高中地理新课程改革及教师应对策略.docx

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高中地理新课程改革及教师应对策略

高中地理新课程改革及教师应对策略

天水市三中郭三祥

高中新课改基本情况

一、全国一半高中都在新课改

普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。

本次课程改革是建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。

2001年秋季，在义务教育新课程开始实验时，教育部正式启动了普通高中新课程方案和课程标准的研制工作，2年来，经过专家的审议和教育部党组的研究审定，于2003年3月31日，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的课程标准（实验），包括普通高中地理课程标准。

依据普通高中地理课程标准编写的高中地理教材也于2004年9月开始试验，高中新课程实验于2004年启动，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。

2005年，江苏成为实验区。

2006年，实验范围扩大到福建、辽宁、浙江、安徽、天津五省市，初步形成了东部沿海省市全面推进高中新课程的格局，将于2008年在全国推广使用。

今年秋季新学期，全国又有北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林等5个省市高一新生进入新课程实验，至此，全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中总量的50%。

2009年海南、广东、山东、宁夏首次迎来了新高考。

什么叫新课改？

新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”。

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

新课改究竟要改什么？

向哪个方向改？

人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。

根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标；2、课程结构；3、课程内容；4、课程实施；5、课程评价；6、课程管理。

从高中新课改一年来的实施情况看，学生们的教材变了，成绩以学分计算，跨班选课，同时推行成长记录、综合素质评定等多项影响今后高考的评价改革。

二、高中新课改的几大亮点

●新教材：

从线型结构转向模块分割

新教材的知识体系编排，从原来的线型结构转变为现在的模块分割，突出了“易、简、正、新”的教学内容，课程总体分了语言文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等7个学习领域，并新增了艺术、综合实践、通用技术三门课。

《地理》课本里在学习“正午太阳高度角”时，就让学生来解答现实中的问题：

假如你在当地要购买一套商品房，你对于光照的条件有怎样的要求？

对于房地产开发商来说，如果要在市区建筑两幢住宅楼，楼高设为H，楼的走向如何布局较为合理？

这样的知识讲解，学生能在学习中激发更大的主动性。

●学分制：

分必修课和选修课学分

高中新课改一年来，最明显的变化是将大学的学分制引入高中教育阶段，并且规定高中三年里，学生至少要参加10个工作日的社会实践活动。

高中新课程有别于原来教学模式，实行学分制。

学生必须修满144个学分才可毕业，文科3年最高可修到160个学分，理科最高可达到162个学分。

高中课程的学分制分必修课学分和选修课学分两部分。

除了高考必须的课程作为必修课外，学生可以按照各自的兴趣自由选择选修课程。

选修课的内容十分丰富。

地理课则包括有城乡规划、环境保护等课程；体育课还可以选择球类、体操类、新兴运动等内容。

此外，新课程把社区服务、社会实践等内容列入必修环节，规定学生每学年还必须抽出一周时间做社会实践，高中3年中还不能少于10个工作日参加社区服务。

实行新课程后，考试方式也将有所改变，不光是笔试，还要采用论文、调研报告、作品等多种形式进行学生综合素质的评估。

新成绩单：

持续三年建立“成长记录”

新课改后，高中生拿到的新成绩单不再是一份学科成绩加上一份教师评语，而是增加了学生基本情况、综合实践活动课程成绩、获奖情况、身体情况和考勤情况。

综合实践活动课程成绩，又分社团活动、社会实践和课题研究；身体情况中详细列出了身高、体重、视力等；考勤分旷课、病假、事假、迟到、早退等。

学生成绩由学时参与分、学习过程表现评价和学业水平测试3部分组成，分别占10%、20%和60%。

如果生病请假也要扣一点点分。

在学习表现方面，如果作业不按时完成，态度不好或者同学对你的评价不高都有可能影响整体的评分。

新课改后的评价体制给了学生一个充分展示自己的机会，也许你成绩不是太好，但学习积极性高、才艺突出、心地善良、品性优异，这些都能为自己加分。

明确规定普通高中学生的“综合素质测评”方式，共分为综合评语、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能这5个项目。

