冀教版小学六年级语文第五单元教案.docx
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冀教版小学六年级语文第五单元教案
冀教版小学六年级语文第五单元教案
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
21词二首
教材:
冀教版小学语文六年级上册单元:
感受生活中智慧的灵光板块:
教学设计
教材分析:
《卜算子咏梅》是陆游托物言志的佳作。
上阕写梅花的处境和遭遇:
寂寞
无主,无人眷顾,无人欣赏,还要遭受风雨摧逼。
下阕写梅花的气节:
无意争春,即便是零落成泥,依然保持那一份清香,依然不忘向人间播撒芳香。
毛泽东在1961年12月“反其意而用之”,也写了《卜算子咏梅》。
他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度,塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课4个生字,会读文中2个生字。
2.有感情地朗读这两首词,在理解的基础上能背诵,会默写。
3.理解词的内容,感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。
过程与方法:
1.通过小组合作、探究,借助工具书或资料理解本首词的字面意思。
2.通过对比感受作者所处时代不同,性格、经历不同,审美情趣和处世态度也有所不同。
情感、态度与价值观:
感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。
重难点分析:
?
深入理解诗词大意,体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。
?
感受作者所处时代不同,性格经历不同,审美情趣和处世态度也有所不同。
课前准备:
课件,搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。
第1页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
教学过程与设计说明:
教学过程第一课时一、激情导入。
导入:
梅花,因其凌寒独放、暗香象。
南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词,今天就让我们一起走进他的这首《卜算子咏梅》。
课件展示二、初读课文,整体感悟。
1.自读诗词。
课件展示检查认读,把易错的字写到纠错本上。
2.交流汇报。
3.指名读文,随机指导。
预设:
易读错的音:
著(zhuó)碾(niǎn)妒(dù)课件展示三、精读课文,理解词意。
1.学生自读,解决疑难。
请同学们自由读文,借助工具书或下来。
教师认真倾听学生读词,根据情况及时指出学生易读错的字词,进行巩固练习。
认读过程要扎实,为后面的理解打好基础。
通过工具书、资料,理解词的字面出示梅花图片,给学生一个感官认设计说明幽远,成为历代文人墨客竞相吟咏的对识,为理解梅花的精神做铺垫。
要求读准字音,读顺句子。
小组间资料理解字面意思,不理解的字词记录意思,培养学生自主学习能力。
预设:
驿外:
(驿站之外,形容荒凉之地。
)更:
(再一次)著:
(经受)苦:
(拼命、尽力)零落:
(凋零)碾:
(碾压)课件展示2.初谈感受四、品读诗词。
花是什么样的?
你是从哪读到的?
结合相关诗句谈一谈。
再读这首词,说一说陆游笔下的梅孤独(驿外断桥边,寂寞开无主。
)第2页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
驿站之外本来就很少有人来,这座桥还断了,就更没有人走了,梅花生长在断桥边上,无人问津、无人照顾,更没有人欣赏它,可见它很孤独寂寞。
雨。
)凄凉(已是黄昏独自愁,更著风和日落黄昏,暮色朦胧,只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上,它怎么能不发愁呢?
更何况它还要忍受风是多么悲惨凄凉!
零落成泥碾作尘,只有香如故。
)雨一次又一次的袭击,可见梅花的处境清高(无意苦争春,一任群芳妒。
梅花在这么艰难的处境下绽放了,却不想和那些百花去争奇斗艳,任由他们嫉妒。
等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了,可是它还是像以前那么香。
课件展示五、研读课文,品味情感。
介绍陆游资料:
陆游是南宋著名爱国主义诗人,坚决主张抗金。
但他的北伐主张失败,皇帝不信任他,投降派打击他,他陷人孤立,感到悲凉寂寞,因作此词。
出示幻灯片你读懂了哪一句?
介绍给大家听。
在研读过程中,调动学生多种感1.已是黄昏独自愁,更著风和雨。
官,激发学生的思维,培养学生自读、——表达了他郁闷愁苦的心情。
因为他自悟的能力,从而感受词人的情感。
得不到皇帝的信任,投降派也排挤他。
2.驿外断桥边,寂寞开无主。
—断桥边的梅花一样,投降派们都打击使他感到凄凉、寂寞。
—表达了他孤独寂寞的心情,他就像这他,皇上也不信任他,大家都孤立他,3.零落成泥碾作尘,只有香如故。
——体会到词人的清高。
虽然没有人支持他的北伐主张,他也不和那些投降派第3页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
同流合污,他是一个孤傲清高的人。
小结:
尽管皇帝不信任我,尽管投降派排挤我,打击我。
但是,我的爱国情怀永远不变。
这就是陆游,伟大的爱国主义诗人,同学都带着自己的体会读一读这首词吧!
