北师大版三年级语文上册第六单元教学设计.docx
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北师大版三年级语文上册第六单元教学设计
第六单元鸟儿
《翠鸟》
第一课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
理解课文内容,掌握字词,了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点,教育学生从小要爱护鸟类。
过程与方法:
学习作者先总写后分述,先总说再举例的写法。
尝试抓住自然段中的主要内容概括段意。
情感态度与价值观:
通过有感情地朗读课文表现出不同的感情色彩。
教育学生从小要爱护鸟类。
教学重点:
理解课文内容,让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
教学难点:
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。
学法:
小组合作法
教具准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入,揭题质疑
大家见过翠鸟吗?
喜欢翠鸟吗?
二、初读感知,自主学习
学生按照要求自学生字、词。
引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即:
一读:
读课文;二画:
画出文中生字、词;三查:
查字典认识生字、新词;
四找:
从字典中找出重点生字的字义。
让学生按要求自学生字、词。
用音序查字法,查字典自学生字、词。
(二)检查自学。
指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。
(1)读准字音。
“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”
是后鼻音。
(2)给带点字选择正确读音。
腹部疾飞逮翠鸟.指导学生识记字形:
“翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。
“希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点
“逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。
“褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构,左边中间是“日”。
.区别形近、同音字,作巩固练习。
褐()衬()疾()待()
喝()衫()急()持()
锐()饲()希()泡()
说()词()稀()饱()
(三)理解词语:
.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。
“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。
教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:
(1)病,身体不舒适;
(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。
本着根据词义选取字义“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。
“疾飞”的意思是很快地飞。
联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。
学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
.出示词语,让学生作巩固练习。
“锐利”—‘锐”是尖刻的意思。
锐利即尖锐、锋利。
课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
“鲜艳”:
又鲜明又美丽。
课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
“清脆”—脆”指声音响亮、清爽。
课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
(四)介绍翠鸟。
翠鸟:
又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。
在我国东部和南部许多地方都能看到。
出示图片或标本让学生看。
(五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。
(六)作业:
朗读课文,写生字、词。
第二课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
1、理解课文内容,掌握字词,了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点,教育学生从小要爱护鸟类。
2、学习作者先总写后分述,先总说再举例的写法。
尝试抓住自然段中的主要内容概括段意。
3、通过有感情地朗读课文表现出不同的感情色彩。
教育学生从小要爱护鸟类。
教学重点:
理解课文内容,让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
教学难点:
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。
学法:
小组合作法
教具准备:
课件
教学过程:
一、合作探究,精讲点拨。
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。
(一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。
(二)抓重点句,读懂课文内容。
指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?
其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?
让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
出示思考题:
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?
什么样子的?
指名回答
出示重点句:
“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”
(1)指名读句子。
(2)讨论:
这四句是按什么顺序描写的?
(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?
(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?
(5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。
(三)学习第2自然段。
1、指名读第自然段,想一想本段有几句话?
主要写的是什么?
(1)出示重点句:
“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”
(2)指名读句子。
(3)课堂讨论:
什么是“疾飞”?
翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
(4)出示重点句:
“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
”
(5)课堂讨论:
什么是注视?
翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
(6)课堂讨论:
翠鸟怎样捕捉小鱼?
(7)指名读有关句子。
(8)出示填空练习:
翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。
(9)讨论括号中所填的词语说明了什么?
(10)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?
让学生联系上文找出有关句子。
(11)出示句子,让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
”
(12)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
(13)讨论句义。
(四)联系上下文体会句子之间的联系。
学习第四自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情。
(五)指名读第4自然段。
(1)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(2)指名读有关句子。
.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。
”.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。
”.讨论:
为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?
(3)让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳。
小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。
二、布置作业。
让学生根据板书练习背诵。
板书设计:
翠鸟
外形:
颜色鲜艳,小巧玲珑
活动:
等鱼贴、飞、停、注视等
捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
住处:
隐蔽
课后反思:
《一只小鸟》
第一课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
过程与方法:
可结合课文练习概括每个自然段的意思。
、继续学习抓住重点词语,边读边想象。
情感态度与价值观:
使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学重难点:
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
学法:
小组合作法.
教学准备:
挂图、小黑板
教学过程:
一、激趣导入,揭题质疑
学习了《翠鸟》这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢?
