第四单元普通备课.docx
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第四单元普通备课.docx
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第四单元普通备课
第四单元分析
分析项目
具体分析
本单元内容分析
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
主题:
“珍惜资源,保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文,四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境”的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。
本单元教学目标
1、会写18个生字。
正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲、圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,抓住主要内容,理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情。
(重点句、联系上下文)。
3.背诵《这片土地是神圣的》感受深的部分。
4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点。
5.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
6.引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
本单元重难点及措施
重点:
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
难点:
引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
措施:
本单元课时安排
本单元共13课时
第四单元13、只有一个地球第1课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
13、只有一个地球第1课时
教学目标:
1.检查生字词预习和读书情况。
2.归纳课文主要内容。
3.理清文章层次。
教学重难点:
重点:
检查生字词预习和读书情况。
整体感知课文。
难点:
归纳课文主要内容,理清文章层次。
教学用具:
教学过程:
一、导入新课
1.阅读导语,明确单元的学习任务和主要学习方法
2.激发兴趣:
你了解地球吗?
带着这个问题,交流课前搜集的资料。
二、读通课文,学习字词
(一)检查预习情况
预习了课文,同学们课后生字词还认识吗?
一边读,一边认真记,读后听写。
1.出示词语,请同学们读。
2.听写,检查学生的预习情况。
(所有听写完成后,大屏幕立刻出示,当堂反馈,对错误多的字当堂订正。
)
三、初读课文,整体感知
1.默读课文,理清脉络,
思考:
课文围绕着只有一个地球向我们都介绍了哪些内容?
(课文是从宇航员遥望地球引入,接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实,最后告诉人类应该保护地球。
)
2.这篇文章层次非常清楚,我们可以根据它把文章分为3段。
怎么分?
一
(1)、二(2~8)、三(9)
四、初读课文,把握内容
1.自由读课文,读通课文,读完之后,你心有那些感受?
结合
课文内容来谈。
2.复习说明方法,为第二课时的学习做准备。
3.读过课文后,你有哪些问题?
自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
作业:
抄写词语,熟读课文(20分钟)
板书:
13、只有一个地球
一
(1)、二(2~8)、三(9)
反思:
我适时的补充有关知识:
我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”的感叹的意义了。
这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们只有一个家园──地球,精心保护它吧!
终于成了所有学生的呼声。
第四单元13、只有一个地球第2课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
13、只有一个地球第2课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.深入学习课文,通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境,
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重难点:
重点:
深入学习课文,通过联系实际思考问题,加深对课文的理解。
难点:
体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学用具:
课件
教学过程:
一、复习引入
回忆上节课内容。
说一说课文主要写了什么内容。
二、理解课文,感受情感,体会写法
v第一、二自然段
1.读读课文前两个自然段,思考课文主要讲了什么?
课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。
2.作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?
(用了打比方、列数字、作比较等方法。
)
3.读后有怎样的感受?
带着这样的感受读课文(有感情朗读)
二、学习第二段(3——4自然段)。
思考:
1.本段写了什么内容?
2.这两段课文写地球用哪些资源养育了人类?
又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?
围绕“资源”“破坏”谈。
※地球拿哪些资源养育了人类?
(自然资源——矿产、水、生物、大气……)这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。
这种资源真是“来之不易”。
※地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类,多么无私啊!
※作者给了他一个最有感情的称呼?
称她为“人类的母亲”。
v穿插有感情朗读训练。
讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情。
思考:
课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?
v引导学生结合实际理解:
第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?
(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)
v引入相关资料,加深理解。
交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。
引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……)
三、学习第三段(5——9)自然段。
理解“只有一个地球”的意义,人类破坏了地球,别无去处。
1.思考:
移居别的星球可行吗?
学生根据自学所掌握的知识或引用课文中的内容来表达观点。
2.归纳:
由此看来,宇航员的担心不是多余的。
我们应该怎样对待地球?
(精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”
3.理解题目的含义:
这句话是告诫人们要精心保护地球。
一起朗读课题。
4.理解课题:
朗读第九自然段。
四、总结全文
1.总结说明方法
2.讨论交流人类保护地球的做法或设想。
3.介绍身边环保的情况和自己的实际行动。
1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
2.记得遨游太空的宇航员发出感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”听到这些,你有什么疑问?
3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。
(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?
为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?
举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
作业:
完成目标检测(20分钟)
板书:
13.只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
反思:
本文的说明方法有:
列数字、举例子、作比较、打比方、引用。
这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。
教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。
如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:
至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
四十亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十亿千米到底是多大。
于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。
不足之处:
1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。
2、有感情地朗读课文,训练还不够到位。
3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。
第四单元14*鹿和狼的故事第1课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
14、鹿和狼的故事
教学目标:
1.了解文章顺序,把握文章主要内容
2.理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。
3.学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法,体会其效果。
教学重难点:
重点:
明白罗斯福总统下令捕杀狼错误的原因,理解阐明的道理。
难点:
学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法,体会其效果。
教学用具:
教学过程:
(一)谈话导入新课(时间2分钟)
1.出示狼和鹿的图片,你能用几句话说说鹿和狼在你心目中的形象吗?