六、课外拓展。
查找陆游写的其它诗词,认真研诗人。
第二课时一、激情导入通过回忆《忆秦娥娄山关》、《七律长征》、《浪淘沙北戴河》这些敢、坚强的人生态度。
1.初读诗词。
出示幻灯片2.了解时代背景、积淀情感。
课件展示通过对毛泽东诗词的回顾,体会毛解。
读,更深刻地体会陆游这位伟大的爱国诗词,感悟毛泽东主席乐观、豪迈、勇主席的性格特点,对词人有初步的了二、初步感知,积淀学生的情感。
1961年,我国连续三年遭到严重自然灾害,国家很困难;美国大肆反华,苏联也背信弃义,撤走援助中国的专当国际共产主义的领袖。
灾害、美国反华、苏联撤走专家等。
通过交流资料,了解本词的写作家,逼中国还债,并攻击中国共产党要背景。
自己谈搜集的背景资料:
国家三年1961年12月,毛主席在广州主持中共中央会议,当时我们国家正值三年自然灾害时期,国际上的反华势力也十分猖獗,年轻的共和国可以说是内忧外患,正面临着严峻的考验。
毛主席就在这个时候写下了这首《卜算子咏梅》。
三、再读诗词,感受梅花的品格。
预设一:
第4页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
【不畏严寒】(已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏)带着体会读一读这两句。
课件展示预设二:
读诗词,体会毛泽东笔下梅花的品格与精神。
【乐观谦虚】(俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑)带着理解读一读这两句。
课件展示四、品读诗词,领悟主席的情感作者不怕困难、勇于挑战的决心。
(已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏)。
虽然当时我们国家的处境非常困难,但是我们要像梅花那样,勇于和困难做斗争,挑战自己,这里写出了我们国家领导人坚强不屈的美好情操。
课件展示预设二:
作者谦虚谨慎的态度。
(俏也不争春,只把春来报。
)从这两句我感受到当我们国家摆脱了困境、人民富裕起来的时候,作者并不居功自傲而是非常谦虚地把这个好消息告诉大家。
预设三:
作者乐观豁达的心胸。
(待到山花烂漫时,她在丛中笑。
)等到百花都盛开的时候,梅花已经凋零了,但他没有悲伤而是隐没在花丛中欣慰地笑。
我觉得这两句就是在写作者自己,当祖国从困难之中走出来的时候,他一定会感觉欣慰而笑的。
课件展示品读诗词,感悟作者借梅花而抒发的情感。
五、对比朗读、升华学生的情感陆游笔下的梅花是悲观、寂寞的。
(驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
)通过对比,感受两位词人笔下梅花不同的品格与精神,体会作者所处时代毛主席笔下的梅花是坚强、乐观的不同,性格、经历不同,审美情趣和处第5页共25页
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的,借助枪的威胁可督使孩子服从命令,尽快跳水。
引导:
联系上下文想一想跳水是不是最好的办法?
还可以用什么办法救孩子?
跳水至少有如下优势:
①船长的儿子肯定水性好,淹不死。
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。
③船上有水手可以救助。
④这样做比较节省时间。
三、总结扩展。
1.通读全文,回归整体。
2.把自己学文后的收获和同学们进行交流。
(要学习船长遇事沉着、冷静;机智果断;做事前要考虑后果;开玩笑要有分寸等。
)3.孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?
说一说,再写下来。
课件展示
学文与练笔相结合。
第11页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
23清贫
教材:
冀教版小学语文六年级上册单元:
感受生活中智慧的灵光板块:
教学设计
教材分析:
本文是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。
文章用简洁朴实的语言,叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景,表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操。
教学目标:
知识与技能:
1.朗读课文。
学会本课生词。
2.理解课文内容,体会方志敏的崇高精神。
过程与方法:
1.通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2.展开小组讨论,说一说方志敏是个怎样的人?
3.让学生通过学习课文,正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
情感、态度与价值观:
体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
重难点分析:
?