比如“综合评语”是在学生自评、同学互评、任课老师评价的基础上，结合学生成长记录反映的情况，由班主任撰写，最后由学校综合素质评价工作小组审核确定。

而“测评结果”用A、P、E来表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”。

各项目测评的总体比例，A等不得超过25%，E等（不合格）不得超过5%。

而学生从高一第一天就开始建立“成长记录”，持续3个学年，在此基础上做出的综合素质评价将制作成“普通高中综合素质评价汇总表”。

这个评价结果不仅是学生综合素质的具体反映，也是学生高中毕业的依据之一，在高校招生录取时将成为重要参考因素。

●假期新作业：

增加探究性课题

新课改后，探究性学习能力成为评价学生的指标之一，高中不约而同地选择了把课题研究作为寒暑假作业。

比如中西方礼仪的差异、历史名人故居考察、家庭装修中电源开关与家庭生活安全、鲁迅小说阅读欣赏等，分别由各科学科的老师出题，每科目大约有8—15题左右供学生选择。

当然，如果学生自主命题老师更加鼓励。

比如杭州高级中学地理学科组给学生选择的一次假期作业就是“实地调查自己居住小区内楼房走向，测量楼距，分析楼房走向对室内采光的影响。

”

普通高中地理课程标准简介

一、课程性质：

地理科学——兼跨“社会科学”和“自然科学”两个学科领域的学科

中学地理课程——兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域

二、课程设计思路

1.高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

2.高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念

3.高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。

高中地理共同必修课程共6学分，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。

必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。

4．高中地理选修课程由“宇宙与地球”等七个模块（各2学分，36课时）组成。

选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。

5.报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分

三、课程目标——知识与技能

1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。

3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

课程目标——过程与方法

1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

课程目标——情感态度与价值观

1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

4.增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

四、高中地理课程结构（见下图）

必修课程—地理11.宇宙中的地球（地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球运动的地理意义、地球的圈层）2.自然环境中的物质运动和能量交换（地壳内部物质循环、地表形态的内外力因素、大气受热过程、气压带风带、锋面等天气系统、水循环、世界洋流）3.自然环境的整体性和差异性（自然地理要素、自然地理环境的整体性及地域分异规律）4.自然环境对人类活动的影响（地表形态对聚落及交通线路的影响、全球气候变化对人类影响、自然资源对人类生存发展的意义、自然灾害的成因及危害）

必修课程—地理21.人口与城市（不同人口增长模式及地区分布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口城市的影响）2.生产活动与地域联系（农业区位和工业区位因素、工农业生产对地理环境的影响、生产活动的地域联系与交通运输）3.人类与地理环境的协调发展（人地关系思想的历史演变、人类所面临的环境问题、可持续发展战略）

必修课程—地理31.区域地理环境与人类活动（区域的含义、自然环境和人类活动的区域差异、产业转移和资源调配对区域环境的影响）2.区域可持续发展（以一些区域为例，分析区域的环境发展、流域开发与治理、工农业发展以及城市化进程等问题）3.地理信息技术的应用（遥感、全球定位系统、地理信息系统的功用，数字地球的含义）

选修课程—宇宙与地球1.宇宙2.太阳系和地月系3.地球的演化4.地表形态的变化

选修课程—海洋地理1.海洋和海岸带2.海洋开发3.海洋环境问题与保护4.海洋权益

选修课程——旅游地理1.旅游资源的类型与分布2.旅游资源的综合评价3.旅游规划与旅游活动设计4.旅游与环境保护

选修课程——城乡规划1.城乡发展与城市化2.城乡分布3.城乡规划4.城乡建设与生活环境

选修课程——自然灾害与防治1.主要自然灾害的类型与分布2.我国主要自然灾害3.自然灾害与环境4.防灾与减灾

选修课程——环境保护（待定）1.环境概述2.环境问题的产生及危害3.环境问题的治理4.环境整治与我国的可持续发展

选修课程——地理信息技术应用1.地理信息技术的进展2.地图与遥感（RS）3.全球定位系统（GPS）4.地理信息系统（GIS）5.3S（RS、GPS、GIS）技术应

五、建议——教学建议

1.引导学生形成正确的地理观念2.指导学生开展观察、实践、探究和研究活动3.采用适应学生个别差异的教学方式4.发展学生的批判性思维和创新思维5.重视地理教学信息资源和信息技术的利用

实施建议——评价建议

1.对地理知识理解与应用的评价——理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中2.对地理技能形成与运用的评价——主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和