2.今天我们要学习的课文就是《鹿和狼的故事》,齐读课题。
(二)初读课文,读准字音,读通句子。
1.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查词语:
亚利桑那州松杉葱郁一命呜呼凯巴伯森林苟延残喘
善恶益害西奥多·罗斯福承载相悖难逃厄运
3.检查句子:
(1)20世纪初,美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。
(2)美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。
(三)回顾学法,运用方法,进行自学
1.回忆学习《只有一个地球》一文时,我们运用了什么读书方法就把文章读懂?
(联系实际)
2.同学们就运用这些方法自学课文。
(四)汇报交流
1.课文讲了什么内容?
(三部分内容串联,第二部分概括是难点,学生不容易理解。
带领学生反复读第7自然段,弄清之后再概括。
)
2.这篇课文告诉了我们一个怎样的道理呢?
(这部分内容,主要通过联系实际,加深对句子的理解。
即运用方法)
(五)文章在表达上有什么特点?
(具体事例说明道理)
(六)回扣开头
现在,能再说说你对鹿和狼的认识吗?
本文的作者采用了怎样的表达方法,向我们阐述道理的?
(作者通过讲述鹿、狼、森林这个故事不容置辩的事实来说明这一道理,生动、深刻,很有说服力。
)
总结扩展
(一)投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?
(《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。
《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。
)
(二)你还知道这方面的事例吗?
请你说一说。
作业:
课外阅读(20分钟)
板书:
14、鹿和狼的故事
相互制约
狼--------------------鹿
相互联系
具体事例
反思:
自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学,在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。
在学生小范围的交流之后,进行全班交流,并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。
在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福总统写一封信,告诉他错在哪,怎样做才能挽回损失。
通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。
不足:
课上我还是有些急燥,教师的语言太多.在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会.
第四单元15、这片土地是神圣的第1课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
15这片土地是神圣的第1课时
教学目标:
1.检查生字词预习和读书情况。
2.归纳课文主要内容,理清文章层次。
教学重难点:
重点:
检查生字词预习和读书情况。
整体感知课文。
难点:
检查生字词预习和读书情况。
整体感知课文。
教学用具:
教学过程:
一、导入:
1.揭示课题:
在印第安人的心里他们的土地是“神圣”的,《这片神圣的土地》。
2.解释课题,提出疑问:
“神圣”是指极其庄严、圣洁,不可侵犯。
为什么印第安人要用“神圣”来形容土地呢?
“这片土地”指的是哪一片土地,又是怎么样的一片土地呢?
带着这些疑问开始今天的学习。
二、读通课文,学习字词
1.自由朗读课文,注意文中出现生字词,读准生字词的发音以及注意其写法。
2.读完课文后思考:
“这片土地”指的是那片土地?
3.介绍课文的背景和相关资料,并且欣赏相关图片。
背景介绍:
(1)19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
(2)西雅图酋长是美国华盛顿州境内的印第安人部落的领袖,信奉天主教,乐于与白人移民共处,并同西雅图的创立者之一戴维·斯温森·梅纳德建立了私人友谊。
根据梅纳德的建议,西雅图即得名于西雅图酋长。
三、整体感知,理清层次:
v围绕“神圣”,理清文章脉络:
v指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
v1-3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
v4-8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
v9-11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
四、细读句子,初步理解“神圣”
(1)朗读第2自然段,边读边想象这片神圣的土地是怎么样的;
(2)在1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边勾画,并批注下自己的感受。
进行初步交流。
v重点指导朗读:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
(引导学生联系现实理解人类和大地的关系。
)
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
(息息相关、不可分离等。
)
(2) 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
① 通过问题:
共同属于哪一个家园?
(大自然)引导学生在脑海中勾勒出一幅人类与大自然的紧密而融合的画面。
2有感请的朗读。
体会这种人与自然融合的思想感情。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
大约一百年前,西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。
那时,白人从东岸横跨美洲大陆往西进,其中发生了很多令人遗憾的事件,当时他的族人必须离开他们的土地,搬到保留区去住,情况很凄惨。
当时西雅图酋长说了一席不寻常的话,因为印地安人试过一切办法,他们奋战过,他们躲避过,最后只剩下两条路:
不是去死,就是搬到保留区去。
所以西雅图酋长才说:
“好吧!
我们会离开。
但是……”
他又说:
“要我离开,我对华盛顿的大首领只有一个要求。
”
(提问:
现在请你想一想,他会要求什么呢?
假如是你,你会要求什么呢?
设身处地想一想,可能会为了遥远的路途,而多要几匹马或是毯子和食物。
)
西雅图酋长要的不是这些,他的要求与众不同,他说:
“我们真正想要的,我们唯一要求的,就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物,待它们如同亲兄弟一般,把它们当作一家人……。
”西雅图酋长为什么会提出这种要求呢?