学习方志敏甘于清贫的革命精神。
?
正确理解物质生活与精神追求的关系。
课前准备:
课件、搜集有关于方志敏的故事。
第12页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
教学过程与设计说明:
教学过程第一课时一、介绍人物,讲述故事,新课导入。
狱中的经历,强调他的为人品质。
)课件展示2.方志敏是一个怎样的人?
二、初读课文,整体感知。
1.解题:
何谓“清贫”?
出示课件具书和讨论,确定“清贫”的意思。
课件展示2.自读课文,整体感知课文主要内容。
课件出示学习提示:
(1)自读课文,要求读正确、流利。
字的情况,相机进行矫正。
(2)思考:
课文描写了一件什么事?
3.学生汇报交流自学情况,教师引导学生理清文章的脉络。
细介绍的。
课文的开头和结尾是总体介绍自己的观点和情况。
品味语言,加深理解。
1.自读课文第2-8自然段。
简要说出这部分写了一件什么事?
2.找出“我”与“士兵”的对话内容,同桌分角色朗读。
课文的主体是“一桩趣事”,是详通过分角色朗读,加深语言感受,学习由人物的对话,神态,动作描写入手刻画人物的方法。
指名读课文,教师检查学生认读生使学生具备概括文章主要内容的能力,也渗透布局谋篇的写作方法。
主抓关键,关注重点。
课题是文章的眼睛,先从学生已知的“词语”入手,再逐步丰富学生对课培养学生围绕中心话题自读自悟的阅读能力。
1.讲述方志敏的故事。
(注重他在学生对文本整体概括能力的初次尝试,培养对重要语句的提携能力。
交流课前收集的信息,对方志敏同志产生初步了解,激发兴趣,导入新课。
设计说明学生先尝试解释,然后通过查阅工文人物精神的理解。
三、品读“趣事”部分,朗读对话,第13页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
课件展示3.点评:
读得怎样?
该怎样读?
为什么要这样读?
教师要指导学生体会国民党士兵的凶恶、贪婪,体会方志敏的从容、淡定和对国民党士兵的蔑视。
4.圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句,说说它们的作用。
课件展示教师注意引导学生关注和体会重点词句。
可以从以下角度来体会:
(1)体现国民党士兵贪婪的;
(2)体现国民党士兵凶狠的;(3)体现方志敏从容镇定的;(4)体现方志敏清廉为公的;(5)体现方志敏对敌人蔑视的。
第二课时一、复习巩固。
1.认读重点生字新词。
2.复述一件“趣事”。
教师了解学生对第一课时所学内容的掌握情况。
注意指导学生复述故事时人称的变化。
二、品读课文,体会人物品质。
谈谈感受。
课件展示学习提示:
从课文的第一段中,你读懂了什么?
联系有关的语句来谈一谈。
学生谈感受时可以从方志敏的角度来谈,也可以从革命者的角度来谈,还可以从共产党与国民党的对比的角度来谈。
2.品读课文的第9自然段,思考:
对方志敏“家底”的补充叙述有什么表培养学生对语言的感悟能力,使学生在交流中补充、完善和提升认识。
既是对第一课时的复习巩固,也是为后面的学习做好铺垫,使课堂结构流畅自然,利于提高学习效果。
1.品读课文第1自然段。
让学生第14页共25页
冀教版语文第十一册第五单元任课教师王向国领导签字:
达作用?
。
课件展示3.品读课文的最后一个自然段。
练习前面的内容说说对这段话的理解。
教师注意让学生关注这样几个点:
(1)方志敏的“清贫”与“洁白朴素”,体现在哪些地方?
(2)“战胜困难”又体现在什么地方?
三、升华认识,拓展探究。
1.方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
课件展示2.“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义?
课件展示让学生了解补叙对方志敏品格的深入剖析。
教师引导学生思考,并讨论交流:
提炼文本,理解“清贫”真正含义,让学生理解物质生活与精神追求的关系。
3.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”,你同意吗?
请谈谈你的理解。
课件展示四、拓展延伸。
话。
课件展示2.小话题。
思与辩:
在提倡全面小康的时代,“清贫”精神还需要吗?
课件展示学生思考,小组交流,全班交流。
教师适当点拨。
第15页共25页
课内阅读和课外阅读有机结合,深化学生对本课思想情感目标的达成。
联系实际,学会迁移,引发思考,关注表达。
1.阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的
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