七年级英语上册教学计划.docx

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七年级英语上册教学计划

七年级上册教学计划

教者景进禄

一、学生情况分析及对策 

  本学期我担任七年级的英语课。

绝大多数学生入校前都没学过或接触过英语，基本上都是英语零基础的学生。

缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差，对学习英语有为难情绪。

针对这几种情况，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索、合作探究能力，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教学上采取任务型教学方式，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。

尊重并理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。

使每一位学生都能在学习中取得成绩，有所进步。

二、教材分析 

  新课标七年级上册正式篇共12个单元，加上预备篇一共有15个单元。

全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。

它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。

通过确定languageGoal,采用听、说、读、写、自我检测等手段，可以有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

三、教学目标要求 

A.TalkingTopic

B.Structures

 A-HandpronunciationofletterA-H. 

I-R;pronunciationofletterA,E,I,O;Whatquestion. 

S-Z;pronunciationofletterA,E,I,O,U;Reviewofthealphabet. 

tensetobe;Whatquestion;possessiveadjectivesmy,your;his,her. 

this,that;Whatquestion;Yes/Noquestionsandshortanswers;HowdoyouspellpenP-E-N. 

this,that,these,those;Presentprogressivetense;Howquestions;Pluralnouns. 

questions;Yes/Noquestionsandshortanswers;Prepositionson,in,under;Subjectpronounthey. 

andanswerquestionsaboutownership;Makesuggestions. 

tensetolike;Yes/Noquestionsandshortanswers;Affirmativeandnegativestatements. 

muchquestions;Demonstrativesthis,that,these,those; 

C.AbilityObjects   Trainstudents’listening,speaking,readingandwritingskills,Trainstudents’communicativesompetence.

D.Englishsounds. 

四、教学目的 

  培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

五、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

六、教学措施和方法 

措施：

1.每天背诵课文中的对话。

目的:

要求学生背诵并默写，培养语感。

2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。

实施：

利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；

4..发挥学生主体和教师主导作用；

5..用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；

6.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；

7.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高；

8.加强听力训练。

9.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

10.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

方法：

任务型教学：

教师提出指令，学生规范操作。

听说领先，读写跟上。

综合训练，扎实双基。

七、教学计划安排 

本期每周7课时，预计21个教学周。

安排如下：

第一周—第四周：

学习STARTER部分

第五周—第六周：

Unit1-Unit2 

第七周—第八周：

Unit3-Unit4  

第九周—第十周：

Unit5-Unit6

第十一周：

ReviewUnit1-Unit6  复习迎接期中考试

第十二周—第十三周：

Unit7-Unit8 

第十四周—第十五周：

Unit9-unit10 

第十六周—第十七周：

Unit11-Unit12 

第十八周—第二十一周：

ReviewUnit7-Unit12 复习迎接期末考试

七年级英语上册教学计划

太平中学   周宜

一、本学期教学时间安排：

本学期从9月1号正式开学，教育教学时间大约只有20周，在这期间还要进行期中测试，时间相对紧张。

对本学期所要进行的教育教学进行了合理的安排，以顺利完成本学期的教育教学工作。

在平时的教育教学中就必须抓好每一分每一秒的时间来进行教育教学,，七年级的学生刚从小学升学，很少系统学习过英语，所进行的教学必然会很缓慢，要顺利的完成本学期任务有一定的难度，要考好期末考试就更加不容易。

二、本学期教育教学内容：

人教英语七年级上册有12个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是14个单元，其中第1-6、第6-12单元后面分别设置了一个复习单元，无新的语法和句式。

三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看：

一、语法知识点.

1．一般疑问句及回答；

2．指示代词、人称代词、物主代词

3．名词复数的变化；

4．方位介词；

5．特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6．实义动词的第三人称单数及变化；

7、名词所有格；

8、一般现在时

9、时间表达法；

二、交际用语（略）

五、本学期将采用的教育教学方法：

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。

针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：

1、用英语教英语（TeachEnglishinEnglish）；

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语（ThinkEnglishinEnglish）;

用英语想，也就是用英语思考。

学英语而不用英语思考，一定学不好。

用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。

这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法；

   英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。

因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

六、本学期提高教育教学质量的方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。

充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，一、增强语感，二、循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。

制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

七、本学期将进行的复习：

本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础整理本学期所学的知识点，在整理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。

（新人教版）七年级英语上册教学计划

一学生情况分析

1．学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到牛津英语6A，基本上可以跳过去进入初二的学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。

因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2．学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。

在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

教学措施和辅助

二课时总安排

总共102课时

授课75课时复习18课时

测试6课时机动3课时

三．教材总体目标、单元要求及重难点

Thegoal:

ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

GoForIt!

是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。

不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。

教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。

“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”（DavidNunan）；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。

“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”（DavidNunan）；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

Thekeypointsofeachunit:

Topic

Functions

Structures

U1

Makingnewfriends

Introduceyourself

Greetpeople

Askforandgivetelephonenumbers

Presenttensetobe

Whatquestions

Prossessiveadjectives:

my,your,his,her

U2

Thingsintheclassroom

Identifyownerships

Demonstratives:

this,that

WhatquestionsandYes/Noquestions

Howdoyouspellpen

U3

Thefamily

Introducepeople

Identifypeople

Demonstratives:

these,those

Subjectpronouns:

I,he,she

Yes/Noquestions

Pluralnouns

U4

Thingsaroundthehouse

Talkaboutwherethingsare

WherequestionsandYes/Noquestions

Prepositions:

on,in,under

Subjectpronouns:

they

U5

Spendingtimewithfriends

Askandanswerquestionsaboutownership

Makesuggestions

Presenttensetohave

Yes/Noquestionsandshortanswers:

let’s

Adjectivesofquality

U6

Food

Talkaboutlikesanddislikes

Presenttensetolike

Yes/Noquestionsandshortanswers

Affirmativeandnegativestatements

U7

Shopping

Askaboutprices

Talkaboutclothing

Thanksomeone

Demonstratives:

this,that,these,those

Howmuchquestions

U8

Dates

Talkaboutdates

Whenquestions

Prossessive“s”

Howoldareyou

U9

Movies

Talkaboutpreferences

Makeplans

Presenttensetowant

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Adjectivesofquality

U10

Joiningaclub

Talkaboutabilities

Modalverbcan

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Affirmativeandnegativestatements

Whatquestions

U11

Dailyroutines

Talkaboutdailyroutines

Askaboutandsaytimes

Whenquestions

Whattimeisit

Adverbsoffrequency

U12

Schoolsubjects

Talkaboutpreferences

Givereasons

Whatquestions

Whyquestions

Whoquestions

Adjectivesofquality

四教材分析

新目标任务型教学的特色理念

《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。

本教材的教学理念：

“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教社《新目标英语》教材的几大特色：

a.图文并茂。

一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。

学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

b.实用性强。

每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。

紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。

如第一册的十四个话题：

认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。

第二册的十二个话题：

邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。

由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。

使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

c.注重交际。

针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。

学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。

同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。

d.词汇量大。

第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。

这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。

同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。

这时学生特别需要教师的指导.。

《新目标英语》的教材设计原则

a.言语、情境真实性原则（Theauthenticityprinciple）

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。

语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。

使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

b.形式-功能性原则（Theform-functionprinciple）

任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。

形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则（Thetaskdependencyprinciple）

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。

在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

d.在做中学原则（Learningbydoing）

自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

五、教学具体措施及辅助活动

1．利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。

2．每日进行单词竞赛。

3．学唱英文歌。

4．坚持值日生报告。

5．开展多种游戏和竞赛活动。