揭示《一只小鸟》
二、感知课文,自主学习
自由读课文,想想课文讲了一件什么事?
、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象?
三、学习字词、同桌合作,读通课文。
主要把生字和生僻字读准。
、抽学生分别读课文个自然段,并说说每段主要写了什么?
(注意抓住要点:
谁或什么在哪儿或什么时间干什么)、认读生字词,读准:
树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望
鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾
多音字:
弹(子弹)弹琴、注意字形:
“觅”字的爪字头的写法
“仰”字没有一撇、学生记住字形,当场听、给生字组词。
四、练习巩固:
抄写生字词
朗读课文
第二课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
过程与方法:
可结合课文练习概括每个自然段的意思。
、继续学习抓住重点词语,边读边想象。
情感态度与价值观:
使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学重难点:
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
学法:
小组合作法.
教学准备:
挂图、小黑板
二、合作探究,精讲点拨
你认为这是一直怎样的小鸟?
为什么?
、读课文一、二自然段,学生讨论、交流反馈:
一只幼小的小鸟:
“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟:
“和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐。
”
一只可爱的小鸟:
“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。
、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美。
三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象?
、读课文自然段,讨论以上问题。
、抓住重点句理解:
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”
四、孩子们给你留下了什么印象?
从哪里看出来的?
1、体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
2、读课文8自然段,想象:
小鸟消失后,孩子们的心情怎样他们会怎么想?
(使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。
)
3、过了十年,一切有了什么变化?
五、品读课文,升华情感
有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想。
六、深化主题,拓展延伸
想象练说那只小鸟后来怎样了?
同桌互相练说,然后抽学生上台说。
板书设计:
一只小鸟
幼小保护
小鸟可爱孩子们喜欢弹打小鸟
快乐(小鸟不见了歌声消失了)
课后反思:
《惊弓之鸟》
第一课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
过程与方法:
理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。
、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
情感态度与价值观:
能分角色朗读课文,复述课文。
教学重点:
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教学难点:
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的。
学法;小组合作法
教具准备:
课件,生字卡片。
教学过程:
一、激趣导入,揭题质疑
1、板书文题,范读全文(或听课文)导语:
同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。
2、今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。
现在看书,听老师朗读课文有表情地范读或放配乐录音。
二、初读感知,自主学习
1、指导自学。
自由默读课文。
要求:
一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求:
看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
指名学生朗读全文,集体正音。
4、指导学生理解重点词语。
三、精讲点拨、合作探究
1、思考、讨论。
课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
2、追问:
更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
3、学生自由谈自己的看法。
(不做统一的要求。
)
4、齐读全文,理清叙述的顺序。
四、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
过程与方法:
理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。
、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
情感态度与价值观:
能分角色朗读课文,复述课文。
教学重点:
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教学难点:
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的。
学法;小组合作法
教具准备:
课件,生字卡片。
一、复习导入
1、同学们,通过上节课的学习,你们知道“惊弓之鸟”是什么意思了吗?
2、指名反馈。
3、师问:
故事中的鸟是一只怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程度?
二、精讲点拨、合作探究
1、检查提问:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
那是一只怎样的鸟?
(那是一只受了箭伤的大雁。
)你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说:
不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤”
2、教师小结:
大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。
同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:
“厂”是它的声旁,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
读了课文,你还懂得了什么?
3、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
你是从课文的哪个自然段知道的?
三、朗读感悟,体会情感
1、朗读前指导:
读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢?
要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
2、自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样?
你看到了什么?
还听到什么声
(1)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:
只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从
空里直掉下来。
(教师在黑板上画出示意图:
大雁边飞边鸣的情形为“直往上飞”:
↗
↑;“直掉下来”:
↘↓。
)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:
↓)
(2)该怎么读?
语速要快稍快,紧张一点。
自由朗读这一自然段,体会。
指名读,强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
(3)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读5自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”
相比较,联系第八自然段,了“惊”是非常奇怪的意思。
(告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
)
②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。
(强调“啊!
”读“”,抓住“啊”
“大吃一惊”“更加”等词语。
)更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?
你是从课文的哪个自然段知道的?
四、深化主题,拓展延伸
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
(同桌练说,指名说)
2、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?
大家想想比喻怎样的人?
他遇到类似的情况怎么样?
