初中地理地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中地理地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思

《地形图的判读》教学设计

导入：

首先，请同学们欣赏一首诗《望岳》，想一想，这首诗是对哪座山的赞美？

----泰山，引出一地理兴趣攀爬泰山产生的疑惑？

教学内容

教师活动

学生活动

教学目的

海

拔

和

相

对

高

度

1、播放诗《望岳》

想一想，这首诗是对那座山的赞美？

寻找诗中的地理，

赋予地理一种审美的意境

引起、激发学生的兴趣，探索和求知的欲望

2、一地理兴趣小组攀爬了泰山，并对泰山高度进行了测量，但测量的高度和石碑上的高度不一样，有趣的是这两个高度都是正确的，这是怎么回事呢？

活动一，自主学习（海拔和相对高度），尝试解惑

3、明确概念，找出海拔和相对高度的异同点

读

图，

解释刚才的疑惑

培养学生的读图能力，观察能力和总结能力

4、展示活动练习题

活动练习

及时巩固

5、展示五中基本地形类型的图

根据刚才所学知识，区分地形类型

及时运用

过渡：

景观图形象直观，但绘制起来，难度较大，使用不便，所以我们通常用等高线地形图来表示各种各样的地表形态。

尝试

学习：

等高线地形图

培养学生的读图能力，总结能力

挑战自我

（1）

及时巩固运用

等

高

线

地

形

图

展示图片（观察坡度陡缓与等高线的关系）

读图分析总结

培养学生的读图、析图能力，总结能力，以及团结协作的能力

挑战自我

（2）

及时巩固运用

承转：

爬山时，会见到不同的山体部位，你知道它们的名称吗？

活动二，尝试学习

培养学生的观察能力

这些不同的山体部位，用等高线又是如何表示的呢?

分组讨论、合作探究、总结

培养学生的团体合作精神

教师总结归纳

“指掌山河”、

挑战

自我3，连连看

及时巩固

课堂与生活相联系，学习对生活有用的地理

展示微课，

学生观看，及时巩固

并绘制不同地形部位的等高线地形图

活动三、等高线地形图在生活中的运用

学生讨论分析

分层

设色

地形

图

展示分层设色地形图

学生观察颜色代表的地形类型

培养学生的读图能力，观察能力

明确不同颜色代表的地形类型

展示地形剖面图的画法

了解地形剖面图的绘制

同学间互相分享本节的收获

板书设计：

地形图的判读

一、海拔和相对高度

二、等高线地形图

三、分层设色地形图、

地形剖面图

《地形图的判读》学情分析

《地形图的判读》是在学生学习了地图三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。

此外，初一学生求知欲强，表现欲强，活泼好动，爱参与，爱动脑筋，有一定的判断能力和思维能力，比较容易调动，接受新鲜事物的能力比较强。

《地形图的判读》效果分析

本节课一开始通过欣赏诗歌，在诗歌中找地理事物，成功引起了学生的兴趣，然后摆出一个问题，抓住学生好奇心重，急于探索、解密的心理，自然过渡到本节课内容的学习，在教学过程中，教师通过情境、问题导入，展示形象直观图，微课总结、生活联系实际等方法教授新内容，在学习过程中，学生通过自主学习，小组合作探究等方式学习新内容，收到了比较理想的效果，比较好的解决了本节课的重、难点，学生能较好的读图、析图（例如：

能较好的识别山谷、山脊、鞍部、陡崖等），能联系生活实际，学以致用。

《地形图的判读》教材分析

本节课内容共设置三个目题：

海拔和相对高度、等高线地形图、分层设色地形图。

教材将山体景观、等高线分布图及难理解的山脊和山谷等信息，融合在一起，既点出本节课的主题，又创设了一种思考、探究的学习情境。

本节课重点是让学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判读坡度的陡缓，能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型，难点是在等高线地形图上识别山脊和山谷。

本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。

《地形图的判读》课后反思

本节课的教学理念符合新课标，体现了学生的主体地位，教法灵活，重、难点突破有效，注重思想方法的引导，教学目标达成度高，收到了很好的教学效果。

1、教学手段上，利用多媒体辅助手段，发挥其快捷、简洁、生动、形象的辅助作用，激发学生兴趣。

2、注重学生的认知发展水平和已有的知识经验。

3、注重体现学生的主体地位，培养交流合作意识，引导学生观察、归纳、提高了参与度，提高了学生学习的兴趣。

4、教法上注重难点的突破，采取读图法、读图比较法、讨论法等学习方式，采取多种形式的题目引导学生应用本节课的知识来解决，培养学生应用意识，提高识图能力。

5、关注学生的情感体验，多赞赏，多鼓励，培养勇敢、积极、乐思善学的美好情感。

当然也有不完美之处，在预设与生成上还有没做到位的，一个知识点的呈现可以更直观，对知识点的理解可以多举几个实例，加强学生的理解，有些细节方面还需要加强。

在以后的教学中，我将努力探究更好的教学方法，更好的服务于教学。

《地形图的判读》课标分析

课程标准对本节的要求是：

1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。

2、在地形图上识别五种主要的地形类型。

基于课程标准的要求，在教学中通过读图、析图，学生自主学习、合作探究等方法，达成以下教学目标：

1、能在等高线地形图上估计海拔和相对高度。

2、能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。

3、能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

4、能利用地形图解决生活中相关的问题。