因为他看见人类对生命的疏离和冷漠;他看到发生在我们生活中的战争,对抗大自然、互相攻击、反对他的族人,乃至我们自己永无止尽的恶性循环……
作业:
抄写词语(20分钟)
板书:
15、这片土地是神圣的
大地
动物
溪流
空气
自然
反思:
在教授这篇文章的时候,我让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自渎课文,解决生字词。
第四单元15、这片土地是神圣的第2课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
15、这片土地是神圣的第2课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容。
背诵感受最深的部分。
2、理解课文句子以及深刻蕴意,揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3、体会印第安人对他们土地的热爱之情;体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系,从而学会热爱大自然、爱护大自然、爱护环境。
教学重难点:
重点:
揣摩优美的语句,体会印第安人对他们土地的热爱之情;体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系。
难点:
理解课文句子以及深刻蕴意,体会课文表达上的特点。
教学用具:
课件
教学过程:
一、回顾课文。
回顾上节课学习内容,引导学生有感情地朗读课文1-3自然段。
二、深入课文,研究“神圣”的意义。
中心思考题:
“这片土地是神圣的”,文中写了土地上什么是神圣的?
为什么?
1.小组讨论总结出西雅图提出哪几个要求,进行交流:
v第一个要求:
要善待河水!
(哪两个自然段是写“善待河水的”?
)
v第二个要求:
要照管好空气!
(哪两个自然段是写“照管好空气”?
)
v第三个要求:
要照顾好动物!
(哪两个自然段是写“照顾好动物”?
)
2.从重点语句中体味“神圣”:
(1)理解“那溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液”。
(2)“河水是我们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水”
(3)“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“如果所有的动物都失去了,人类也会灭亡。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
3.印第安人是那么的爱这一片土地,爱这里的一草一木、爱这里的河流、空气,爱这里的一切,所以他对白人说——出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的”。
朗读
4.西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话,但是这还不足够,他还要对白人的后代们说!
请同学们带着这份感情齐读一遍第九至第十自然段。
理解句子:
v为什么说“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上”?
v“大地不属于人类,而人类是属于大地的”
v为什么课文第三自然段强调:
“我们是大地的一部分,大地是我们的一部分”,现在这里又说“大地不属于人类”?
三、背诵语段。
v有感情地跟读课文,试着背诵感受最深的部分。
四、自由讨论,“守护我们的土地”行动宣言。
(一)这片土地是如此的神圣,他们被要求要善待那里的河水、空气和动物。
现在一百多年过去了,白人有没有按照西雅图的要求做到呢?
现在老师带领大家走进今天的西雅图!
(欣赏现代“西雅图”风光图片:
伴随图片,教师进行解说:
西雅图——被称为常青城,是一个不可思议的城市。
它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。
无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
)
(二)看见了现在这么美丽的西雅图,同学们有什么感受呢?
同学们你们所生存的这片土地呢?
它们在你们心中也是像西雅图在印第安人心中那么神圣那么重要的吗?
你们将要怎么对待你们这片土地上的河水、空气、动物?
在接下来的日子你们将会用什么行动来挽救它们?
除了河水、空气、动物,还有什么是需要我们一样去保护的呢?
(请同学们根据上课之前收集的资料自由发表自己的看法,阐述自己的观点。
教师进行总结。
)
(三)“我爱我们这片土地”——保护环境行动宣言:
“我爱我们这片土地,我将以自己最大的努力保护它,善待它们的每一部分,珍惜这里的河水、树木、动物、空气等等。
坚持做到,保护环境,从我做起!
因为我们深知:
大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
从重点语句中体味“神圣”:
1.理解“那溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液”。
这里的水已经超出了“水”原本的含义,将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合起来,使水具有了丰富的意义。
引导学生展开想象,让学生结合现实,联系水对人类的意义以及在现实生活中的作用,并且结合古今以来“水”在文学中的一些蕴意来理解这句话。
2.“河水是我们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水”,之前我们讨论了水的重要,这句话是印第安人对白人的要求,也是对我们的要求,现在请同学们结合之前找的自己周围环境水资源的情况,想想没有了河水、没有了水,人类要怎么生活。
3.“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”那么“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”了解空气对于人类的重要性。
4.“如果所有的动物都失去了,人类也会灭亡。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
提问:
动物与人类有什么关系呢?
动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
5.爱这里的一切,所以他对白人说——出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的”。
教师示范朗读,再请同学们自由朗读,在反复朗读中体会他们对这片土地强烈的热爱之情。
点名学生示读。
6.西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话,但是这还不足够,他还要对白人的后代们说!
请同学们带着这份感情齐读一遍第九至第十自然段。
作业:
完成目标(20分钟)
板书:
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
反思:
针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。
我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。
我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常
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