板书设计:
惊弓之鸟
看到:
飞得慢
更羸分析:
受伤(受惊吓伤口裂开)
听到:
叫得惨(善于观察,勤于思考)
课后反思:
语文天地六
第一课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
1、通过教学提高学生积累词句的能力。
2、阅读《鹰》,培养学生的阅读兴趣,扩展学生对鸟类的认识。
过程与方法:
锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
抓住事物的特点进行习作训练。
情感态度与价值观:
培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学重点难点:
重点:
通过教学提高学生积累词句的能力;
难点:
培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学准备:
小黑板,相关资料准备
教学过程:
一、多音字组词。
1、学生查字典理解不同读音字的意义。
尽jǐn尽管尽快尽量
尽jìn尽力尽情尽头
弹dàn弹子炮弹弹药
弹tán弹簧弹性弹跳
更gēng变更更改半夜三更
更gèng更加更快更冷
2、指名反馈。
二、抄写词语
鼓励学生从文中再摘录一些词语,并尝试用这些词语。
如搭配,或造句,或找近意词。
三、辨析运用词语
1、区别理解“愿望”“失望”“希望”的不同意思。
2、读句子,根据意思选择填空。
3、齐读填好的句子,体会词语的不同用法。
四、积累和鸟相关的成语
1、读这些成语并理解它们的意思。
2、补充更多的类似成语:
鸟尽弓藏百鸟齐鸣鸿雁传书莺歌燕舞
五、填空,概括句意。
1、学生自由练习。
2、交流反馈:
第一句写翠鸟目光锐利;第二句写翠鸟动作迅速。
3、齐读句子再次体会。
六、作业布置
抄写成语。
第二课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
1、通过教学提高学生积累词句的能力。
2、阅读《鹰》,培养学生的阅读兴趣,扩展学生对鸟类的认识。
过程与方法:
锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
抓住事物的特点进行习作训练。
情感态度与价值观:
培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学重点难点:
重点:
通过教学提高学生积累词句的能力;
难点:
培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学准备:
小黑板,相关资料准备
教学过程:
一、明确题意
这节课我们一起去认识一下鹰,相信同学们读完这篇短文后一定有不少收获。
三、阅读理解
1、自由读文章,想想每个自然段都写了什么?
第一自然段:
鹰很大,但能在空中自由翱翔
第二自然段:
鹰的窝
第三自然段:
鹰怎么捕食
第四自然段:
鹰的叫声
第五自然段:
鹰的爪子
第六自然段:
鹰的眼睛
第七自然段:
鹰的羽毛
第八自然段:
全世界保护、读完这篇课文,你有哪些收获?
三、总结延伸
希望同学们在课外能多读这样介绍鸟类的书籍,获得更多的知识。
第三课时
(授课时间:
月日)
学习目标:
知识与技能:
1、通过教学提高学生积累词句的能力。
2、阅读《鹰》,培养学生的阅读兴趣,扩展学生对鸟类的认识。
过程与方法:
锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
抓住事物的特点进行习作训练。
情感态度与价值观:
培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学重点难点:
重点:
通过教学提高学生积累词句的能力;
难点:
培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学准备:
小黑板,相关资料准备
教学过程:
一、查资料,评选鸟类高手。
1、发动学生查找收集鸟类的资料,评选鸟类能手。
2、除了表格中列出的项目,还可以选择自己最喜爱的项目能手。
二、办展版
全班同学一起办展版,放到校园里让其他同学一起了解鸟类,保护鸟类。
三、讨论
鸟类是人类的好朋友,小组讨论,说说保护鸟类的好办法。
如:
为小鸟做窝。
定时到鸟积聚的地方喂食,多种树,救治受伤的鸟。
第一、填一填,想一想。
学生填空,进一步认识总分的写法,并学习用比喻的方法把事物描写得更生动。
翠鸟的颜色非常鲜艳:
头上的羽毛像()。
背上的羽毛像()。
腹部的羽毛像()。
翠鸟小巧玲珑:
一双()的眼睛下面,长着一张()的嘴。
二、习作指导、你喜欢什么鸟?
它是什么样的?
、同桌间互相说说,带了图片或照片的对照说。
指导学生有序地抓住特点说。
三、学生习作。
把你喜欢的鸟写下来,注意抓住特点,按观察顺序来写,内容详细。
四、作业布置:
誊写作文
课后反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 北师大 三年级 语文 上册 第六 单元 教学 设计
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