hurryup”mean?
(请3-4个学生)
A.快点!
B.不着急。
(放在图片顶上)
B.Readinpairs
Tips:
同座位分角色朗读,注意感情(请两组汇报)。
C.ReadafterMissCui
Tips:
做动作,加表情,尝试记忆,完善台词。
(这部分夸张读,做动作,并且在这部分给爸爸加台词)
5.Showtime
A.Showtime准备(四人小组准备)
B.Showtime四人小组表演
Rules:
1.四人小组分配角色,大胆表演吧。
2.试试给刘涛的爸爸设计台词吧!
C.Retell(Pairwork)
Hi,I’mLiuTao.Thisismyday.
It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.
It’s8o’clock.It’stimeforclass.
It’s6o’clock.It’stimefordinner.
D.Discuss
Now,let’sdiscuss:
Canyoubeontime?
WhatdoyouthinkofLiuTao?
你觉得刘涛能按时间做事吗?
和同桌讨论一下吧!
A.GoodB.Notsogood(开放性问题,不拘泥答案)
Beontime,beagoodchild!
It’s9o’clock.It’stimeforbed.
That’sthestoryaboutLiuTao,whatabouthisfriendMike?
Let’slookatsomepictures.
Lookattheclock,whattimeisit?
It’s9o’clock.
【案例五】《摆》(实验)
1.师:
出示各种摆的图片,知道组成摆的三部分(摆线、摆锤、摆角)
2.教师演示:
如何做摆及数摆的次数。
(来回运动一次算摆动一次)
学生活动:
做摆及练习数摆的次数。
3.师:
从伽利略的科学故事引出问题:
“摆的快慢与什么因素有关?
”
学生讨论后做出猜测:
假设1:
与摆线长短有关。
摆线越长,摆动越慢;摆线越短,摆动越快。
假设2:
与摆角大小有关,摆角越大,摆动越快;摆角越小,摆动越慢。
假设3:
与摆锤轻重有关,摆锤越轻,摆动越快;摆锤越重,摆动越慢。
5.教师指导根据假设设计对比实验
学生分组讨论并汇报
学生填写表格
【案例六】《孔子游春》(比较阅读)
师:
现在请你静静地再看看这段古文。
你能将课文中的这几个观点和古文中的句子一一对应起来吗?
(学生默读文言文)
师:
你来读课文中的句子,其他同学一起来读文言文中与之对应的句子,一句一句读。
生1:
水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
生众:
夫水遍与诸生而无为也,似德。
生1:
水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。
生众:
其流也埤[pí]下,裾[jū]拘必循其理,似义。
生1:
水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
(有学生读“若有决行之……似勇”,有学生读“其万折也必东,似志”。
面对分歧,学生面露难色。
老师提醒继续往下读)
生1:
万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化。
生众:
以出以入以就鲜絜[xié],似善化。
生1:
由此看来,水是真君子啊!
(部分学生读“是故见大水必观焉。
”有学生说:
“不对,不对。
”)
师:
发现什么问题吗?
生2:
第三句说水有志向,文言文中没有与它相对应的句子。
生3:
有,应该是“其万折也必东,似志”这一句。
生4:
但是课文中的穿山岩、凿石壁在文言文中没有写啊。
师:
你的发现很有价值,我提醒一下,想一想课文这个故事是怎么来的?
或许对解答你们的疑惑会有帮助。
生5:
课文是改编来的,所以在改编的时候,对文言文进行了一些调整。
师:
你说的很好,改编不是机械的翻译,还需要符合现代读者的阅读习惯和改编者的表达需求。
你们还有什么发现?
生6:
由于是改编,所以,文言文的最后一句“是故见大水必观焉”是在说孔子为什么遇水必观。
而课文改编之后结尾是“由此说来,谁是真君子”,那整段话就是在说水为什么是真君子。
这段话的目的变了。
师:
是的,文言文中只是在记录孔子与弟子的一次谈话。
而课文改编后,孔子的论水则增加了许多功能,比如——
生7:
他是在告诉弟子要向水一样做一个真君子。
师:
仅仅是告诉弟子?
生8:
他还在说希望自己也做一个真君子。
师:
看来孔子不仅是在论水,还是在——
生齐:
言志。
【案例七】《真想变成大大的荷叶》(情景-陶冶)
片段
(一)
师:
老师演夏天姐姐,小朋友喜欢演什么就演什么。
( 夏天 小姐姐走进学生)想变点什么?
生:
我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭。
师:
美丽的花蝴蝶,你好啊!
生:
夏天 小姐姐,你好!
师:
花蝴蝶,你可以实现自己的愿望了。
(师选6位同学演三丛花儿,花蝴蝶在花丛中快乐的飞舞着。
)
师:
花蝴蝶,你快乐吗?
生:
我真开心。
师:
带着这种感情,再说说你的愿望吧!
生:
(再次动情的扇着翅膀)我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭。
师:
想演花蝴蝶的小朋友一起读读这句,体会体会。
片段
(二)
(全班学生演荷叶,并配以舒缓悠扬的音乐)
师:
可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,开着美丽的荷花,荷叶静静地举着,像一柄柄大伞,小鱼在下面做着游戏,雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。
(采访学生)荷叶弟弟,小鱼儿在你脚边游来游去,你不觉得烦吗?
生:
不烦不烦,我喜欢它们还来不及呢!
师:
荷叶妹妹,雨点儿打在你的身上,你不疼吗?
生:
不疼,雨点儿滴答滴答,好象唱歌一样,我爱听这声音。
师:
荷叶妹妹,小鱼儿撞在你身上,你不疼吗?
生:
不疼,小鱼儿在和我做游戏呢!
师:
荷叶妹妹,荷叶弟弟,你们老这么举着,难道不累吗?
生:
我能给别人带来快乐,心里很满足。
生:
快乐要与人分享,就变的更快乐了。
……
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